Perancangan Strategik SMKKB 2008-2012

JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR 2008 – 2012

Pengerusi
HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT
(Pengetua)

Timbalan Pengerusi
EN. AZMAN BIN SAFII
(PK Pentadbiran)

Naib Pengerusi
EN WONG KIM FAH
(PK HEM)

EN MOHD TAHIR BIN HJ. ISMAIL
(PK Kokurikulum)

PN NORAZZAH BINTI MISBAN
(PK Petang)

Pengurusan Kurikulum Pengurusan Kokurikulum Pengurusan HEM Pengurusan Kewangan
PN CHUA CHAI LIAN PN SARIPAH FARIDAH SAYED EN. SALMAH BINTI SATI PN FAEZAH BINTI HJ MAZAN
MOHAMAD (PT Kewangan)

Pengurusan Pejabat Pengurusan Kemudahan/Fizikal Pengurusan Sumber Manusia Pengurusan Perhubungan Luar
PN NOR AZZAH BT ABD HAMID PN JAEMAH BINTI ALI PN NORINTAN BT MOHAMAD PN NOR AZNAIN BT MAHYUDIN

Pengurusan KRK Pengurusan Pusat Sumber Pengurusan Pendidikan Khas
CIK ZAKIAH NURLINA BT SHOKAIMI PN KOMALAH A/P NADARAJAN EN NIZARUDIN BIN MARSOM

1

JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR 2008 – 2012

Pengerusi : Pn Hajah Zubaidah binti Endot

Naib Pengerusi : En. Azman bin Safii
En. Wong Kim Fah
En. Mohd Tahir bin Hj. Ismail
Pn. Norazzah binti Misban

Setiausaha : Pn Normaisarah binti Abd Talib

Ahli Jawatankuasa : Pn Chua Chai Lian
Pn. Nor Aznain binti Mahyudin
Pn. Jaemah binti Ali
Pn. Norintan binti Mohamad

Pencatat/Dokumentasi : Cik Siti Maryam binti Haslan
Cik Siti Jami’ah binti Sheikh Razali
Pn. Shazila binti Roslan

1.0 Pengurusan Kurikulum : Pn Chua Chai Lian
Pn. Mardiana binti Tuan Kamaludin
Pn. Roha binti Yatin

2.0 Pengurusan Kokurikulum : En. Mohd Tahir Ismail
Pn. Fatimah binti Bohari
Nurul Hairunnisa binti Mohd Tarmizi

3.0 Pengurusan HEM : En Wong Kim Fah
: Pn. Salmah binti Sati
: Cik Sharifah Nadiyah binti S. Mohammad

4.0 Pengurusan Kewangan : En Mohd Tahir bin Hamdan
Pn. Faezah binti Maizan
Pn. Azah Faridah binti Pairan

2

5.0 Pengurusan dan Pentadbiran Pejabat : Pn. Norazzah binti Misban
Pn. Nor Azah binti Abd Hamid
Pn. Radziah binti Jaafar

6.0 Pengurusan Kemudahan / Fizikal Sekolah : Pn. Jaemah binti Ali
Cik Wan Zulaklima binti Wan Sulaiman
Pn. Kalayarasi a/p Chanderasekaran

7.0 Pengurusan Sumber Manusia : Pn. Norintan binti Mohamad
Cik Rosnita binti Ehsan
Pn. Yang Chik binti Md. Sidin

8.0 Perhubungan Luar Pn. Nor Aznain binti Mahyudin
Pn. Nurul Fitriana binti Tumiren

9.0 Pusat Sumber Pn. Komalah a/p Nadarajan
Cik Sutha a/p Sundram

10.0 Pendidikan Khas En. Nizarudin bin Marsom
Pn. Norfadzilah binti Shafiee

11.0 Kelas Rancangan Khas Cik Zakiah Nurliana binti Shokaimi
Pn. Nor Baizura binti Wahab

3

PROSEDUR PEMBINAAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008-2012)

Profil Sekolah (Sejarah sekolah, pelan sekolah, struktur
PROSES 1 organisasi, kemudahan fizikal dll)

PROSES 2 Hala Tuju (Misi, Visi, dan Matlamat)

PROSES 3 Analisis Persekitaran

PROSES 4 Isu, Matlamat, KPI, Sasaran dan Objektif

PROSES 5 Pelan Strategik, Pelan Taktikal dan Pelan Operasi

4

PELAN KERJA PEMBINAAN DAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008 – 2010)

BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN

1. Penubuhan Jawatankuasa Induk 03.09.2007 Pengetua/GPK1

2. Taklimat Perancangan Strategik Sekolah kepada Jawatankuasa Kerja 05.09.2007 Pengetua/GPK1

3. Agihan tugas kepada guru-guru Jawatankuasa Pelaksana 05.09.2007 JK Induk

4. PROSES 1: Profil Sekolah
06.09.2007 JK Induk,
4.1 Latar Belakang sekolah(Sejarah sekolah) hingga JK Kerja &
4.2 Pengasas Sekolah 09.09.2007 JK Pelaksana
4.3 Senarai Pengetua
4.4 Struktur Organisasi Sekolah
4.5 Pelan Sekolah
4.6 Kemudahan Fizikal

5. PROSES 2 : Hala Tuju Sekolah
06.09.2007 JK Induk,
5.1 Pernyataan Misi dan Visi hingga JK Kerja &
5.2 Pernyataan Matlamat dan Objektif 09.09.2007 JK Pelaksana
5.3 Lencana Sekolah
5.4 Bendera Sekolah
5.5 Cogan Kata Sekolah
5.6 Lagu Sekolah

6. PROSES 3 : Analisis Persekitaran Organisasi
10.09.2007 JK Induk,
hingga JK Kerja &
6.1 Analisis Persekitaran Strategik
17.09.2007 JK Pelaksana
6.2 Analisis SWOT
6.3 Penyaringan hasil analisis persekitaran
5

BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN

7. PROSES 4 : Isu, Matlamat, Objektif, KPI dan Sasaran
10.09.2007 JK Induk,
7.1 Mengenal pasti & memilih isu-isu strategic
Hingga JK Kerja &
7.2 Membentuk matlamat strategic
7.3 Membina objektif dan KPI
7.4 Menetapkan sasaran

8. PROSES 5 : Strategi
18.09.2007 JK Induk,
8.1 Pembinaan strategi utama (menggunakan TOWS Matriks)
hingga JK Kerja &
8.2 Membuat penilaian ke atas strategi-strategi
8.3 Pembinaan pelan taktikal
8.4 Pembinaan pelan operasi

9. PROSES 6 : Implementasi Strategi

9.1 Melaksanakan strategi mengikut keutamaan (sepanjang
tempoh perancangan strategik
JK Induk,
9.2 Melaksanakan pelan taktikal mengikut yang telah ditetapkan
2008 JK Kerja &
dalam penjadualan.
JK Pelaksana
9.3 Melaksanakan pelan operasi berdasarkan perancangan
9.4 Memberi maklum balas kemajuan berasaskan kepada KPI
dan sasaran

10. PROSES 7 : Penilaian Prestasi dan Penambahbaikan
JK Induk,
3 bulan sekali JK Kerja &
10.1 Penilaian prestasi hasil pelaksanaan strategi
JK Pelaksana
10.2 Membuat penambahbaikan kepada proses dan output.

6

PROFIL SEKOLAH

1.0 SEJARAH SEKOLAH

Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1986 di atas sebidang tanah seluas 25 ekar. Ianya terdiri daripada tiga blok, bangunan tiga tingkat,
sebuah kantin dan bengkel. Pada peringkat awalnya sekolah ini adalah cawangan daripada Sekolah Menengah Sultan Ibrahim, Kulai kira-kira empat
kilometer dari sekolah ini. Ketika ini pengetua sekolah ialah En. Chandrasegaran. Pada 1hb. Januari 1988, sekolah ini di tadbirkan sendiri. Pengetua
yang pertama sekolah ini ialah Tuan Haji Musa B. Haron, mulai 1hb. Januari 1988 hingga 15hb. April 1992. Sekolah ini mula mengambil pelajar pada
3hb. Januari 1988 yang terdiri daripada 16 guru dan 365 murid yang menduduki tingkatan peralihan dan satu di sidang pagi sahaja. Memandangkan
kekurangan bilik darjah, pada tahun 1990, sekolah ini memulakan sidang petang.

Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran yang pertama kalinya diadakan pada tahun 1990. Pelajar-pelajar yang lulus Sijil Rendah Pelajaran telah
ditempatkan di Sekolah Menengah Tuanku Abdul Rahman Putra, Kulai. Mulai 1993, sekolah ini memulakan kelas Tingkatan Empat Sains dan
Sastera. Pada tahun 1993, sekolah ini mendapat sebuah bangunan tambahan tiga tingkat yang terdiri daripada 12 bilik darjah dan 3 makmal sains.
Pengetua yang kedua sekolah ini ialah En. Suratman B. Dasim mulai 15hb. Julai 1992 hingga 15hb. Ogos 1993 dan Pengetua yang ketiga ialah En.
Salamon B Sarip mulai 16 hb. Ogos 1993 hingga Januari 1998. Pengetua yang keempat ialah Pn. Melina Wong Bt Abdullah. Beliau memulakan
tugas mu1ai 1hb. Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001. Pengetua kelima adalah En. Siow Yee Woo mulai 1 hb April 2001 hingga 30 hb November
2001.

Bermula dari 1 hb. Disember 2001 hingga Jun 2002, tugas Pengetua dipangku oleh En. Ahmad Fauzi Mohd Sumali, Penolong Kanan
sekolah sebelum beliau bertukar ke SMK Kangkar Pulai.. Jawatan ini seterusnya dipangku oleh En. Che Mustapa Che Ismail dari Jun 2002 hingga
Jun 2003. Seterusnya En. Lee Hock Lai menjadi Pengetua mulai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006. Mulai 1 November 2006, jawatan
Pengetua disandang oleh Pn Hjh. Zubaidah Bt. Endot sehingga sekarang.Di sepanjang tempoh terbinanya sekolah ini, satu peristiwa kebakaran
telah berlaku pada 27 Jun 1999 yang melibatkan blok A sekolah serta beberapa bahagian dari blok-blok yang lain, yang telah dilakukan oleh murid .
Kesan dari peristiwa ini memberikan persepsi yang kurang baik masyarakat terhadap sekolah sehingga kehari ini.

Pada 3 Januari 2004, sebuah sekolah baru telah ditubuhkan dengan menumpang sementara disekolah ini sehinggalah bulan Ogos 2004
sebelum berpindah ke bangunan sendiri di Indahpura. Bilangan murid di SMKKB berkurangan menjadi di sekitar 800 orang sahaja. Ini
disebabkan murid-murid yang tinggal dialamat Saleng dan Indahpura ditempatkan di SMK Indahpura. Pada masa ini murid-murid yang ditempatkan
di SMKKB adalah murid-murid yang tinggal di Bandar Putra, Ladang Swee Lam, Kg. Pertanian, Kg. Separa, Ladang Kulai Besar, Taman Makmur
dan Kulai Besar.

