Modul Ajar Pembelajaran Mendalam Bahasa Indonesia Kelas 9 Terbaru 2025
- 1. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 MODUL AJAR DEEP LEARNING MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA BAB I : DEMI KELUARGA A. IDENTITAS MODUL Nama Sekolah : ..................................................................................... Nama Penyusun : ..................................................................................... Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase / Kelas /Semester : D / IX / Ganjil Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan x 2 JP) Tahun Pelajaran : 2025 / 2026 B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK Peserta didik kelas IX umumnya sudah memiliki dasar pengetahuan dan keterampilan berbahasa Indonesia yang cukup baik, termasuk kemampuan membaca, menulis, berbicara, dan menyimak pada tingkat menengah. Mereka juga diharapkan sudah memahami konsep dasar tentang keluarga dan peranannya dalam kehidupan. Potensi kesulitan yang mungkin muncul adalah pemahaman terhadap teks-teks yang lebih kompleks atau bernuansa emosional, serta kemampuan untuk mengemukakan ide dan perasaan secara terstruktur. Pemahaman awal peserta didik mungkin bervariasi terkait dengan dinamika keluarga yang berbeda-beda dalam masyarakat. C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN Materi pada Bab I "Demi Keluarga" berfokus pada pengembangan kemampuan berbahasa melalui eksplorasi tema keluarga. Jenis pengetahuan yang akan dicapai meliputi pemahaman terhadap teks narasi dan non-narasi bertema keluarga, kemampuan menganalisis struktur dan unsur kebahasaan teks, serta keterampilan menulis dan menyajikan gagasan tentang keluarga. Materi ini sangat relevan dengan kehidupan nyata peserta didik karena keluarga merupakan lingkungan terdekat mereka. Tingkat kesulitan materi akan disesuaikan dengan kemampuan peserta didik kelas IX, dengan penekanan pada pengembangan pemikiran kritis dan empati. Struktur materi akan disajikan secara bertahap, mulai dari pengenalan tema, analisis teks, hingga produksi karya. Integrasi nilai dan karakter akan ditekankan pada nilai-nilai kekeluargaan, tanggung jawab, empati, dan penghargaan terhadap sesama anggota keluarga. D. DIMENSI LULUSAN PEMBELAJARAN Berdasarkan tujuan pembelajaran pada Bab I "Demi Keluarga", dimensi profil lulusan yang relevan adalah: ● 2) Kewargaan: Peserta didik mampu memahami peran dan tanggung jawab sebagai anggota keluarga dan warga masyarakat. ● 3) Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, dan menyusun gagasan secara logis terkait tema keluarga.
- 2. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● 4) Kreativitas: Peserta didik mampu menghasilkan ide-ide orisinal dan karya yang inovatif dalam menyampaikan gagasan tentang keluarga. ● 5) Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerja sama secara efektif dengan orang lain dalam kegiatan kelompok terkait pembelajaran. ● 8) Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, informasi, dan perasaan secara lisan maupun tertulis dengan jelas dan efektif.
