Obrazac za-vrednovanje-nacrt

Obrazac za-vrednovanje-nacrt

• 1.
  ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕИ ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА Школа: Наставни предмет: Име и презиме наставника: Разред и одељење: Име и презиме евалуатора: Датум: Процена Заокружите одговарајуће: У колону процена упишите  ако је индикатор присутан. У колону Процена стандарда заокружити ниво остварености од 1 до 4. Стандард Индикатор Проце на Процена стандарда 2. 1. Наставник примењује одговарајућа дидактичко- методичка решења на часу. 2.1.1 Наставник јасно истиче циљеве часа.  Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутно мање од 3 индикатора) 2 = делимично остварен стандард (присутно 3 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 4 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутни сви индикатори) Белешка: 2.1.2 Наставник даје упутства и објашњења која су јасна ученицима.  2.1.3 Наставник истаче кључне појмове које ученици треба да науче.  2.1.4 Наставник користи наставне методе које су ефикасне у односу на циљ часа.  2.1.5 Наставник поступно поставља све сложенија питања/задатке/захтеве.  2.2. Наставник учи ученике различитим техникама учења на часу. 2.2.1 Наставник учи ученике како да користе различите начине/приступе за решавање задатака/проблема.  Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутно мање од 3 индикатора) 2 = делимично остварен стандард (присутно 3 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 4 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутни сви индикатори) Белешка: 2.2.2 Наставник учи ученике како да ново градиво повежу са претходно наученим.  2.2.3 Наставник учи ученике како да повежу наставне садржаје са примерима из свакодневног живота.  2.2.4 Наставник учи ученике како да у процесу учења повезују садржаје из различитих области.  2.2.5 Наставник учи ученике да постављају себи циљеве у учењу.  2.3. Наставник прилагођава рад на часу образовно- васпитним потребама ученика. 2.3.1 Наставник прилагођава захтеве могућностима ученика.  Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутан 1 индикатор) 2 = делимично остварен стандард (присутна 2 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 3 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутно 4, односно 5 индикатора у одељењима у којима има ученика који похађају наставу по ИОП-у. Белешка: 2.3.2 Наставник прилагођава темпо рада различитим потребама ученика.  2.3.3 Наставник прилагођава наставни материјал индивидуалним карактеристикама ученика.  2.3.4 Наставник посвећује време ученицима у складу са њиховим образовним и васпитним потребама.  2.3.5 Наставник примењује специфичне задатке/активности/материјале на основу ИОП-а за ученике којима је потребна додатна подршка у образовању. 1  1 (Овај индикатор се процењује само ако постоји документ ИОП)
• 2.
  Процена Заокружите одговарајуће:У колону процена упишите  ако је индикатор присутан. У колону Процена стандарда заокружити ниво остварености од 1 до 4. Стандард Индикатор Проце на Процена стандарда 2.4. Ученици стичу знања на часу. 2.4.1 Ученици су заинтересовани за рад на часу.  Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутно мање од 5 индикатор) 2 = делимично остварен стандард (присутно 5 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 6 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутни сви индикатори) Белешка: 2.4.2 Ученици активно учествују у раду на часу.  2.4.3 Активности/радови ученика показују да су разумели предмет учења на часу.  2.4.4 Ученици користе доступне изворе знања.  2.4.5 Ученици користе повратну информацију да реше задатак/унапреде учење.  2.4.6 Ученици процењују тачност одговора/решења.  2.4.7 Ученици умеју да образложе како су дошли до решења.  2.5. Наставник је ефикасно управља процесом учења на часу. 2.5.1 Наставник ефикасно структурира и повезује делове часа.  Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутно мање од 4 индикатор) 2 = делимично остварен стандард (присутно 4 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 5 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутни сви индикатори) Белешка: 2.5.2 Наставник ефикасно користи време на часу.  2.5.3 Наставник на конструктиван начин успоставља и одржава дисциплину у складу са договореним правилима.  2.5.4 Наставник функционално користи постојећа наставна средства.  2.5.5 Наставник усмерава интеракцију међу ученицима тако да је она у функцији учења (користи питања, идеје, коментаре ученика за рад на часу).  2.5.6 Наставник проверава да ли су постигнути циљеви часа.  2.6. Наставник користи поступке вредновања који су у функцији даљег учења. Оцењивање у складу са Правилником о оцењивању ученика. 2.7. 2.7.1 Наставник показује поштовање Наставник према ученицима.  ствoра подстицајну атмосферу за рад на часу. Ниво 1 2 3 4 1 = неостварен стандард (присутно мање од 3 индикатора) 2 = делимично остварен стандард (присутно 3 индикатора) 3 = добро остварен стандард (присутно 4 индикатора) 4 = у потпуности остварен стандард (присутни сви индикатори) Белешка: 2.7.2 Наставник испољава емпатију према ученицима.  2.7.3 Наставник адекватно реагује на међусобно неуважавање ученика.  2.7.4 Наставник користи различите поступке за мотивисање ученика.  2.7.5 Наставник даје ученицима могућност да постављају питања, дискутују и коментаришу у вези са предметом учења на часу.  ДРУГА ЗАПАЖАЊА:
• 3.
  1 (Овај индикаторсе процењује само ако постоји документ ИОП)