7

1.2 PENGASAS SEKOLAH

Tuan Haji Musa B. Haron boleh dianggap sebagai pengasas sebenar Sek. Men. Keb. Kulai Besar (SMKKB), rnernandangkan beliau
merupakan Pengetua yang pertama dan terulung semenjak SMKKB ditubuhkan pada 1988. Beliau mula berkhidmat di SMKKB selaku Pernangku
Pengetua selama lebih 6 bulan seterusnya dilantik menjadi Pengetua SMKKB pada tahun 1988. Dalam jangkamasa tempoh perkhidmatan beliau
dari 1988 hingga 1992, beliau telah rnenyaksikan pelbagai kelemahan, kekurangan, kejayaan mahupun kemajuan yang dicapai oleh sekolah ini.
Tuan Haji Musa bin Haron dilahirkan pada lhb. Febuari 1944 dan berasal dari Batu Pahat, Johor. Mendapat pendidikan awal di Sek. Keb. Pintas
Puding, Batu Pahat dan kernudian rneneruskan pelajaran menengah di Sek. Tinggi Batu Pahat.

Selepas tamat persekolahan beliau pernah menjawat jawatan sebagai guru sandaran di Sek. Keb. Setia Jaya, Batu Pahat. Beliau kemudian
menyambung pengajiannya di Maktab Perguruan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak hingga 1966. Pada lhb. Januari 1967, beliau memulakan
perkhidmatan sebagai pendidik di Sek. Keb. Teluk Sengat, Kota Tinggi. Pada l5hb. Januari 1969 beliau bertugas di Sek. Keb. Felda Bukit Besar.
Beliau mernpunyai pengalaman mengajar di beberapa buah sekolah antaranya; pada 1hb. Januari 1970 beliau ditempatkan berkhidmat di Sek.
Sultan Alauddin, Bukitt Besar, Kulai selama 5 tahun. Pada Januari 1984, beliau ditukarkan ke SMK Kelapa Sawit. Dua tahun kemudian menjadi
Penyelia dan seterusnya menyandang jawatan sebagai Penolong Kanan Sek. Men. Kelapa Sawit. Pada tahun 1988 dilantik sebagai Pernangku
Pengetua di Sek. Men. Keb. Kulai Besar selama 6 bulan dan seterusnya rnenjadi Pengetua di sekolah yang sama pada 1988 sehingga 1992. Beliau
kemudiannya bertukar ke Sek. Sinar Bahagia sebagai Guru Besar. Selepas itu ditukarkan pula ke Jabatan Pendidikan Negeri bagi menjawat jawatan
sebagai Penyelia Kanan Sekolah Menengah selama 6 tahun sehingga beliau bersara.

Tuan Hj. Musa b. Haron juga pernah dilantik sebagai Ketua Bidang Bahasa Peringkat Negeri dan pernah di pertanggungjawabkan
menganjurkan Kursus KBSM peringkat daerah di SMKKB. Di samping itu beliau juga memegang jawatan sebagai Setiausaha Pengakap Peringkat
Daerah dari 1989 hingga 1995 dan setiausaha PKPSM daerah Kulai. Sepanjang perkhidmatannya, sumbangan beliau di SMKKB amatlah
banyak. Beliau berkhidmat di SMKKB ketika sekolah berkenaan berada di tahap gred C, dimana pada permulaannya SMKKB hanya mempunyai 3
blok bangunan asas, 16 orang guru dan 3 orang kakitangan dan pelajamya seramai 360 orang. Namun jumJah kemasukan pelajar terus meningkat
mencapai 1000 orang pada tahun kedua. Beliau amat menitik beratkan tentang keindahan dan keceriaan sekolah. Untuk mencapai matlamat itu
beliau sendiri menguasahakan penanaman pokok bunga bagi mengindahkan suasana fizikal lanskap sekolah. Di samping itu menguruskan
permohonan bangunan tambahan blok D bagi menampung kekurangan bilik darjah.

Dalam bidang kurikulum beliau telah berjaya menganjurkan Pesta Kurikulum pada tahun 1990 dan mengadakan Pameran Kurikulum. Beliau
sentiasa memastikan prestasi pencapaian akademik sekolah meningkat. Dalam bidang ko-kurikulum, beliau menjadikan seolah-olah SMKKB
sekolah yang pertama menganjurkan pertandingan bola jaring serentak bagi kumpulan peringkat di bawah umur 12, 15 dan 18 tahun. SMKKB juga
terpilih menjadi tuan rumah bagi semua pertandingan PSKPP peringkat daerah. Beliau sentiasa menjalinkan hubungan rapat di antara pihak sekolah
dengan pihak luar umpamanya dengan para Ibu Bapa pelajar, Polis, Majlis Daerah Kulai bagi mendapatkan kerjasama demi menjaga keamanan dan
keselamatan sekolah. Perawakan beliau yang lembut, mudah mesra, sedia bekerjasama, perihatin dan amat mengambil berat menyebabkan beliau
seorang yang disanjungi dan amat disenangi.

8

1.3 SENARAI PENGETUA

1. Tuan Haji Musa b. Haron
1hb Januari 1988 hingga 15hb April 1992

2. En. Suratman b. Dasim
15hb J ulai 1992 hingga 15hb 0gos 1993

3. En. Salamon b. Sarip
16hb Ogos 1993 hingga Januari 1998

4. Pn. Melina Wong bt. Abdullah
1hb Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001

5. En. Siow Yee Woo
1 hb April 2001 hingga 30 November 2001

6. En Lee Hock Lai
16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006

7. Pn Hjh Zubaidah Bt. Endot
1 hb November 2006 hingga sekarang

9

1.4 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH

PN. HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT Pengetua

PIBG

AZMAN BIN SAFII NORAZZAH BINTI MISBAN WONG KIM FAH Penolong MOHD TAHIR ISMAIL
Penolong Kanan Pentadbiran Penolong Kanan Petang Kanan HEM PK Kokurikulum

GKMP Sains GKMP Bahasa GKMP Teknik & GKMP Sains & Kaunselor Guru Perpustakaan
Sosial Vokasional Matematik Murid dan Media

Sejarah Bahasa Melayu Kem. Hidup Sains Tulen Unit Penilaian dan Perpustakaan UBK
Geografi Bahasa Inggeris Perdagangan Sains Teras Peperiksaan Bilik Tayang Disiplin Murid Unit Beruniform
Pendidikan Islam Bahasa Cina Prinsip Akaun Matematik Bilik Gerakan SPBT Persatuan dan kelab
Pendidikan Seni Bahasa Arab Ekonomi Asas Mate. Tamb Bilik APD Majalah Sukan dan Permainan
Sivik & Ken. Bahasa Tamil Bilik Komputer Pengawas Ko-Akademik
Pendidikan Moral EST Biasiswa Rumah Sukan
Tassawur Islam Kesihatan
Pen. Seni Visual Koperasi
Kantin
Pentadbiran &
Pengurusan

Makmal Pentadbiran Am Staf Sokongan

MURID

10

1.5 PELAN SEKOLAH

11

BLOK D
5SN 5TK1 5TK2 5SS1 5SS2 5SS3
2A 2B 2C 2D 2E 2F

4SS1 4SS2 4SS3 4SS4 3I 5SS4
1G 1H 2J 2I 2H 2G

Makmal Biologi Makmal Fizik Makmal Kimia
4SN1 4SN2

BLOK C
3A 1B 3F 3G 3H
1I PA PB
Bilik Gelanggang
Kaunseling 3D 3E KOPE serbaguna
1E 1F RASI
Bilik Seni
3C 3B SURAU
1D 1C (L)

BLOK B
BLOK B
2RK 2PK 3RK1 3RK2
1RK1 1RK2 1PK 1A

Bilik Bilik Bilik Bilik Bilik Bilik
SPBT Pep. Cetak Komp Disip APD

Bilik Bilik Tandas
Jahitan Masakan Pelajar (L)

Makmal Komputer

BLOK A
DATARAN Perpustakaan Bilik Surau Surau
Mesyuarat Guru (P) (P) Bilik
KEJAT GPK/PP Pejabat
Bilik BILIK Tandas Tandas
Kebal Pengetua Guru Guru (L) Guru (P)

Pendididkan Makmal 1 Makmal 2 Tandas
Khas 4TK1 4TK2 Pelajar (P)

Tapak Perhimpunan Kantin

Pondok Tempat Letak Kereta Bengkel Bengkel
Pengawal KH KH

GELANGGANG SERBAGUNA

12

1.6 KEMUDAHAN FIZIKAL

Secara fizikalnya SMK Kulai Besar mempunyai lima blok bangunan, satu kantin dan satu makmal komputer. Keseluruhannya terdapat 24
bilik darjah yang mana 16 bilik digunakan pada sesi pagi dan 14 pada sesi petang. Sekolah ini turut dilengkapi dengan pelbagai kemudahan
termasuk bilik-bilik khas iaitu:-

Bil Nama Bilik Unit Bil Nama Bilik Unit

a. Perpustakaan 1 n. B. Seni 1
b. Makmal sains 5 o. B. APD 1
c. Bengkel KH 2 p. B. Guru 1
d. Bilik Masakan 1 q. B. Guru Kanan 1
e. Bilik Jahitan 1 r. Pejabat 1
f. Bilik Kaunseling 1 s. B. PPSMI 1
g. B. Peperiksaan 1 t. B. S/U Sukan 1
h. B. Gerakan/KBSM 1 u. B. Bahasa 1
i. B. Disiplin 1 v. Stor sukan 1
j. B. PBSM 1
k. Kedai Buku 1
l. Surau 1
m. B. SPBT 1

13

HALA TUJU SEKOLAH

2.1 Definasi Mandat (Stakeholder)

Mandat merupakan apa yang diarahkan oleh pihak yang bertanggungjawap (Stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya.
Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga merupakan suatu rujukan yang perlu diambil sebagai
dasar dalam pembinaan Misi dan Visi sesebuah organisasi. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalan
membuat keputusan dan tindakan. Dengan adanya mandat ia menjadikan perancangan mempunyai validity dan reliability yang tinggi.

2.2 Mandat adalah meliputi

2.2.1 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
2.2.2 Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
2.2.3 Dasar Wawasan Negara 2001 – 2010
2.2.4 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas
2.2.5 Pekeliling-Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam
2.2.6 Arahan-arahan Perbendaharaan
2.2.7 Surat Siaran PPD dan JPN
2.2.8 Pekeliling-Pekeliling Kerajaan berkaitan.

2.3 Mandat berdasarkan bidang Kurikulum (sehingga 2005, terdapat 33 SPI berkaitan kurikulum telah dikeluarkan)

2.3.1 SPI Bil. 3/1981 – Penggunaan Waktu Tidak Mengajar/Waktu Luang(3 Period) oleh Guru
2.3.2 SPI Bil. 4/1986 – Panitia Mata Pelajaran
2.3.3 SPI Bil. 3/1987 – Penyeliaan P & P di dalam Kelas oleh Pengetua/Guru Besar Sekolah
2.3.4 SPI Bil. 3/1990 – Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggeris dan Guru Mata Pelajaran Matematik
2.3.5 SPI Bil. 22/1998 – Penempatan dan Pertukaran guru Bahasa Inggeris, Matematik & Sains mengikut keperluan perkhidmatan
2.3.6 SPI Bil. 25/1998 – Pelaksaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
2.3.7 SPI Bil. 1/1999 – Garis Panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah
2.3.8 SPI Bil. 3/1999 – Penyediaan Rekod P & P.