- 3. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 DESAIN PEMBELAJARAN A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024 Peserta didik di akhir fase perkembangan ini mampu: ● Menganalisis gagasan dan informasi utama dari berbagai jenis teks (narasi, deskripsi, eksposisi) yang berkaitan dengan tema keluarga. ● Mengidentifikasi dan mengevaluasi unsur kebahasaan (misalnya, diksi, gaya bahasa, kalimat efektif) dalam teks-teks bertema keluarga. ● Menulis berbagai jenis teks (misalnya, cerpen, surat pribadi, esai mini) dengan topik keluarga secara terstruktur dan koheren. ● Menyajikan hasil analisis atau gagasan tentang keluarga secara lisan dan/atau visual dengan percaya diri dan efektif. B. LINTAS DISIPLIN ILMU ● Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn): Konsep hak dan kewajiban dalam keluarga, nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berkeluarga, serta peran keluarga dalam masyarakat. ● Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Struktur sosial keluarga, perubahan peran dalam keluarga, dan interaksi sosial dalam lingkungan keluarga dan masyarakat. ● Seni Budaya: Ekspresi gagasan tentang keluarga melalui berbagai bentuk seni (misalnya, menulis puisi, membuat poster, bermain drama). C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (2 JP): Memahami Dinamika Keluarga Melalui Teks Fiksi ● Peserta didik mampu mengidentifikasi tokoh, latar, dan alur dalam cerpen bertema keluarga dengan tepat setelah membaca cerpen "Demi Keluarga" (dari buku teks). ● Peserta didik mampu menganalisis konflik dan pesan moral dalam cerpen bertema keluarga dengan argumen yang kuat secara mandiri. Pertemuan 2 (2 JP): Mengekspresikan Rasa Sayang Keluarga Melalui Teks Nonfiksi ● Peserta didik mampu mengidentifikasi gagasan utama dan informasi pendukung dalam teks nonfiksi (misalnya, artikel atau esai mini) tentang peran dan nilai-nilai keluarga dengan cermat. ● Peserta didik mampu menulis esai mini atau surat pribadi yang mengungkapkan perasaan sayang dan terima kasih kepada anggota keluarga dengan bahasa yang lugas dan menyentuh. Pertemuan 3 (2 JP): Menganalisis Gaya Bahasa dan Diksi dalam Teks Keluarga ● Peserta didik mampu mengidentifikasi penggunaan gaya bahasa (misalnya, metafora, personifikasi) dan diksi (pilihan kata) dalam teks narasi atau non-narasi bertema keluarga dengan akurat. ● Peserta didik mampu menjelaskan dampak penggunaan gaya bahasa dan diksi terhadap makna dan emosi teks yang berkaitan dengan keluarga dengan tepat. Pertemuan 4 (2 JP): Presentasi Karya dan Refleksi Tema Keluarga
- 4. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Peserta didik mampu mempresentasikan hasil tulisan (esai mini/surat pribadi) atau analisis teks mereka di depan kelas dengan percaya diri dan jelas. ● Peserta didik mampu memberikan tanggapan konstruktif terhadap presentasi teman serta merefleksikan makna keluarga dalam kehidupan mereka setelah kegiatan diskusi kelompok. D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ● Pengorbanan Orang Tua: Diskusi tentang berbagai bentuk pengorbanan yang dilakukan orang tua untuk keluarga, serta dampaknya. ● Peran Anggota Keluarga: Membahas peran masing-masing anggota keluarga dan pentingnya saling mendukung. ● Nilai-nilai Keluarga: Eksplorasi nilai-nilai seperti kasih sayang, tanggung jawab, kejujuran, dan kebersamaan dalam konteks keluarga. ● Cerita Inspiratif Keluarga: Menggali kisah-kisah nyata atau fiksi tentang keluarga yang inspiratif. E. KERANGKA PEMBELAJARAN PRAKTIK PEDAGOGIK: ● Pembelajaran Berbasis Proyek: Peserta didik akan mengerjakan proyek menulis (misalnya, cerpen, esai mini, atau surat pribadi) yang bertema keluarga, mulai dari perencanaan, penulisan, revisi, hingga presentasi. ● Diskusi Kelompok: Mendorong peserta didik untuk berinteraksi, berbagi ide, dan membangun pemahaman bersama tentang tema keluarga melalui diskusi kelompok yang terstruktur. ● Eksplorasi Lapangan (Opsional/Modifikasi): Jika memungkinkan, ajak peserta didik melakukan wawancara singkat dengan anggota keluarga atau orang tua di lingkungan sekitar tentang makna keluarga bagi mereka. Jika tidak memungkinkan, modifikasi dengan mencari video atau artikel inspiratif tentang keluarga. ● Wawancara (Modifikasi): Melakukan wawancara dengan anggota keluarga sendiri (orang tua/wali, kakek/nenek) untuk menggali cerita dan perspektif tentang keluarga. Hasil wawancara dapat digunakan sebagai bahan presentasi atau tulisan. ● Presentasi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil karya atau gagasan mereka di depan kelas, melatih keterampilan berbicara dan menyampaikan ide. MITRA PEMBELAJARAN: ● Lingkungan Sekolah: Guru, pustakawan, dan teman sebaya sebagai sumber belajar dan kolaborator. ● Lingkungan Luar Sekolah: Anggota keluarga (orang tua/wali, kakek/nenek) sebagai narasumber (melalui wawancara atau diskusi di rumah). ● Masyarakat: Melalui contoh-contoh kasus atau cerita inspiratif tentang keluarga dari lingkungan masyarakat sekitar (bisa dari berita, film, atau cerita dari tetangga). LINGKUNGAN BELAJAR: ● Ruang Fisik: Kelas yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok dan presentasi. Perpustakaan sekolah untuk mencari referensi buku atau artikel terkait tema keluarga.
