PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

• 1.
  NIM: mempersembahkan
• 2.
  Hal yang dibahas: LATAR BELAKANG LANDASAN TEORETIS KOMPONEN WHOLE LANGUAGE MERANCANG PENGAJARAN BERPENDEKATAN WHOLE LANGUAGE
• 3.
  LATAR BELAKANG  Pikiran-pikirandalam pendekatan Whole Language banyak diadopsi dalam Pembelajaran Bahasa dan sastra Indonesia  Pendekatan Whole Language lahir sebagai reaksi atas kelemahan pendekatan struktural yang memperlakukan keterampilan berbahasa dan komponen Bahasa secara terpisah-pisah  Pendekatan Whole Language mulai diterapkan di Inggris, Australia, New Zealand, Kanada, dan Amerika Serikat sekitar 1980-an untuk memperbaiki pengajaran Bahasa  Sehingga ada sesuatu yang terpisah antara yang sedang dipelajari dengan lingkungan siswa
• 4.
  LANDASAN TEORETIS  Rigg(1991) berkeyakinan bahwa Bahasa merupakan satu kesatuan (whole) yang tidak dapat dipisah-pisahkan  Roberts (1996) menyatakan bahwa anak atau siswa membentuk sendiri pengetahuan melalui peran aktifnya dalam belajar secara utuh (whole) dan terpadu (integrated)  Sehingga whole Language adalah salah satu pendekatan pengajaran Bahasa yang menyajikan pengajaran Bahasa secara utuh, tidak terpisah-pisah  Pendekatan whole language atau pendekatan integrated whole language adalah pendekatan pengajaran Bahasa pertama (B1) dan Bahasa kedua (B2) yang dilaksanakan untuk merefleksikan prinsip  Pemerolehan B1 dan B2 didasarkan pada prinsip: Bahasa disajikan dalam keutuhan, bukan sebagai potongan Bahasa terisolasi atau terpisah Aktivitas Pembelajaran lebih bergerak dari ‘keseluruhan’ ke ‘bagian’, daripada dari ‘bagian’ ke ‘keseluruhan’ Keempat keterampilan berbahasa dioptimalkan Bahasa dipelajari melalui interaksi sosial dengan orang lain
• 5.
  KOMPONEN WHOLE LANGUAGE 8komponen Whole Language Menulis jurnal Membaca nyaring Membaca diam Membaca bersama Menulis terbimbing Menulis terbimbing Membaca bebas Menulis bebas
• 6.
  Membaca nyaring  Adalah laporansehari-hari yang sifatnya pribadi  Melalui jurnal, siswa dapat mengungkapkan perasaannya tentang suatu hal, menceritakan kejadian di sekitarnya, melaporkan kegiatan dalam bentuk tulisan  Bagi SD kelas rendah, menulis jurnal dapat dalam bentuk yang amat sederhana dan pendek  Pada tahap ini, yang penting anak sudah berani menulis atas dasar pikiran dan imajinasinya Menulis jurnal  Adalah kegiatan membaca yang dilakukan oleh guru untuk siswanya  Umumnya dilakukan guru kelas rendah  Dapat dilakukan dalam kemasan book talks  Manfaatnya, membantu siswa meningkatkan kemampuan menyimak, memperkaya kosakata, berlatih konsentrasi, menemukan permodelan membaca nyaring yang tepat, dan menikmati serta mengapresiasi sebuah cerita
• 7.
  Membaca Diam Membaca Bersama / Berbagi  Komponenmembaca diam dapat dilakukan setiap hari (10 – 45 menit) sebelum jam pertama dimulai  Siswa tidak perlu dibebani dengan tugas yang sulit yang membuat mereka malas membaca kecuali hanya merekam judul, pengarang, dan komentar singkat  Pesan dalam kegiatan membaca diam: membaca adalah kegiatan penting yang menyenangkan yang dilakukan oleh siapapun, berkomunikasi dengan pengarang, konsentrasi pada bacaan, guru percaya siswa memahami, serta siswa dapat berbagi pengetahuan  Aktivitas ini dilakukan bersama antara guru dan siswa  Bentuk kegiatan dibagi dalam 3 model: 1) Guru membaca teks lalu siswa mengikutinya 2) Guru membaca teks, siswa menyimak sambal melihat bacaan 3) Siswa membaca bergiliran  Maksud kegiatan: 1) Siswa memperoleh modeling dari gurunya 2) Siswa dapat menunjukkan keterampilan membacanya 3) Siswa yang belum terampil memperoleh contoh membaca yang benar
• 8.
   Siswa membacauntuk memahami teks, kemudian mendiskusikannya dengan siswa lainnya  Guru sebagai pengamat dan fasilisator  Guru dapat intervensi untuk membantu memperlancar diskusi  Guru dapat melempar pertanyaan untuk memancing siswa  Kegiatan ini penting dilakukan guna mengembangkan kemampuan siswa yang menyeluruh  Guru dapat melempar pertanyaan secara umum kepada seluruh siswa  Guru sebagai fasilisator, pendorong, pemberi saran, bukan pengatur, bukan pemberi petunjuk  Langkah yang dapat dilakukan: 1) Siswa memilih topik 2) Siswa mengembangkan topik menjadi sub- topik selanjutnya kerangka karangan 3) Siswa mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan lengkap, dan hasilnya membuat buram (draft) 4) antarsiswa saling mengoreksi buram itu 5) Siswa memperbaiki buram sampai menjadi karangan yang sempurna dan lengkap Membaca Terbimbing Menulis Terbimbing
• 9.
  Membaca Bebas Menulis Bebas  Siswa berkesempatanmenentukan sendiri materi yang ingin dibacanya  Siswa bertanggung jawab penuh terhadap bacaan yang sudah dipilihnya  Sebaliknya guru berperan sebagai pengamar, fasilisator, dan pemberi respon  Menurut Anderson, membaca bebas yang diberikan secara rutin walau hanya 10 menit sehari dapat meningkatkan kemampuan membaca pada siswa  Sehingga guru atau sekolah dapat merancang Pembelajaran yang terus melibatkan kegiatan membaca bebas pada siswa  Bertujuan untuk : 1) Meningkatkan kemampuan menulis 2) Meningkatkan kebiasaan menulis 3) Meningkatkan kemampuan berpikir kritis  Dalam menulis bebas siswa terus berlatih: 1) Menggali dan mengolah ide 2) Menuangkan ide ke dalam kata, frasa, kalimat, dan paragraf 3) Menuangkan ide ke dalam bentuk karangan tertentu 4) Menuangkan ide ke dalam gaya (style) menulis tertentu  Siswa memiliki kesempatan untuk menumpahkan segala ide tanpa intervensi dari guru  Siswa bertanggung jawab penuh atas tulisannya
• 10.
  MERANCANG PENGAJARAN BERPENDEKATAN WHOLELANGUAGE TEKNIK MENGAJAR PERAN SISWA DAN GURU TEKNIK PENILAIAN TUJUAN PENGAJARAN MATERI PENGAJARAN Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia adalah menguasai keterampilan berbahasa secara utuh, tidak terpisah-pisah Materi diambil dari lingkungan yang dekat dengan anak Siswa terlibat aktif dalam Pembelajaran yang bermakna. Guru harus membuat perencanaan mengaktifkan siswa sekalian berperan sebagai fasilisator pembelajaran Banyak teknik mengajar seperti tanya jawab, diskusi, demonstrasi, penugasan Penilaian dilaksanakan selama proses belajar berlangsung