2.4 Mandat berdasarkan Kokurikulum

2.4.1 SPI Bil. 2/1986 – Rekod Kedatangan & Laporan Gerakerja Kokurikulum Pelajar
2.4.2 SPI Bil. 3/1986 – Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum Pengenalan kepada Komputer dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah
2.4.3 SPI Bil. 5/1986 – Panduan Penubuhan dan Penyusunan Kelab Komputer Sekolah
2.4.5 SPI Bil. 24/1988 – Penglibatan Guru dan Murid Dalam Aktiviti Pasukan Pakaian Seragam Anjuran Agensi Kerajaan dan Pertubuhan
Bukan Kerajaan
14

2.4.6 SPI Bil. 9/2000 – Panduan Keselamatan Diri Pelajar semasa Pengajaran Pend. Jasmani dan Kesihatan serta Kegiatan Kokurukulum
dan Sukan di Dalam dan di Luar Kawasan Sekolah

2.5 Mandat berdasarkan bidang Hal Ehwal Murid

2.5.1 SPI Bil. 8/1985 – Pakaian Seragam murid-murid Sekolah
2.5.2 SPI Bil. 7/1986 – Langkah-langkah Keberkesanan Disiplin Sekolah
2.5.3 SPI Bil. 2/1987 – Kesulitan Mendapatkan Buku Teks
2.5.4 SPI Bil. 2/1991 – Tatakelakuan Pelajar Ketika di Masjid
2.5.5 SPI Bil. 3/1992 – Pemakaian Tudung/Mini Telekong Bagi Pelajar Perempuan
2.5.6 SPI Bil. 8/1999 – Keselamatan Diri Murid Dalam Perjalanan Pergi dan Balik Sekolah

2.6 Mandat berdasarkan bidang Kewangan

2.6.1 SP Kewangan KPM Bil. 17/1995 – Elaun Penginapan & Makan bagi Guru-guru Membawa pelajar menyertai kegiatan Kokurikulum
2.6.2 SPI Bil. 3/1997 – Program dan Aktiviti Sekolah yang melibatkan Dasar dan Pungutan Wang
2.6.3 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Bahagian XI Seksyen 124, Sumbangan Bantuan dan Sumbangan Modal hendaklah tertakluk
kepada Syarat, dsb yang ditetapkan.

2.7 Mandat berdasarkan bidang Pengurusan Pejabat

2.7.1 Perkara 132 (fasa 2) – Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
2.7.2 Perkara 144 (fasa 5A(5B)(6)6A – Pihak Berkuasa Tatatertib

2.8 Mandat berdasarkan bidang Sumber Manusia

2.8.1 SPP Bil. 4/1994 – Garis Panduan Mengurus Pegawai Berprestasi Rendah dan Pegawai yang bermasalah.
2.8.2 SPP Bil. 10/1995 – Membersarakan Seseorang Pegawai dalam Perkhidmatan Awam atas sebab kesihatan
2.8.3 SPI Bil. 7/2001 – Garis Panduan Pakaian Guru Ketika Bertugas di Sekolah
2.8.4 SPP Bil. 2/1985 – Pakaian Masa Bekerja dan Semasa Menghadiri Upacara Rasmi bagi Pegawaipegawai Awam

2.9 Mandat berdasarkan bidang Fizikal Sekolah

2.9.1 SPI Bil. 4/1989 – Kebersihan Sekolah
2.9.2 SPI Bil. 6/1997 – Amalan Kebersihan di Sekolah
2.9.3 Surat Siaran KP (BS/HEP) 8614/026/B(12) : 3 Nov 1997 – Program Bersepadu Sekolah Sihat
2.9.4 Program Bersepadu Sekolah Sihat, 1997 KPM

15

2.10 Mandat berdasarkan bidang Hubungan Luar

2.10.1 SPI 6/1988 – Panduan tajaan oleh syarikat/badan perniagaan di sekolah
2.10.2 SPI 1/1991 – Penceramah Jemputan un tuk mejlis dan aktiviti agama Islam di sekolah
2.10.3 SPI3/1993 – Mengundang orang kenamaan ke upacara sekolah
2.10.4 SPI 9/1991 – Permohonan mengundang orang-orang kenamaan ke upacara sekolah
2.10.5 SPI 6/1992 – Penerimaan hadiah dan sumbangan dari pertubuhan, institusi, syarikat dan kerajaan negara luar
2.10.6 SPI 12/2000 – Lawatan pendidikan murid di hari persekolahan
2.10.7 SPI 19/2000 – Panduan menggalakkan kerjasama dan sumbangan pihak luar dalam program ICT di sekolah
2.10.8 SPI 5/2001 – Batasan Persatuan Ibubapa Guru di Sekolah

2.11 Dasar membina atau menyemak pernyataan Misi

2.11.1 Tujuan atau sebab organisasi ditubuhkan (Reason for existence). Apakah core business kita ?
2.11.2 Siapakah yang akan menerima perkhidmatan yang dihasilkan oleh organisasi ?
2.11.3 Bagaimana (How) caranya untuk menyampaikan perkhidmatan yang dihasilkan kepada pelanggan ?
2.11.4 Apakah hasil akhir yang dikehendaki ? (What are our outcomes?)
2.11.5 Adakah ia mencerminkan ciri-ciri keunikan atau niali/prinsip pegangan utama organisasi dalam memenuhi tujuan kewujudannya?
Jawapan yang diperlukan adalah seperti ’’...berlandaskan FPK atau...berdasarkan Misi Nasional.
2.11.6 Pernyataan Misi perlu hendaklah ringkas dan padat.

2.12 Dasar membina atau menyemak pernyataan Visi

2.12.1 Visi ialah satu gambaran atau pandangan tentang masa hadapan.
2.12.2 Kritiria untuk Visi yang baik :
I) Berorientasikan masa hadapan
II) Sesuai dengan budaya dan nilai organisasi
III) Jelas tujuannya
IV) Cukup ambitious

16

2.13 FPN dalam penetapan Misi dan Visi Sekolah

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.

17

2.14 SEMBILAN CABARAN WAWASAN 2020

1) Membentuk sebuah negara yang bersatu padu, yang mempunyai matlamat yang serupa dan dikongsi bersama. Ia mestilah sebuah
negara yang sejahtera, bersatu antara wilayah & kumpulan etnik, menikmati kehidupan yang harmonis berdasarkan persamaan hak
& keadilan, membentuk BANGSA MALAYSIA dengan rasa taat setia & dedikasi terhadap bangsa tersebut

2) Melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas, teguh & terbentuk jiwanya, yakin diri sendiri, bangga dengan keadaannya kini & segala
yang telah dicapainya, dan cukup tangkas untuk menghadapi segala jenis rintangan. Mempunyai sifat mengejar kecemerlangan,
benar-benar sedar akan potensinya, tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.

3) Memupuk & membangunkan sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysia
yang unggul, berasaskan muafakat, musyawarah dan dapat dicontohi oleh negara-negara membangun yang lain.

4) Mewujudkan sebuah negara yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, di mana warganegaranya berpegang teguh kepada nilai-nilai
keagamaan, kerohanian yang murni serta disertai dengan budi yang luhur.

5) Masyarakat yang matang, liberal dan saling memahami. Semua rakyat tanpa mengira keturunan dan kepercayaan, bebas
mengamalkan adat resam, kebudayaan serta kepercayaan agama masing-masing, tanpa rasa tersisih daripada bangsanya.

6) Masyarakat Malaysia berasaskan sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang bukan sahaja memanfaatkan teknologi tetapi
turut menyumbang kepada sains dan teknologi masa hadapan.

7) Masyarakat penyayang dan bertimbang rasa, dengan sistem sosial yang lebih pentingkan masyarakat daripada diri sendiri. Kebajikan
rakyat tidak berasaskan kepada negara atau individu tetapi kepada sistem keluarga yang kukuh dan mantap.

8) Masyarakat yang adil ekonominya. Pengagihan kekayaan negara secara adil dan saksama, dengan kemajuan ekonomi dinikmati
bersama oleh setiap rakyat. Masyarakat seperti ini tidak akan terbentuk selagi terdapat pengenalan kaum dengan fungsi ekonomi &
pengenalan kemunduran ekonomi dengan kaum.

9) Mencapai sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, teguh dan
berdaya tahan.

18

2.15 MISI SMK Kulai Besar

"Membangun
Potensi Individu
Melalui Pendidikan
Berkualiti"

19

2.16 VISI SMK Kulai Besar

"Sekolah Unggul
Penjana Generasi Terbilang"

20

2.17 MATLAMAT SMK Kulai Besar

MATLAMAT
MEMBIMBING MURID KE ARAH SAHSIAHDAN DISIPLIN KENDIRI YANG CEMERLANG

BERUSAHA MENYEDIAKAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH YANG BERKUALITI
DAN BERKESAN

BERUSAHA MEWUJUDKAN PERHUBUNGAN ANTARA MANUSIA YANG MESRA, PENGASIH DAN
PENYAYANG

BERUSAHA MEWUJUDKAN IKLIM PERSEKITARAN YANG CERIA, BERSIH DAN SELAMAT

BERUSAHA MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIKDAN PENGLIBATAN KOKURIKULUM MURID
YANG CEMERLANG

21

2.18 LENCANA SEKOLAH

WARNA yang digunakan pada bendera dan lencana / lambang sekolah ialah kuning, biru dan
merah.

Warna Kuning

Melambangkan keluhuran sekolah mendldik anak bangsa sentiasa mendokong Rukunegara dalam
menjalankan tanggungjawabnya sebagai institusi pendidikan.

Warna Biru

Sesuai dengan ahli rnasyarakat sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa adalah menjadi
cita-cita sekolah bagi melahirkan generasi yang bersatu padu serta sentiasa rnengarnalkan
pnnsip-prinsip perpaduan. Cita-cita ini dilambang pada warna biru.

Warna Merah

Melambang generasi yang berilmu, cekal dan berani rnernpertahan kebenaran dan keadilan bakal
dilahirkan oleh SMKKB.

Rekabentuk

Lambang sekolah berasaskan reka bentuk mangkuk bertudung tertera singkatan SMKKB (nama sekolah), Buku, Lima Lengkang Bulatan dan
Obor adalah rnerangkumi bidang ilmu dan segala aktiviti yang terdapat dan dijalankan di SMKKB sebagai persediaan bagi rnelahirkan individu
yang berjaya dan rnempunyai masa depan yang gemilang.

Kesanggupan mencurahkan khidmat bakti kepada agama, bangsa dan negara setelah berjaya adalah menjadi cita-cita generasi kelahiran
SMKKB. Oleh itu, perkatan 'BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI' telah dipilih menjadi cogan kata sekolah dan ditulis pada reka bentuk
piring dimana lampu menjadi asas yang kukuh bagi menjaya cita-cita sekolah.

22

2.19 BENDERA SEKOLAH

SMKKB
Bendera SMK Kulai Besar terdiri dari warna kuning dibahagian atas sementara warna biru gelap
dibahagian bawah dengan keluasan yang sama. Saiz bendera adalah 2 m x 1 m. Lambang
sekolah diletakkan ditengah-tengah warna kuning manakala tulisan SMK Kulai Besar ditengah-
tengah bahagian yang berwarna biru.