- 5. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Ruang Virtual: Pemanfaatan platform daring (misalnya, Google Classroom) untuk berbagi materi, mengumpulkan tugas, dan forum diskusi. PEMANFAATAN DIGITAL: ● Perpustakaan Digital: Mengarahkan peserta didik untuk mencari artikel, e-book, atau video pendek tentang keluarga dari perpustakaan digital atau sumber daring terpercaya. ● Forum Diskusi Daring (Google Classroom): Membuat forum diskusi di Google Classroom untuk melanjutkan pembahasan di luar jam pelajaran atau berbagi pemikiran tentang tema keluarga. ● Penilaian Daring (Google Forms): Menggunakan Google Forms untuk kuesioner asesmen awal atau kuis singkat untuk mengecek pemahaman. ● Kahoot/Mentimeter: Digunakan untuk kuis interaktif atau sesi refleksi singkat di awal atau akhir pembelajaran agar lebih menyenangkan (Joyful Learning). F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Pertemuan 1: Memahami Dinamika Keluarga Melalui Teks Fiksi Kegiatan Pendahuluan (15 menit): ● Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk melakukan latihan pernapasan singkat atau mindfulness (fokus pada diri dan lingkungan sekitar selama 1-2 menit) untuk menenangkan pikiran dan mempersiapkan diri untuk belajar. ● Menggembirakan: Guru menampilkan sebuah gambar atau video pendek yang menunjukkan berbagai ekspresi emosi dalam keluarga (kebahagiaan, kesedihan, kebersamaan). Peserta didik diminta menyebutkan satu kata yang terlintas di pikiran mereka ketika melihat gambar/video tersebut. ● Bermakna: Guru mengaitkan gambar/video dengan pertanyaan pemicu: "Apa arti keluarga bagi kalian? Mengapa keluarga itu penting?" Diskusi singkat. ● Asesmen Awal (Non-tes): Guru menanyakan secara lisan, "Siapa yang pernah membaca cerpen tentang keluarga? Apa isinya?" (Observasi pengetahuan awal). Kegiatan Inti (60 menit): Memahami (Bermakna, Berkesadaran): ● Guru membagikan cerpen "Demi Keluarga" dari buku teks. Peserta didik membaca dalam hati atau membaca bergantian. ● Guru meminta peserta didik menandai kalimat atau frasa yang menarik perhatian mereka atau yang menggambarkan perasaan tokoh (berkesadaran dalam membaca). ● Berdiferensiasi Konten: Bagi peserta didik yang kesulitan membaca, guru dapat menyediakan audio narasi cerpen atau ringkasan alur cerita. Bagi yang sudah mahir, bisa diberikan pertanyaan pemantik yang lebih kompleks tentang simbolisme dalam cerpen. Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan): ● Diskusi Kelompok Kecil (Joyful, Kolaborasi): Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil. Setiap kelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi tokoh, latar, alur, konflik, dan pesan moral cerpen. Guru berkeliling memfasilitasi dan memberikan panduan.