23

2. 20 LAGU SEKOLAH 2.21 COGAN KATA SEKOLAH :
BERDISIPLIN BERUSAHA BERBAKTI
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Sesuai dengan matlamat Pendidikan dan cita-cita Negara iaitu
Mendidik kami, setiap masa
untuk melahirkan warganegara yang' Berguna'. Sekolah
Menjadi rakyat berguna
Menengah Kebangsaan Kulai Besar telah berpegang pada
slogan' BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI ' dalam
Ibu bapa dan guru semua
tugas melahirkan warga yang dicita-citakan sebagaimana
Selalu kami hormati
tersebut di atas. Berdisiplin dan berusaha merupakan dua
Nasihat yang diberi, jadikan panduan
faktor yang paling penting bagi mencapai kejayaan dan ianya
Moga Tuhan memberkati
tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan. Kejayaan seorang
warga tidak lengkap tanpa kesanggupan berbakti kepada
MAJULAH SMKKB
Bangsa, Negara dan Manusia sejagat sesuai dengan tahap
SEKOLAH YANG KAMI CINTAI
kejayaan yang dicapai. Oleh itu adalah menjadi cita-cita Sekolah
MAJULAH SMKKB
Menengah Kebangsaan Kulai Besar agar lepasan institusi
BERDIRI MEGAH SEPANJANG MASA
pendidikan ini menepati matlamat pendidikan negara kita setelah
melalui latihan dan didikan diperingkat sekolah.
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Mendidik kami setiap masa
Berlandaskan Rukunegara.

24

2.22 ETIKA KERJA WARGA SMK KULAI BESAR

Berkhidmat dengan niat yang baik
Bertingkah laku dengan berbudi bahasa
Sentiasa berusaha ke arah kebaikan
Memperkotakan apa yang dikata
Berdisiplin dan beradab
Bertanggungjawab dan Berakauntabiliti

2.23 PIAGAM PELANGGAN SMK KULAI BESAR

2.23.1 Murid

i. Memastikan murid mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mengikut masa yang ditetapkan.
ii. Memastikan keselamatan murid terjamin semasa berada di sekolah.
iii. Memastikan kegiatan kokurikulum dijalankan pada masa yang ditetapkan.
iv. Memberi peluang kepada semua murid untuk bergiat aktif dan mengembangkan bakat dalam aktiviti kokurikulum.
v. Memastikan penyediaan makanan oleh pihak kantin sekolah suci dan berkhasiat mengikut harga yang telah ditetapkan
dalam tender.
vi. Memastikan semua murid yang layak berhak mendapat buku SPBT.

2.23.2 Guru Dan Staf

i. Memastikan guru yang baru dilantik, menerima gaji dalam masa kurang 3 bulan.
ii. Mengadakan sesi perkembangan staf dan kursus motivasi sekurang-kurangnya 4 kali setahun.
iii. Semua tuntutan perjalanan diproses dalam masa 2 minggu selepas borang dihantar.
iv. Memastikan urusan pengesahan jawatan staf dibuat dalam masa 1-3 tahun.
v. Memastikan semua guru mendapat buku rekod mengajar, jadual waktu persendirian sehari sebelum sesi persekolahan
bermula.
vi. Membekalkan maklumat sekolah dan buku senarai tugas kepada guru dan staf baru.
vii. Memberikan ganjaran yang sesuai mengikut prestasi dan peluang peningkatan kerjaya kepada semua staf.

2.23.3 Ibu Bapa

i. Segala aduan dan rayuan secara bertulis diproses dalam masa satu minggu.

25

ii. Memastikan ibubapa mendapat maklumat terkini tentang pencapaian pelajaran anak-anak dalam masa 4 minggu setiap kali
selepas peperiksaan dijalankan.
iii. Memastikan perkhidmatan di kaunter akan diberikan selewat-lewatnya dalam tempoh 30 minit.
iv. Mengadakan permuafakatan dengan ibu bapa/penjaga sekurang-kurangnya 2 kali setahun.
v. Setiap cadangan/usul yang munasabah akan dibincang dalam Mesyuarat Agung PIBG.
vi. Sistem penyampaian maklumat peperiksaan murid diberi sebanyak 2 kali setahun.

2.23.4 Komuniti

i. Memberi layanan dan perkhidmatan terhadap aktiviti kemasyarakatan mengikut keperluan dan kesesuaian semasa.
ii. Memberi peluang pihak komuniti menyampaikan taklimat mengenai peluang pekerjaan di tempat mereka sekurang-
kurangnya sekali setahun.
iii. Menyediakan program Mesra Komuniti sekali setahun.

2.23.5 Stakeholder

i. Meletakkan segala maklumat terkini dari stakeholder di papan kenyataan guru selepas 2 hari diterima.
ii. Memastikan setiap arahan dan permohonan daripada PPD, JPN dan KPM mendapat maklumbalas dalam tempoh 3 hari.
iii. Memberi kerjasama dalam melaksanakan program kecemerlangan murid yang dianjurkan oleh PPD, JPN dan KPM.

26

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KURIKULUM

KEKUATAN [S] KELEMAHAN [W]

S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih
S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik rendah
dengan guru W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah
S3 Unit Bimbingan dan Kaunseling terlibat secara aktif dalam W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca
Program Peningkatan akademik W4 Kadar ponteng sekolah tinggi
S4 100% guru terlatih W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid lemah
S5 90% guru mengajar mengikut opsyen W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid bukan
S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan Awam Melayu lemah
S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi W7 30% murid tidak bermotivasi
S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah W8 Vandalisme kerap berlaku
S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran
S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah
S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

PELUANG [O] ANCAMAN [T/C]

O1 Hubungan erat dengan PIBG T1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran rendah
O2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan T2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf sosio-
O3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain ekonomi rendah
O4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta T3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah
T4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
T5 30% murid bekerja sambilan untuk wang saku

27

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KURIKULUM (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W-Kelemahan (Weakness)
S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih
S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik rendah
dengan guru W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah
S3 Unit B&K terlibat secara aktif dalam program W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca
peningkatan akademik W4 Kadar ponteng sekolah tinggi
DALAMAN S4 100%guru terlatih W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid
S5 90% guru mengajar mengikut opsyen lemah
S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid
LUARAN awam bukan Melayu lemah
S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi W7 30% murid tidak bermotivasi
S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah W8 Vandalisme kerap berlaku
S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran
S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah
S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

Strategi S-O Strategi O-W
1. S2,S6,S7,O1,O5 4. O1,W1,W5,W6
Meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan ala PMR dan Meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris dan Bahasa
SPM melalui bantuan guru-guru penanda kertas peperiksaan Melayu dalam kalangan murid melalui kelas hikmah dan
O- Peluang (Opportunities) awam atau guru-guru dari sekolah lain dengan sokongan PIBG. program Galus BM dengan sokongan PIBG dan badan politik
O1 Hubungan erat dengan PIBG tempatan (UMNO).
O2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan 2. S3,S4,S5,S8,S9,S10,S11,O1
O3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain Menghabiskan sukatan pelajaran yang sepatutnya dengan 5. O1,O2,O6,W3,W5,W6
O4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta mengadakan kelas tembahan cuti sekolah melalui banguan Membina beberapa buah pondok bacaan di kawasan sekolah
guru-guru sekolah dan sokongan PIBG. untuk menyemai dan memupuk tabiat membaca dalam
kalangan murid melalui sumbangan dan kerjasama PIBG, ahli-
ahli politik tempatan, NGO dan pihak swasta.

Strategi S-C Strategi W-C

3. S1,S3,S8,S10,C1,C3,C4,C5 6. W1,W2,W4,W8,C2,C3,C4,C5
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentingan Menanam dan menyemai perasaan sayang akan sekolah dalam
C1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran berprihatin terhadap hal ehwal anak-anak mereka sama kalangan murid dan ibu bapa supaya kejadian vandalisme dan
rendah ada dari aspek akademik atau tingkah laku melalui sesi ponteng sekolah dapat dikurangkan.
C2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf dialog dengan mereka.
sosioekonomi rendah 7. W4,W7,C2,C5
C3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah Meningkatkan kecekapan mengesan
C4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
C5 30% murid bekerja sambilan untuk wang

28

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM

Sasaran Prestasi Petunjuk
Isu Masalah Matlamat Strategi Pencapaian
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Pengurusan 1) Pengurusan Meningkatkan Memberikan 35 48 56 63 75 87 87 Peratus KP yang
Kurikulum/ panita belum kecekapan kursus, telah diberi
Panitia masih mencapai tahap pengurusan bimbingan dan bimbingan
belum mencapai kecekapan panitia latihan dalam
tahap diharapkan perkhidmatan
pengurusan 2) Sistem fail Memastikan Melakukan 36 52 63 76 84 95 95 Purata Prestasi
kualiti masih tidak setiap panitia pemantauan Panitia yang
memenuhi mematuhi sistem secara berfokus dipantau
piawai pemfailan yang
paiwai/standard
3) Aktiviti panitia Memastikan Memberikan 20 35 50 80 90 100 100 Peratus guru
tidak Perancangan pendedahan dan yang telah diberi
dilaksanakan Strategik, Pelan penambahbaik- bimbingan dan
mengikut Taktikal dan an dari masa ke pendedahan
perancangan Pelan Operasi semasa
startegik disediakan dan
dilaksanakan
4) Bukan semua Memastikan Pemantauan 55 75 85 95 100 100 100 Peratus panita
panitia setiap panitia program yang yang
mengemukakan menyediakan berterusan menyediakan dan
laporan setiap kertas kerja dan menghantar
aktiviti laporan program laporan aktiviti
bagi setiap
aktiviti yang
dijalankan

29

BIDANG KURIKULUM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2) Pencapaian 1) Peratus Peratus PMR Peningkatan Peratus
dalam Pencapaian dan SPM Peratus PMR 46.6 49.1 52.5 55.7 58.3 61.1 61.1 Pencapaian PMR
peperiksaan PMR dan SPM meningkat setiap
awam belum masih berada tahun Peningkatan Peratus
mencapai tahap pada tahap Peratus SPM 81.5 82.5 83.5 84.5 85.5 86.5 87.5 Pencapaian SPM
yang rendah
membanggakan 2) Purata GPS Penurunan GPS Penurunan GPS 3.38 3.27 3.17 3.00 2.85 2.55 2.50 GPS sekolah
dalam PMR dan dalam PMR dan PMR
SPM masih SPM
Penurunan GPS 6.94 6.92 5.81 5.50 5.00 4.85 4.00 GPS sekolah
berada pada
SPM
tahap tinggi
3) Bilangan Peningkatan Murid Skor 0 1 6 8 11 15 15 Peratus dan
murid yang peratusan murid Sempurna PMR bilangan murid
mendapat Skor Skor Sempurna Murid Skor 0 1 1 2 3 5 5 Skor Sempurna
Sempurna masih Sempurna SPM
rendah
4) Sekolah Sekolah berada Program- 13 12 11 10 9 8 8 Kedudukan
sentiasa berada pada tahap 8 program Sekolah dalam
pada kedudukan sekolah terbaik peningkatan peperiksaan PMR
8 ke bawah dalam PMR dan akademik dan peringkat daerah
dalam PMR dan SPM di peringkat sahsiah
SPM di peringkat daerah 14 13 12 11 10 8 8 Kedudukan
daerah Sekolah dalam
peperiksaan SPM
peringkat daerah

30

BIDANG KURIKULUM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
3) Murid tidak Masa yang Murid Menyemai dan 20 30 40 50 60 70 70 Peningkatan
mempunyai terluang tidak menggunakan memupuk tabiat peratus murid
tabiat / minat digunakan masa yang membaca dalam yang mengamal-
membaca yang dengan baik terluang dengan kalangan murid kan tabiat
baik malah murid amalan membaca
cendrung membaca
berbual kosong, Memaksimum- Program 45 55 70 85 90 100 100 Peratus
membuat bising kan pengisian Penganggur pelaksanaan
dan berkeliaran waktu guru ganti Bestari Program

4) Pencerapan Masih ada guru Guru dipantau Pemantauan 80 85 89 100 100 100 100 Peratus guru
guru sekurang- yang tidak sepenuhnya berjadual dan yang telah
kurangnya 2 kali dipantau 2 kali kunjung bantu dicerap
tidak mencapai dalam setahun PPD
100%
5) Pemantauan Terdapat latihan/ Kecekapan Meningkatkan 50 60 70 80 90 100 100 Peningkatan
Buku Latihan / nota murid yang dalam keberkesanan peratus
Nota Murid tidak tidak bertanda pengurusan pemantauan pemantauan buku
mengikut piawai dan penandaan pemantauan buku latihan latihan murid
sepatutnya yang tidak buku latihan murid
(SPSK) sistematik murid

31

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KOKURIKULUM


S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
kegiatan kokurikulum yang diadakan. W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti kokurikulum.
S2 Setiausaha sukan berpengalaman. W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat /
S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalam
dan bola jaring. permainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang menarik. W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.
aktiviti kokurikulum.


O1 PIBG memberi sokongan yang kuat. T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng kegiatan
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. kokurikulum.
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan video.
Telekom Dan Majlis Daerah. T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih. T4 Pengaruh media massa.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan. T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar.
T6 Peluang pekerjaan di luar.
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan

32

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KOKURIKULUM (TOWS MATRIK)


S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
kegiatan kokurikulum yang diadakan. W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti
S2 Setiausaha sukan berpengalaman. kokurikulum.
DALAMAN S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira
keranjang dan bola jaring. minat / pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. dalam permainan, sukan dan badan beruniform yang
LUARAN S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang dipimpinnya.
menarik. W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
aktiviti kokurikulum. W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.

O- Peluang (Opportunities)
Strategi S-O Strategi W-O
O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. S1, S2, S3, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4, O5 W1, W4, W8, 04, 05,
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, 1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.
diadakan. pelajar.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.
W2, W3, W4, W5, O1
2. Memberi respon melalui perbincangan atau
demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-
pelajar.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)
Strategi S-T Strategi W-T
T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng
kegiatan kokurikulum.
T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6, W4, W8, T1,T9
video. 1. Memberi respon dan kerjasama yang baik 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
melalui perbincangan dua hala. murid-murid.
T4 Pengaruh media massa.
T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar. W1, T1,T5,T8
T6 Peluang pekerjaan di luar. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
sekolah.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD
pada sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan

33

BIDANG KOKURIKULUM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Sekolah masih Aktiviti Memantapkan Mewujudkan 20 30 45 70 85 100 100 Peratus laporan
kurang berjaya kokurikulum aktiviti yang sistem aktiviti yang
melaksanakan pada hari Sabtu dirancang pelaporan aktiviti disediakan
aktiviti kokurikulum belum dapat supaya lebih secara lebih
mingguan yang mencapai tahap berkesan. sistematik
mantap pelaksanaan Pemantauan 2 2 15 30 45 58 58 Kekerapan
yang yang lebih pemantauan
memuaskan terancang dan
berfokus
2) Kemahiran dan Kebanyakkan Meningkatkan Memberi lebih 10 25 40 65 85 100 100 Peratus guru
minat guru yang guru penasihat kesedaran dan banyak yang diberi
kurang dalam tidak mahir atau memotivasikan pengiktirafan pengiktirafan
mengelolakan kurang minat guru kepada guru
aktiviti kokurikulum dalam yang melibatkan
membimbing diri secara aktif.
kelab/persatuan Meningkatkan Mengadakan 2 4 6 8 10 12 12 Bilangan kursus,
di bawah kemahiran LDP bagi tujuan bengkel, latihan
kelolaannya pengelolaan meningkatkan yang diberi
aktiviti kemahiran guru
kokurikulum
3) Pelajar kurang Peratusan Murid hadir Mengadakan 50 65 75 85 95 100 100 Peratus
berminat kehadiran hari dalam setiap aktiviti yang kehadiran pelajar
melibatkan diri Kokurikulum perjumpaan/ pelbagai dengan
secara aktif dalam sangat rendah aktiviti yang tujuan menarik
kokurikulum dijalankan minat kehadiran
murid

34

BIDANG KOKURIKULUM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
4) Murid tidak Aktiviti Memastikan Meningkatkan 10 12 14 15 17 18 18 Bilangan program
mempunyai kokurikulum semua kemahiran dan bimbingan dan
kemahiran dalam tidak menarik pemimpin minat murid kehadiran murid
pengurusan dan gagal persatuan dan dalam
persatuan menguruskan kelab diberi memimpin
persatuan bimbingan, persatuan/ kelab
mengikut garis latihan dan kokurikulum
panduan tunjuk ajar
sepatutnya berkaitan
pengurusan
persatuan atau
kelab mereka

35

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)


S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab. W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik ketenteraman bilik Disiplin terganggu.
Disiplin semasa waktu rehat W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak
S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan penting dapat berfokus
dari segi membuat keputusan W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh masa
S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang lebih penting
S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
pengawas perkeranian di sekolah.
S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan – 10 tahun


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work.
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG . T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.
O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
jabatan kongsi gelap, dan lumba haram.
O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
bernilai tinggi.

36

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (TOWS MATRIK)

S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab. W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
DALAMAN S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid ketenteraman bilik Disiplin terganggu.
melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan
S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan perkhidmatan tidak dapat berfokus
penting dari segi membuat keputusan W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh
S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman masa kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang
S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai lebih penting
LUARAN pengawas W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-
S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam kerja perkeranian di sekolah.
bidang perakaunan – 10 tahun

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG .
S1, S2, S3, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5 W1, W4, W8, 04, 05,
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran
dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan 1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.
O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan diadakan.
oleh jabatan W2, W3, W4, W5, O1
O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan 2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi
oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper
work.
S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6, W4, W8, T1,T9
T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5. 1. Memberi respon dan kerjasama yang baik melalui 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-
T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video. perbincangan dua hala. murid.
T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah
contoh kongsi gelap, dan lumba haram. W1, T1,T5,T8
T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.
murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar”
Singapura yang bernilai tinggi.

37

BIDANG HAL EHWAL MURID

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Murid kurang 60% murid Murid Meningkatkan 45 50 55 60 65 70 70 Peratus
bermotivasi dan kurang motivasi, mempunyai kualiti penglibatan murid
tidak berminat sederhana dan tekad, azam dan pelaksanaan dalam program
terhadap lemah dalam cita-cita murid Program
pembelajaran pelajaran supaya belajar Pembanguan
bersungguh- Diri Murid
sungguh

2) Tahap disiplin Murid kerap 1) Kadar 2) Meningkatkan 3.2 3.1 3.0 2.25 2.0 1.5 1.5 Peratus salah
murid masih ponteng kelas, kesalahan pemantauan, laku disiplin
berada pada berkeliaran disiplin dapat membentuk
tahap yang tidak dalam waktu dikurangkan jawatan kuasa
memuaskan belajar, dan induk, dan
melakukan salah 2) Memper- mewujudkan
laku lain kukuhkan majlis
disiplin pelajar permuafakatan
sekolah bagi
3) Bilangan kes menangani
diselesaikan gejala disiplin
dan bilangan murid
pelajar terlibat
dalam kes 2) Meningkatkan 3 4 5 6 7 8 8 Bilangan aktiviti
jenayah, disiplin kerjasama
dan salahlaku dengan PPD,
dikurangkan PIBG, Polis dan
masyarakat
setempat

38


TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
3. Membentuk 400 398 396 350 260 200 200 Penurunan kes
jawatan kuasa salah laku
induk
menangani
gejala disiplin
murid dan
sekreteriat tetap
bagi menangani
gejala salah laku
murid
4) Memantau 60 58 48 40 35 30 30 Bilngan pelajar
murid hard core hardcore
disiplin berkurang

3) Kepimpinan Penampilan diri, Pengawas lebih 1) Meluaskan 85 95 96 100 100 100 100 Peratus
pengawas yang perwatakan berdisiplin dan pengetahuan kehadiran dan
belum mencapai pengawas dan berdedikasi pengawas pengelibatan
tahap kredibiliti dalam bidang pengawas dalam
membangakan terhadap tugas etika kerja kursus dan
masih belum progam sekolah
terserlah pada 2) Meningkatkan 95 96 98 100 100 100 100 Tiada salah laku
keseluruhannya tahap disiplin pengawas
dan kepimpinan
pengawas
4) Tahap 1) BOSS masih Bilik BOSS Meningkatkan 80 80 90 95 100 100 100 Peratus
kecekapan dan belum ceria dalam keadaan kecekapan Keceriaan
pengurusan kemas, ceria pengurusan bilik
BOSS boleh dan BOSS
dipertingkatkan membangakan

39


TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2) Agihan buku Murid telah Membuat agihan 88 90 92 95 100 100 100 Peratus murid
tidak dapat mendapat buku pada hujung mendapat buku
dibuat pada hari tahun pada hari
sepenuhnya pertama sebelumnya pertama sekolah
pada hari persekolahan bagi setiap kelas awal tahun
pertama setiap awal (tingkatan 2,3,5)
persekolahan tahun (Kecuali
setiap tahun tingkatan 1 dan
4)

40

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEWANGAN

KEKUATAN (STRENGH) - S KELEMAHAN (WEAKNESS) - W

S1. Pegawai kewangan yang mempunyai kelulusan perakaunan. W1. Pengurusan kewangan tidak telus.
S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan pembayaran.
S3. Tiada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum W3. Lewat dapat peruntukan.
terima). W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa mengisi borang
S4. Hubungan staf yang mesra pesanan.
S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang kepada pendapatan W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa.
sekolah.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O ANCAMAN (THREATS) - T

O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT oleh JPNJ untuk staf C1. Pengetua sering bertukar.
pejabat. C2. Pembekal tidak mengikut prosedur kewangan.
O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu jika diperlukan. C3. Reputasi kewangan terjejas akibat desakan dari pihak atasan
O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu pihak sekolah dalam (stakeholder).
pengurusan kewangan sekolah.
O4. PIBG memberi sokongan kuat.
O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

41

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEWANGAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1. Pegawai kewangan yang berkelulusan W1. Pengurusan kewangan tidak telus.
perakaunan. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan
S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang pembayaran.
mencukupi. W3. Lewat mendapat peruntukan.
S3. Tidak ada ABB (akuan belum bayar) dan W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa
ABT (akaun belum terima) mengisi borang pesanan.
LUARAN S4. Hubungan staf yang mesra W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa
S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang
kepada pendapatan sekolah.