- 6. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Peta Pikiran (Mind Map): Setiap kelompok membuat peta pikiran (mind map) visual untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka. Ini mendorong kreativitas dan pemahaman yang lebih dalam. ● Berdiferensiasi Proses: Kelompok dapat memilih cara presentasi peta pikiran mereka (lisan, gambar, poster digital sederhana). Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna): ● Setiap kelompok mempresentasikan peta pikiran mereka. Setelah presentasi, guru memfasilitasi diskusi kelas tentang kesamaan dan perbedaan interpretasi. ● Refleksi Diri: Guru meminta peserta didik untuk menuliskan satu kalimat refleksi di buku catatan mereka tentang pelajaran atau nilai yang mereka dapatkan dari cerpen ini dan bagaimana hal itu relevan dengan pengalaman mereka. Kegiatan Penutup (15 menit): ● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik umum tentang hasil diskusi dan presentasi kelompok, menyoroti poin-poin yang sudah baik dan area yang perlu ditingkatkan. ● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan unsur-unsur cerpen dan pesan moral yang terkandung dalam cerpen "Demi Keluarga." ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (teks nonfiksi tentang keluarga) dan menugaskan peserta didik untuk mencari satu berita singkat tentang keluarga dari media daring (Pemanfaatan Digital). Pertemuan 2: Mengekspresikan Rasa Sayang Keluarga Melalui Teks Nonfiksi Kegiatan Pendahuluan (15 menit): ● Menggembirakan: Guru memulai dengan kuis singkat interaktif menggunakan Kahoot/Mentimeter tentang fakta-fakta menarik seputar keluarga atau kutipan inspiratif tentang keluarga. ● Bermakna: Guru meminta beberapa peserta didik untuk berbagi berita singkat tentang keluarga yang mereka temukan. Diskusi tentang relevansi berita tersebut dengan kehidupan mereka. ● Berkesadaran: Guru mengarahkan fokus ke pentingnya mengungkapkan perasaan dalam keluarga. Kegiatan Inti (60 menit): Memahami (Bermakna, Berkesadaran): ● Guru menyediakan teks nonfiksi (artikel/esai mini) tentang peran dan nilai-nilai keluarga (dapat diambil dari buku teks atau sumber lain). Peserta didik membaca dan mengidentifikasi gagasan utama serta informasi pendukung. ● Berdiferensiasi Konten: Guru bisa menyediakan teks dengan tingkat kesulitan yang berbeda atau memberikan panduan pertanyaan bagi peserta didik yang membutuhkan. Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):
- 7. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Proyek Menulis "Surat Terima Kasih/Esai Mini untuk Keluarga": Peserta didik ditugaskan untuk menulis esai mini atau surat pribadi yang mengungkapkan perasaan sayang, terima kasih, atau apresiasi kepada salah satu anggota keluarga. ● Joyful Learning: Putar musik instrumental yang menenangkan selama sesi menulis untuk menciptakan suasana yang kondusif. Guru dapat memberikan contoh-contoh kalimat pembuka atau diksi yang menarik. ● Berdiferensiasi Proses: Peserta didik dapat memilih format tulisan (surat tangan, ketik di laptop) dan kepada siapa surat/esai itu ditujukan. Guru memberikan bimbingan individual bagi yang kesulitan memulai. ● Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna): ● Setelah menulis, peserta didik diminta membaca ulang tulisan mereka dan merefleksikan perasaan yang muncul saat menulis. ● Peer Feedback (opsional): Jika waktu memungkinkan, peserta didik dapat bertukar tulisan dengan teman sebaya untuk memberikan umpan balik konstruktif. Kegiatan Penutup (15 menit): ● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik individual atau umum terkait proses penulisan, menyoroti aspek kekuatan dan area pengembangan. ● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru dan peserta didik menyimpulkan pentingnya mengungkapkan perasaan dan nilai-nilai positif dalam keluarga. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya akan fokus pada analisis gaya bahasa dan diksi, dan meminta peserta didik untuk mencari contoh penggunaan gaya bahasa dalam lagu atau puisi bertema keluarga. Pertemuan 3: Menganalisis Gaya Bahasa dan Diksi dalam Teks Keluarga Kegiatan Pendahuluan (15 menit): ● Menggembirakan: Putar lagu bertema keluarga (misalnya, lagu anak-anak atau lagu populer) dan minta peserta didik menebak makna atau pesan yang terkandung di dalamnya. ● Bermakna: Guru mengaitkan lagu dengan penggunaan bahasa yang indah dan efektif untuk menyampaikan pesan. ● Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk fokus pada bagaimana kata-kata bisa memengaruhi perasaan dan pemahaman kita. Kegiatan Inti (60 menit): Memahami (Bermakna, Berkesadaran): ● Guru membagikan beberapa kutipan singkat dari cerpen atau puisi bertema keluarga yang mengandung gaya bahasa (metafora, personifikasi, simile) dan diksi yang khas. ● Peserta didik bekerja secara individu atau berpasangan untuk mengidentifikasi gaya bahasa dan diksi yang digunakan, serta mencoba menafsirkan maknanya. ● Berdiferensiasi Konten: Guru dapat menyediakan glosarium istilah gaya bahasa atau contoh-contoh kalimat untuk membantu peserta didik yang kesulitan. Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):
- 8. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Aktivitas "Detektif Bahasa": Peserta didik berperan sebagai "detektif bahasa" yang mencari contoh-contoh gaya bahasa dan diksi dalam teks-teks yang telah mereka baca sebelumnya (cerpen "Demi Keluarga" atau teks nonfiksi dari pertemuan sebelumnya). ● Pemanfaatan Digital: Jika memungkinkan, minta peserta didik mencari contoh gaya bahasa dalam lirik lagu atau cuplikan film pendek bertema keluarga melalui internet. ● Berdiferensiasi Produk: Peserta didik dapat menyajikan temuan mereka dalam bentuk daftar, tabel, atau bahkan poster mini yang menunjukkan contoh dan penjelasannya. Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna): ● Peserta didik berbagi temuan mereka di kelas. Diskusi tentang bagaimana pilihan kata dan gaya bahasa memengaruhi emosi pembaca dan pesan yang disampaikan. ● Refleksi Diri: Guru meminta peserta didik menuliskan di buku catatan: "Bagaimana pemahaman tentang gaya bahasa dan diksi dapat membantu saya dalam memahami dan menulis tentang keluarga?" Kegiatan Penutup (15 menit): ● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan umpan balik tentang pemahaman peserta didik terhadap gaya bahasa dan diksi. ● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru dan peserta didik menyimpulkan pentingnya pemilihan kata dan gaya bahasa yang tepat dalam menulis atau berbicara tentang keluarga. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru mengingatkan tentang presentasi karya di pertemuan berikutnya dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri. Pertemuan 4: Presentasi Karya dan Refleksi Tema Keluarga Kegiatan Pendahuluan (15 menit): ● Berkesadaran: Guru mengajak peserta didik untuk fokus pada tujuan presentasi mereka hari ini dan bagaimana mereka dapat memberikan yang terbaik. ● Menggembirakan: Ice breaking singkat atau permainan kecil untuk meningkatkan energi dan mengurangi ketegangan sebelum presentasi. ● Bermakna: Mengingatkan kembali tujuan utama pembelajaran bab ini: menyampaikan gagasan tentang keluarga. Kegiatan Inti (60 menit): Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Kolaborasi, Komunikasi): ● Sesi Presentasi: Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil tulisan (esai mini/surat pribadi) atau analisis teks mereka. Guru dapat mengatur urutan presentasi secara acak atau berdasarkan pilihan peserta didik. ● Peer Feedback (Kolaborasi, Berkesadaran): Setelah setiap presentasi, peserta didik lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan konstruktif (misalnya, "Saya suka bagian ini karena...", "Mungkin bisa ditambahkan..."). Guru memandu agar umpan balik bersifat positif dan membangun.