O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT
oleh JPNJ untuk staf pejabat. S1, S3, O1, O3 W2, W4, O1, O2
O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu Menggunakan kepakaran pegawai kewangan Mengadakan kursus pendedahan kaedah
jika diperlukan. sebagai mentor kepada guru-guru. pengurusan kewangan untuk guru anjuran JPN
O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu
pihak sekolah dalam pengurusan S2, S4, O2, O4 W1, O3
kewangan sekolah. Mengadakan program perkembangan staf oleh Pemantauan berterusan oleh JPNJ untuk
O4. PIBG memberi sokongan kuat. mentor yang berpengalaman. memantapkan pengurusan kewangan.
O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

C1. Pengetua sering bertukar. S1, C2
C2. Pembekal tidak mengikut prosedur Hubungan baik antara staf dan pembekal untuk W3, W5, C1
kewangan. memastikan pembekal mengikut prosedur. Dapatkan bantuan JPN untuk program sekolah.
C3. Reputasi kewangan terjejas akibat
desakan dari pihak atasan (stakeholder). S1, S2, C1 W1, C3
Pegawai kewangan berkelayakan dapat Meningkatkan kredibiliti audit dalaman untuk
menguruskan kewangan tanpa pengetua. membaiki reputasi kewangan sekolah.

42

BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap 1) Kutipan Kecemerlangan Bengkel 15 12 9 6 3 0 0 Peratus kesilapan
pengurusan SPBT masih pengurusan pengurusan guru yang
kewangan sekolah tidak mengikut kewangan bayaran SPBT berkurangan
masih belum prosedur. sekolah perlu murid dalam
mantap. dimantapkan. pengurusan
SPBT murid
2) Pemahaman Meningkatkan 1. Taklimat 5 4 3 2 1 0 0 Peratus kesilapan
mengenai kefahaman tatacara memindahkan
tatacara tentang pembelian dan maklumat ke
pembelian yang pembelian dan bayaran dalam Buku
belum pembayaran Kedatangan
menyeluruh di mengikut Murid
kalangan guru prosedur berkurangan
kewangan 2. Perancang- 90 92 94 96 98 100 100 Peratus baucar
an perbe- bayaran yang
lanjaan lengkap untuk
berhemah. semua kumpulan
wang (kerajaan &
SUWA)
3) Wujud Memastikan Mengadakan 80 84 88 92 96 100 100 Peratus Panitia
ketidakcekapan pengurusan mesyuarat yang dapat
penggunaan kewangan kewangan berbelanja pada
sumber mengikut garis sekurang- kadar 8% sebulan
kewangan panduan dan kurangnya 4 kali (mengikut
prosedur yang dalam setahun prosedur)
ditetapkan

43

BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
4) Tahap Memantapkan Mendapatkan 50 60 70 80 90 100 100 Peratus
Pemahaman pemahaman khidmat penggunaan
aplikasi dan aplikasi berasaskan aplikasi
PATSKOM PATSKOM coaching and PATSKOM oleh
belum mantap dalam mentoring dari KPT dan PT
kewangan sekolah dalam urusan
berstatus kewangan
cemerlang
dalam
pengurusan
kewangan

44

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PEJABAT


S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap
staf W2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputer
S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang W3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi
perakaunan- 20 tahun W4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi
S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang
S4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luas
S5 Sistem fail yang cekap


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolah
O2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolah
urusan pejabat T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang
memudahkan urusan dengan pihak luar
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan.
O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.

45

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PEJABAT (TOWS MATRIK)

S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap
DALAMAN yang baik dengan staf W2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputer
S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman W3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi
dalam bidang perakaunan- 20 tahun W4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk
S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang urusan peribadi
S4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman
luas
LUARAN S5 Sistem fail yang cekap

O1 Hubungan baik dengan pihak JPN 1. S1,S2,S3,S4,O2,O3 5. 02, 03, W1
O2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG Meningkatkan kecekapan pengurusan pejabat melalui Menyediakan sistem penggunaan fail meja dengan
memudahkan urusan pejabat pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua bantuan pihak sekolah, JPNJ
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan
profesional yang memudahkan urusan dengan professional. 6, 02,03,W2
pihak luar Mewujudkan sistem pengawalan kad perakam waktu
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar 2. S1,S3,S4,S5,O1,O2 dengan bantuan JPNJ dan sekolah
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat Membina hubungan yang baik antara Pengetua,
kerajaan. Penolong Kanan dan Ketua Pembantu Tadbir dengan 7. O3,O5,W4
O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian. sokongan JPNJ dan PIBG Menyediakan mesin fotostat yang moden dengan
bantuan kewangan sekolah
3. S3,S7,O4,O5
Meningkatkan sistem pengurusan kewangan yang cekap 8. O2,O5,W6
dengan bantuan Penolong Kanan yang berpengalaman Memindahkan pejabat ke suatu tempat yang lebih luas
dengan bantuan kewangan pihak NGO dan selesa.

T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran 4. S1,S3,C1,C4 9. W2,W5,W7,C2,C3,C4
sekolah Meningkatkan pemahaman pihak luar (politik) terhadap Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah
T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke operasi pejabat sekolah dengan kecekapan pengurusan kelewatan kerja dapat diatasi
sekolah Pengetua dan Penolong Kanan
T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran
pejabat

46

BIDANG PENGURUSAN PEJABAT

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Pengurusan 1) Sistem Fail Meningkatkan Bengkel 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
Pentadbiran Meja belum kecekapan Pembinaan dan penggunaan fail
Pejabat masih mantap pengurusan Penggunaan meja
belum pentadbiran Fail Meja
mencapai tahap pejabat
kecekapan yang
diharapkan 2) Perkhid- Meningkatkan 1) Ceramah & 25 20 15 10 5 0 0 Bilangan aduan staf
matan dikaunter mutu Bengkel dan pihak luar
tidak sistematik perkhidmatan perkhidmatan
kaunter di kaunter
pejabat
2) Meningkat- 75 80 85 90 95 100 100 Peratus
kan pengguna- Penggunaan ICT
an peralatan
ICT
2) Suasana, 1) Susun atur Memastikan Bengkel dan 50 60 70 80 90 100 100 Skor KPI
susun atur dan alatan pejabat Pejabat perbincangan Pengurusan
keceriaan tidak kemas dan mencapai tahap dari masa ke Pejabat
pejabat tidak ruang sempit semasa dan
“5S”
mencapai aplikasi “5S”
piawai “5S” 2) Pejabat tidak Pejabat Menyediakan 50 60 70 80 90 100 100 Skor KPI
ceria diceriakan pelan cadangan Pengurusan
keceriaan Pejabat
pejabat – “5S”

47

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH


S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah. W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance)
S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer. W2. Kurang sikap pemuliharaan.
S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah. W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan
S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas. persekitaran sekolah.
S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.


O1. PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu. T1. Vandalisme.
O2. PPD hanya 3km dari sekolah. T2. Kes kecurian.
O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital, T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar
klinik kerajaan dan seumpamanya T4. Tebing curam yang berisiko.
O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah, T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.
negeri. T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.
O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.
O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak
berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, ’NGO’, IPTA dan
IPTS).

48

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah. W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara
S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan (maintanance)
komputer. W2. Kurang sikap pemuliharaan.
S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan
buah. dan persekitaran sekolah.
S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas.
LUARAN S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.

O1. PIBG sering memberikan sokongan dan
kerjasama yang padu. -S2, S4, S5, O1, O2 -W1, W2, W3, O1
O2. PPD hanya 3km dari sekolah. Dengan mempunyai makmal komputer yang Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan
O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, dilengkapi dengan kemudahan asas serta sokongan dan persekitaran sekolah dengan bekerjasama
seperti hospital, klinik kerajaan dan seumpamanya
O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan
dan kerjasama dari pihak PIBG dan PPD membantu antara warga sekolah, jawatankuasa pembangunan
peringkat daerah, negeri. meningkatkan taraf infrastruktur sekolah. Program bertindak membaik pulih peralatan (kerusi, meja)
O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir. peringkat sekolah, kursus inhouse training dapat rosak dan memohon bantuan pihak PIBG bagi
O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat dijalankan. pembelian kerusi, meja tambahan.
(ibu bapa, pihak berkuasa tempatan, polis, bomba,
ahli politik, ’NGO’, IPTA dan IPTS).

T1. Vandalisme. -S1, S3, S4, T1, T6
T2. Kes kecurian. Bagi mengatasi masalah vandalisme dan kerosakan -W1, W2, W3, T1, T2, T5
T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar
T4. Tebing curam yang berisiko.
kemudahan fizikal kelas (kerusi, meja, kipas angin Tindakan di ambil oleh pihak pentadbir, unit disiplin,
T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak. dan lain-lain) dengan melaksanakan kempen guru bertugas dan jawatankuasa pembangunan
T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi. “vandalisme sifar” di kalangan murid melalui kerap membuat rondaan dan pemeriksaan,
ceramah di pehimpunan dan tindakan disiplin. pemantauan berkala, laporan blok dan persekitaran
Mengambil tindakan membaik pulih segera sekolah.
(juruteknik, JKR).

49

BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Kemudahan Kerosakan Meningkatkan Aduan dan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus tindakan
Fizikal yang masih kepada harta tahap kerosakan yang diambil
kurang dipelihara benda dan pemeliharaan dilaporkan terhadap aduan
alatan sekolah kemudahan segera dan kerosakan
tiak dapat fizikal sekolah pembaikannya
dilakukan dibuat mengikut
perbaiki segera keutamaan
kerana
keterbatasan
pembiayaan
2) Kebersihan dan Murid kurang Memberi Program- 50 60 75 85 90 100 100 Tahap kebersihan
Keceriaan sekolah menekankan penekanan program setiap kelas, blok
kepada kepada murid pembangunan an persekitaran
Kebersihan dan tentang sahsiah dan sekolah
Keceriaan Kebersihan dan kesedaran
sekolah Keceriaan mengenai
sekolah kebersihan dan
keceriaan
sekolah
3) Vandalisme Kerosakan Mengurangkan Pemantauan 70 60 50 40 30 20 20 Peratus
alatan dan kes vandalisme dan tindakan pengurangan kes
perabot disiplin vandalisme
mengganggu
proses
pembelajaran

50

BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
4) Pengurusan Pematuhan Semua Panitia Mengadakan 40 45 50 55 60 65 65 Peratus Panitia
Aset Alih yang terhadap mata Pelajaran perbengkelan dan Unit yang
belum mantap prosedur dan Unit dan akur kepada garis
pengurusan memahami dan pemantauan panduan yang
aset alih tidak patuh pada setiap panitia ditetapkan
menyeluruh garis panduan dan unit
pengurusan
aset alih
kerajaan

5) Pengurusan Pematuhan Semua Panitia Mengadakan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus Panitia
Stok yang belum terhadap mata Pelajaran perbengkelan dan Unit yang
mantap prosedur dan Unit dan akur kepada garis
pengurusan memahami dan pemantauan panduan yang
stok tidak patuh pada setiap panitia ditetapkan
mengikut garis garis panduan dan unit
panduan yang pengurusan
ditetapkan stok yang
ditetapkan

6) Stesen Alam Kebersihan, Meningkatkan Taklimat dan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus tahap
Sekitar tidak keceriaan dan keceriaan dan pemantauan keceriaan
berfungsi dengan paparan memastikan setiap stesen
sempurna
maklumat tidak butiran
diurus dengan maklumat
sempurna sentiasa kemas
kini

51

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN SUMBER MANUSIA


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
S2 Warga kerja yang penyayang W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah.
S3 80% Guru tinggal berhampiran sekolah dalam lingkungan 25 km. W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen .
S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM 10 orang ) W4 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan.
S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid. W5 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak.


O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejala
O2 Menjadi sekolah angkat nazir ponteng sekolah.
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu.
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah. T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.
komuniti setempat. T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap
pendidikan anak-anak.

52

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN SUMBER MANUSIA (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke
S2 Warga kerja yang penyayang bawah)
S3 10%Penempatan guru dan staf sokongan dalam W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari
lingkungan 10 km dari sekolah sekolah.
S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran
( 10 orang ) opsyen
LUARAN S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid. W4 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran
anak-anak.
W5 60% murid tidak bermotivasi untuk belajar.
W6 60% murid bekerja sambilan selepas waktu
persekolahan.

O-Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi W-O

O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah. S1, S2, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5 W4, 01, 02, 04
O2 Menjadi sekolah angkat nazir. 1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang. 1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN pihak sekolah.
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan
Kesihatan dan komuniti setempat.

C - Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-T Strategi W-T
T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa S2, S5, T3, T4, T5 W5, W6, T1
kepada gejala ponteng sekolah.
T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering
1.Memberi respons dan kerjasama yang baik 1.Memperbanyakkan motivasi dan sokongan
mengganggu. melalui perbincangan dua hala. moral kepada murid-murid.
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.
T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah. W5, T5
T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah 2.Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
terhadap pendidikan anak-anak. sekolah.

53

BIDANG PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Belum wujud 1) Tahap Meningkatkan Meningkatkan 50 65 75 85 95 100 100 Bilangan tahap
budaya kerja yang Profesionalisme tahap tahap kepuasan hati
cemerlang. yang belum profesionalisme profesionalisme pelanggan dan
mantap staf (Kursus staf
Dalaman ICT)

2. Kerjasama Meningkatkan Meningkatkan 60 80 82 85 90 95 95 Bilangan staf
sepasukan kerjasama kerjasama yang terlibat
dalam sepasukan sepasukan
kalangan staf dalam kalangan dalam kalangan
yang kurang staf staf (Program
Ukhuwah
SMKKB)

3) Meningkat- Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 78 80 85 85 Bilangan tugas
kan akauntabiliti akauntabiliti staf tahap dilaksanakan
staf penglibatan staf yang mematuhi
dalam aktiviti prosedur
sekolah
4) Kurang Memberi Meningkatkan 40 45 50 60 70 80 80 Bilangan
pengiktirafan pengiktirafan pengiktirafan anugerah
kepada staf kepada staf kepada staf. diberikan

54

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR


S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik dengan komuniti W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran anak
setempat. W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempat
S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian dan W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu
Bandar Putra) bapa
S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan
pihak sekolah
W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu
persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan yang T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah
mantap T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan
O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berdekatan anak peneroka
dengan sekolah T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan
O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan ahliperniagaan T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman semula
O4 Kerjasama dengan pihak media kelapa sawit
O5 Masjid berhampiran dengan sekolah T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak
O6 Hubungan baik dengan pihak hospital T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan
O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih daripada polis, keselamatan pelajar
bomba dan tentera T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah dengan
tempat tinggal murid.
T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap pendidikan.

55

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR (TOWS MATRIK)

S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran
dengan komuniti setempat. anak
DALAMAN S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat
Pertanian dan Bandar Putra) setempat
S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran
. kepada ibu bapa
W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa
berurusan dengan pihak sekolah
LUARAN W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku
di luar waktu persekolahan kerana terdapat
kawasan perindustrian

O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan S1S2S4O1O2O4O6 – Menggunakan hubungan W1O3 –Menggunakan pengaruh ahli politik dan
yang mantap baik pentadbir dan PIBG dengan agensi kerajaan NGO untuk menjalin hubungan sekolah dengan
O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berhampiran untuk menarik masyarakat setempat. masyarakat.
berdekatan dengan sekolah
O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan
ahliperniagaan S2S3S4O1O3O4O5
O4 Kerjasama dengan pihak media Meningkatkan hubungan baik dengan mesyarakat
O5 Masjid berhampiran dengan sekolah setempat melalui bantuan PIBG, pihak media dan
O6 Hubungan baik dengan pihak hospital kariah masjid
O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih
daripada polis, bomba dan tentera

T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah S1S2S4S5T1T5T11 – Mengeratkan hubungan W3W4 T1 – Menarik komuniti setempat dengan
T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam dengan masyarakat melalui kerjasama warga mengurangkan karenah birokrasi.
kalangan anak peneroka sekolah.
T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan
T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman
semula kelapa sawit
T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak
T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan
keselamatan pelajar
T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah
dengan tempat tinggal murid.
T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap
pendidikan.

56

BIDANG PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Hubungan 1) Masyarakat Meningkatkan Menggunakan 38 40 50 60 70 80 80 Peratus dan
dengan ibu bapa tidak berminat kehadiran ibu platform PIBG bilangan
dan komuniti untuk hadir bapa dalam dan Majlis kehadiran
kurang dalam aktiviti aktiviti sekolah Permuafakatan
memuaskan yang dijalankan
oleh pihak
sekolah

2) Masyarakat Meningkatkan Menggunakan 25 35 45 55 65 70 70 Peratus dan
tidak melibatkan penglibatan ibu platform PIBG bilangan
diri dalam bapa dalam dan Majlis kehadiran
aktiviti anjuran program Permuafakatan
sekolah anjuran sekolah

2) Penglibatan Kepakaran dan Meningkatkan Mengadakan 2 3 4 5 6 7 7 Bilangan aktiviti
sekolah dengan kemahiran GO kerjasama dan program dengan GO dan
GO dan NGO tidak dan NGO tidak hubungan kerjasama dan NGO
meluas dengan GO dan permuafakatan
dapat
NGO dengan GO dan
dimanfaatkan NGO

57

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PUSAT SUMBER


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal komputer, bilik W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumber
akses, perpustakaan ) W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber
S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah W4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS
S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( peralatan ICT,sumber
buku )


O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas.
O2 Sokongan sekolah dari segi kewangan. T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah.
O4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.
fasilitator kepada guru yang baru

58

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke
S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal bawah)
komputer, bilik akses, perpustakaan ) W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat
S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah sumber
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber
S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( W4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di
LUARAN peralatan ICT,sumber buku ) bilik-bilik khas

O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber S1, S2, S3, S4, O1, O2, O3, O4 W4, O1
O2 Sokongan sekolah dari segi kewangan.
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN
1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang. 1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan
O4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh 2. Mendapatkan sokongan dan bantuan dari pihak sekolah.
menjadi fasilitator kepada guru yang baru jabatan dan PIBG untuk mempertingkatkan
kemudahan dan keperluan PSS.

Strategi S-C Strategi W-C
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)
S2, S5, T2, T4 W4, T1,T2
T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik 1.memberi pendedahan yang baik kepada semua 1. Meningkatkan lagi kemudahan asas untuk pusat
khas.
T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar
ibu bapa dan orang awam tentang kedudukan sumber dan memperketat kawalan
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sekolah. keselamatannya.
sumber sekolah. 2. mengkaji sebab-sebab berlaku vandalisme dan
T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej mencari kaedah-kaedah untuk memperbaikinya. W1,W2,W3, T3
sekolah. 2.Meningkatkan pengetahuan guru dalam PSS
melalui kursus asas setiap tahun supaya
pandangan ibu bapa terhadap pusat sumber
sekolah lebih positif.

59

BIDANG PENGURUSAN PUSAT SUMBER

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Peratus Penggunaan Meningkatkan Meningkat Peratus
penggunaan pusat sumber penggunaan penggunaan 40 40 50 55 60 65 65 penggunan Pusat
Pusat Sumber masih pada pusat sumber Pusat Sumber Sumber
yang kurang tahap yang dengan dikalangan
memuaskan rendah berkesan murid dan guru

2) Pengurusan Pusat sumber Meningkatkan Mengadakan 30 35 40 50 75 100 100 Peratus
guru PS yang belum mencapai pengurusan bengkel dan pengautomasian
belum mencapai tahap automasi guru PS dengan program Pusat Sumber
tahap yang pendekatan pengautomasi-
cekap automasi an Pusat
Sumber
3) Kemudahan Kemudahan di Meningkatkan Menjadikan 55 55 65 70 80 90 95 Skor pemantauan
yang terdapat di PSS belum kemudahan Pusat Sumber Pusat Sumber
pusat sumber mencukupi yang terdapat di sebagai sumber
belum mencapai pusat sumber utama dalam
tahap yang rujukan dan
memuaskan pengembangan
ilmu
4) Nisbah buku Pertambahan Meningkatkan Mengutamakan 40 40 50 60 75 90 90 Nisbah murid dan
dan murid jumlah buku pemerolehan pembelian buku buku
belum mencapai tidak seimbang bahan bacaan dalam
tahap dengan peruntukan
sepatutnya (1 pertambahan perpustakaan
buku : 20 murid) murid

60

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS


S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi. W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkah
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan. laku yang sukar dikawal.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yang
menunggu arahan. singkat pada sesuatu perkara.
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengan
dalam mendidik pelajar pendidikan khas. sesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka.
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar murid
psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai. pendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiran
pengurusan yang terhad.


O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumber T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerja
pendapatan. kurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dan
O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikut negetif.
kemahiran yang ada. T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas dan
O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduan masalah bahasa.
untuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga. T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajar
O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalam pendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.
bidang pendidikan khas.

61

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (TOWS MATRIK)

S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
DALAMAN yang diberi. masalah tingkah laku yang sukar dikawal.
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
sesuatu tugasan. tumpuan yang singkat pada sesuatu perkara.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu
membantu tanpa menunggu arahan. dengan sesuatu perkara yang tidak menarik minat
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari mereka.
LUARAN inisiatif dan positif dalam mendidik pelajar W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk
pendidikan khas. mengajar murid pendidikan khas, maka guru-guru
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam tersebut mempunyai kemahiran pengurusan yang
menghadapi psikologi murid pendidikan khas yang terhad.
pelbagai.