- 9. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Pemanfaatan Digital: Jika memungkinkan, presentasi dapat dilakukan menggunakan slide sederhana atau file tulisan yang ditampilkan di proyektor. Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna): ● Refleksi Kelompok/Kelas: Setelah semua presentasi, guru memfasilitasi diskusi umum tentang pengalaman belajar mereka selama Bab I. Pertanyaan reflektif: "Apa yang paling berkesan dari pembelajaran tentang keluarga ini?", "Bagaimana pandangan kalian tentang keluarga berubah atau semakin kuat setelah belajar bab ini?" ● Jurnal Reflektif Individu: Peserta didik diminta menulis jurnal reflektif singkat tentang seluruh proses pembelajaran Bab I, termasuk tantangan, keberhasilan, dan pelajaran yang didapat. Kegiatan Penutup (15 menit): ● Umpan Balik Konstruktif: Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik atas partisipasi dan karya mereka. Memberikan umpan balik menyeluruh tentang performa kelas selama bab ini. ● Menyimpulkan Pembelajaran: Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan inti pembelajaran dari Bab I "Demi Keluarga" dan bagaimana mereka dapat mengaplikasikan nilai-nilai yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memperkenalkan secara singkat bab berikutnya dan meminta peserta didik untuk mulai memikirkan atau mencari informasi awal terkait topik tersebut. G. ASESMEN PEMBELAJARAN 1. Asesmen Awal Pembelajaran (Sebelum memulai Bab 1) ● Observasi: Mengamati partisipasi dan respons peserta didik dalam diskusi awal tentang makna keluarga. ● Wawancara (Singkat): Bertanya secara lisan kepada beberapa peserta didik secara acak: "Apa yang kamu ketahui tentang peran seorang ibu/ayah/kakak/adik dalam keluarga?" ● Kuesioner (Google Forms): 1. Apa arti keluarga bagi kamu? (Pilihan ganda: a. Tempat tinggal, b. Kumpulan orang yang memiliki hubungan darah, c. Sumber kasih sayang dan dukungan, d. Semua benar) 2. Sebutkan dua hal yang paling kamu syukuri dari keluargamu! 3. Menurutmu, mengapa penting untuk saling menyayangi di dalam keluarga? 4. Pernahkah kamu membaca cerita tentang keluarga? Jika ya, ceritakan sedikit isinya! 5. Apa kesulitan terbesar yang mungkin kamu alami saat diminta menulis tentang keluargamu? 2. Asesmen Proses Pembelajaran (Sepanjang Bab 1) ● Tugas Harian (Individu/Kelompok): ● Pertemuan 1: Identifikasi Tokoh, Latar, Alur, Konflik, dan Pesan Moral Cerpen "Demi Keluarga."
- 10. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Soal: 1. Siapakah tokoh utama dalam cerpen "Demi Keluarga" dan bagaimana karakter mereka digambarkan? 2. Jelaskan latar waktu dan tempat yang dominan dalam cerpen tersebut! 3. Deskripsikan alur cerita dalam cerpen "Demi Keluarga" dari awal hingga akhir! 4. Identifikasi konflik utama yang dihadapi oleh tokoh dalam cerpen ini dan bagaimana konflik tersebut diselesaikan! 5. Apa pesan moral atau pelajaran hidup yang bisa kamu ambil dari cerpen "Demi Keluarga" terkait nilai-nilai keluarga? ● Pertemuan 2: Draft Esai Mini/Surat Pribadi untuk Keluarga. ● Soal (Rubrik Penilaian): 1. Apakah tulisanmu memiliki gagasan utama yang jelas tentang perasaan sayang/terima kasih kepada anggota keluarga? (Ya/Tidak, berikan contoh kalimat) 2. Apakah tulisanmu menggunakan bahasa yang lugas dan mudah dipahami? (Ya/Tidak, berikan contoh kalimat) 3. Apakah tulisanmu mengungkapkan perasaan secara tulus dan menyentuh? (Ya/Tidak, berikan contoh ekspresi) 4. Apakah ada keselarasan antara isi tulisan dengan tujuan surat/esai (ungkapan sayang/terima kasih)? (Ya/Tidak) 5. Berikan satu kalimat refleksi tentang apa yang kamu rasakan saat menulis surat/esai ini! ● Diskusi Kelompok: ● Observasi keaktifan, kualitas argumen, dan kemampuan kolaborasi peserta didik dalam setiap diskusi kelompok. ● Soal (Rubrik Penilaian Observasi): 1. Seberapa aktif peserta didik berpartisipasi dalam diskusi kelompok? (Skala: Sangat aktif, Aktif, Cukup aktif, Kurang aktif) 2. Apakah peserta didik mampu menyampaikan idenya dengan jelas dan logis? (Ya/Tidak, berikan contoh) 3. Apakah peserta didik mampu mendengarkan dan menghargai pendapat teman lain? (Ya/Tidak) 4. Apakah peserta didik berkontribusi dalam mencapai kesepakatan kelompok? (Ya/Tidak) 5. Berikan satu contoh pertanyaan atau komentar kritis yang diajukan peserta didik dalam diskusi! ● Presentasi (Pertemuan 4): ● Penilaian terhadap kemampuan menyampaikan gagasan secara lisan, penggunaan media, dan kepercayaan diri. ● Soal (Rubrik Penilaian Presentasi): 1. Apakah presentasi memiliki struktur yang jelas (pembuka, isi, penutup)? (Ya/Tidak) 2. Apakah materi presentasi disampaikan dengan jelas dan mudah dipahami? (Ya/Tidak, berikan contoh)
- 11. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 3. Apakah presenter menggunakan bahasa tubuh dan kontak mata yang baik? (Ya/Tidak) 4. Apakah presenter menjawab pertanyaan dengan percaya diri dan relevan? (Ya/Tidak) 5. Apa satu hal yang paling kamu sukai dari presentasi ini? 3. Asesmen Akhir Pembelajaran (Akhir Bab 1) Jurnal Reflektif (Individu): ● Soal: 1. Apa pelajaran paling berharga yang kamu dapatkan tentang keluarga dari Bab "Demi Keluarga" ini? 2. Bagaimana pembelajaran di bab ini mengubah atau memperkuat pandanganmu tentang arti keluarga? 3. Tuliskan satu tantangan terbesar yang kamu hadapi selama mempelajari bab ini dan bagaimana kamu mengatasinya! 4. Bagaimana kamu akan mengaplikasikan nilai-nilai atau pemahaman tentang keluarga ini dalam kehidupan sehari-harimu? 5. Jika kamu bisa memberikan saran untuk pembelajaran Bab "Demi Keluarga" di masa depan, apa saranmu? ● Tes Tertulis: ● Soal Pilihan Ganda (2 soal): 1. Salah satu pesan moral utama dalam cerpen "Demi Keluarga" adalah pentingnya.... a. kekayaan materi b. saling mengorbankan dan mendukung c. persaingan antar anggota keluarga d. kebebasan individu tanpa batas 2. Kalimat "Kasih ibu sepanjang masa, kasih anak sepanjang galah" menggunakan gaya bahasa... a. metafora b. personifikasi c. simile d. hiperbola ● Soal Uraian (3 soal): 3. Jelaskan mengapa mengungkapkan perasaan sayang dan terima kasih kepada anggota keluarga itu penting! Berikan contoh konkret bagaimana kamu bisa melakukannya. 4. Analisislah peran diksi (pilihan kata) dalam menyampaikan emosi dan pesan dalam sebuah teks bertema keluarga. Berikan contoh dari teks yang telah kamu baca. 5. Bayangkan kamu adalah seorang penulis yang akan membuat cerita baru tentang keluarga. Tema apa yang akan kamu angkat, dan mengapa? Sebutkan minimal dua nilai karakter yang ingin kamu sampaikan melalui ceritamu. ● Tugas Akhir/Proyek: ● Proyek "Portofolio Keluarga Inspiratif": Peserta didik membuat portofolio digital atau fisik yang berisi: ● Esai mini/surat pribadi yang sudah direvisi. ● Analisis singkat tentang sebuah lagu/puisi/film pendek bertema keluarga, menyoroti gaya bahasa dan pesannya. ● Refleksi pribadi tentang perjalanan belajar mereka di bab ini. ● Soal (Rubrik Penilaian Proyek):
- 12. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 1. Apakah portofolio menunjukkan pemahaman mendalam tentang tema keluarga? (Sangat baik, Baik, Cukup, Kurang) 2. Apakah tulisan (esai/surat) menunjukkan peningkatan kualitas setelah revisi? (Ya/Tidak, berikan contoh) 3. Apakah analisis terhadap lagu/puisi/film menunjukkan kemampuan penalaran kritis dalam mengidentifikasi gaya bahasa dan pesan? (Ya/Tidak, berikan contoh) 4. Apakah refleksi pribadi menunjukkan kesadaran diri dan pemaknaan mendalam terhadap pembelajaran? (Ya/Tidak, berikan contoh) 5. Apakah portofolio disajikan secara kreatif dan menarik? (Ya/Tidak, berikan contoh) ● Mengetahui, Kepala Sekolah ( ........................................... ) ......................, ..............., 20 ..... Guru Mata Pelajaran ( ........................................... )