O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai
sumber pendapatan. 1. S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 5.O2,O3,W2,W3
O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja Meningkatkan kemahiran dan pencapaian pelajar Meningkatkan tumpuan dan minat pelajar
mengikut kemahiran yang ada.
O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan
pendidikan khas melalui bantuan guru serta pendidikan khas terhadap sesuatu kemahiran.
panduan untuk mengurus diri sendiri dan membantu kesediaan pelajar untuk menerima input yang
keluarga. disampaikan guru. 6.O4,W4
O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman Pengalaman baru yang diperolehi guru boleh
baru dalam bidang pendidikan khas. 2. S5,S4,O4 memantapkan pengurusan dan kecekapan
Meningkatkan kemahiran pegurusan murid pengurusan murid pendidikan khas.
pendidikan khas.

T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan 3. S1,S2,S3,C1 7. W1,W2,W3,C2
pekerja kurang upaya(seperti pelajar pendidikan Meningkatkan tahap keyakinan majikan terhadap Memupuk sikap suka mencuba dan yakin dalam
khas) adalah kurang dan negetif. kebolehan pelajar pendidikan khas sekiranya diri pelajar pendidikan khas terhadap kemahiran
T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan yang diberi.
tidak jelas dan masalah bahasa.
diberi tugasan atau arahan.
T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan
pelajar pendidikan khas tidak mendapat kemahiran 4. S1,C3 8. W4,C3
yang baik. Kesediaan guru untuk menimba pengalaman baru Guru-guru baru perlu diberi tunjuk ajar yang
akan memudahkan pengurusan murid pendidikan sesuai dengan keadaan pelajar.
khas.

62

BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Perluasan Sebahagian Menyediakan Menyediakan Peratus
kemahiran pelajar pelajar pelajar 50 55 60 65 70 75 75 kemahiran yang
Vokasional di pendidikan khas Pendidikan Pendidikan dikuasai
kalangan murid mempunyai Khas ke arah Khas ke arah
Pendidikan Khas masalah tingkah kemahiran kemahiran
laku yang sukar vokasional yang vokasional yang
dikawal pelbagai. pelbagai.
Memberi Kemahiran yang
kemahiran yang diterapkan 50 55 60 65 70 75 75 Peratus
spesifik kepada sewaktu sesi kemahiran yang
pelajar pengajaran dan dikuasai
pembelajaran
mengikut
Rancangan
Pendidikan
Individu(RPI)
2) Pengurusan Guru-guru baru Menyediakan Memberi 55 60 65 70 75 80 80 Peratus kejayaan
murid pendidikan mempunyai guru pendidikan kemahiran guru memahami
khas belum kemahiran khas ke arah untuk guru-guru psikologi murid
mantap dalam pengurusan pengurusan Pendidikan dan kemahiran
kalangan guru- yang terhad. murid Khas dalam yang dikuasai
guru baru Pendidikan menangani guru Pendidikan
Khas dengan permasalahan Khas
lebih berkesan murid
Pendidikan
Khas

63


TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
3) Rancangan Murid tidak Pelajar-pelajar Merancang 50 55 60 65 70 75 75 Peratus
Pendidikan dapat mengikuti dapat mengikuti program pencapaian
Individu tidak program program pendidikan objektif yang
dapat diikuti pendidikan yang pendidikan yang berdasarkan dicapai dalam
sepenuhnya oleh dirancang. dirancang sama kemampuan RPI
murid. ada yang telah dan kebolehan
dipastikan atau murid
yang
diubahsuaikan
dengan lebih
berkesan

4) Murid tidak Sebahagian Memberi Memberi 55 60 65 70 75 80 80 Peratus murid
mempunyai murid tidak pendedahan pendedahan berjaya
kemahiran asas mempunyai kemahiran asas tentang melaksanakan
transisi kemahiran asas transisi supaya kemahiran asas aktiviti yang telah
transisi murid dapat transisi supaya dirancang
berdikari dan murid dapat
dapat berdikari
membantu
mereka ke arah
menjalankan
aktiviti seharian
dengan lebih
berkeyakinan

64

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,
S2 Penggunaan buku teks yang khusus pengurusan dan pembangunan sekolah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. mengajar
S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana
S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. perhimpunan
S6 Kemudahan yang terkini W4 Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri
S7 Murid cemerlang UPSR dengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolah
S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi bimbingan dan nasihat menengah
kepada guru-guru baru


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep
peringkat daerah atau peringkat negeri dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi
pihak pentadbir kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.

65

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
S2 Penggunaan buku teks yang khusus perkeranian, pengurusan dan pembangunan
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard sekolah
yang ditetapkan. W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. daripada mengajar
S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu
LUARAN S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. kerana perhimpunan
S6 Kemudahan yang terkini W4 Murid mengambil masa yang lama untuk
S7 Murid cemerlang UPSR menyesuaikan diri dengan stail pembelajaran
S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi kendiri yang diamalkan di sekolah menengah
bimbingan dan nasihat kepada guru-guru baru


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala 1. S1,O1 1. O2, W4
aktiviti panitia Guru-guru yang berpengalaman menjalankan program- Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan program yang bermanfaat kepada murid melalui pengetahuan yang diperoleh daripada kursus.
p & p di peringkat daerah atau peringkat negeri
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui 2. S5, O3 2. O1, W4
pemantauan oleh pihak pentadbir Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui Semua murid dapat menikmati kemudahan yang
perbincangan dengan pihak pentadbir selepas berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihan
pemantauan dilakukan. bercetak dengan adanya sokongan dari pihak sekolah.

3. S4, O2
Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta
mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain
untuk memperbaiki mutu pengajaran.


T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri 1. S8, C2 1. W5, C3
T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai Guru menggunakan pengetahuan dan pengalaman Meningkatkan tumpuan terhadap murid yang
konsep dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu untuk menarik minat murid untuk memperbaiki prestasi mempunyai masalah disiplin dan sahsiah
T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga mata pelajaran yang lemah.
memberi kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid
kepada akademik.

66

BIDANG PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Pencapaian 1) Pencapaian 1) Meningkat- 1) Mengadakan 88 - - 100 100 100 100 Peratus kelulusan
murid tidak subjek PMR kan pencapaian kelas tambahan dalam PMR
mencapai 100 dalam dalam semua peperiksaan PMR
peratus peperiksaan subjek PMR 2) Mengadakan
kelulusan masih lemah pertemuan Pertemuan dapat
2) Mengadakan dengan murid- diadakan
2) Ada pelajar pertemuan murid yang
yang gagal dengan guru gagal dan ibu
dalam MP untuk bapa
matapelajaran berbincang
tertentu tentang sahsiah, 3) Meminta
teknik belajar murid yang
dan pencapaian gagal mengisi
akademik murid borang Refleksi
yang gagal Murid untuk
menimbulkan
3)Mewajibkan kesedaran
semua murid murid supaya
yang gagal meningkatkan
mengikuti kelas prestasi
tambahan untuk
mata pelajaran 4) Berbincang
yang gagal dengan guru
mata pelajaran
untuk mengenal
pasti masalah
murid yang
gagal

67


TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2) Pencapaian 1) Ada pelajar 1) Meningkat- Melaksanakan 5 - - 10 20 30 30 Peratus murid
murid KRK yang gagal kan pencapaian program mendapat Skor
belum mencapai dalam mata yang cemerlang kecemerlangan Sempurna A
tahap minimum pelajaran dalam semua (ELITE) dalam
kecemerlangan ( tertentu subjek PMR peperiksaan PMR
minimum 6A menyebabkan
dalam wujudnya near- 2) Mengadakan
peperiksaan) dan miss cemerlang pertemuan
30 peratus Skor dengan guru
Sempurna MP untuk
berbincang
tentang sahsiah,
teknik belajar
dan pencapaian
akademik murid
yang gagal

3) Memastikan
sekurang-
kurangnya
semua murid
KRK mendapat
6A dalam
peperiksaan

4) 30 peratus
murid Skor
Sempurna

68

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA MELAYU


S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih daripada 10 W1 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid rendah.
tahun W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. W2 Ramai murid membuat kerja sambilan
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk W3 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan
sebagai pelapis peperiksaan rendah.
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu W4 Ada guru BM yang bukan opsyen
dalam sekolah mantap. W5 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&P
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.
S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah
S7 Barisan pentadbir yang mantap.
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi


O1 Hubungan baik dengan PPD dan pihak pentadbir sekolah T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke luar daerah.
dalam menjalankan semua program sekolah T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak
O2 PIBG memberi sokongan dan sumbangan dalam menghormati guru.
menjalankan program Bahasa Melayu T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar
material.
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat
asuhan anak- anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran
sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.

69

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA MELAYU (TOWS MATRIK)
S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih W1 Guru BM yang bukan opsyen.
daripada 10 tahun W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
DALAMAN S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi. W3 Guru baru kurang berpengalaman dalam
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau P&P
dibentuk sebagai pelapis W4 Kesedaran ibu bapa dan murid
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan terhadap kepentingan peperiksaan
percambahan ilmu dalam sekolah mantap. rendah.
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer. W5 Penguasaan Bahasa Melayu dalam
LUARAN S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah kalangan murid lemah
S7 Barisan pentadbir yang mantap. W6 Ramai murid membuat kerja sambilan
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan
bermotivasi murid masih rendah.
S1, S2,S3, S4,O1, O2 O1,O2,W1, W2, W3
O1 Hurbungan baik dengan PPD dan pihak 1.Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
pentadbir sekolah dalam menjalankan semua pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat
program sekolah lepas. sekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&P
O2 PIBG memberi sokongan dan untuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapat
sumbangan dalam menjalankan S5, S6, S7,S8,O1, O2. maklumat baru dan terkini.
program Bahasa Melayu 2. Mengadakan lebih banyak kelas tambahan dan
memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada O1,O2, W4,W5,W6
pelajar untuk memantapkan penguasaan Bahasa Melayu. 4. Meningkatkan minat murid mempelajari Bahasa Melayu


T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke S1, S2, S3, S4,T1 W1,W2,W3,,T1
luar daerah.
T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak 5.Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengadakan 7 .Guru perlu berinisiatif dan bermotivasi tinggi dalam
menghormati guru. kursus memperbaiki mutu pengajaran melaksanakan P&P yang berkesan
T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan
mengejar material. S5, S6,S7,S8,T2, T3,T4,T5,T6,T7,T8
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak. 6. Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam program
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai peningkatan Bahasa Melayu.
tempat asuhan anak-anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam
pentadbiran sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu
membaca.

70

BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA MELAYU

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Peratus kelulusan Pencapaian Meningkatkan Meningkatkan % Kelulusan
yang masih rendah dalam minat dan pencapaian 65 81 84 86 88 90 90 Bahasa Melayu
peperiksaan kelulusan murid dalam
tidak mencapai pelajar dalam SPM
ETR yang peperiksaan Meningkatkan 70 75 80 85 80 90 100 % kelulusan
dihasratkan Bahasa Melayu pencapaian Bahasa Melayu
murid dalam dalam PMR
PMR
Meningkatkan Kursus 30 40 60 70 85 100 100
kemahiran penandaan % Bilangan
penandaan kursus
Bahasa penandaan yang
Malaysia dalam dihadiri
kalangan guru
Meningkatkan Kursus 75 80 85 90 95 100 100 % Bilangan guru
penggunaan Pengaplikasian yang
ABM dalam ABM dalam menggunakan
pengajaran kelas. ABM
Meningkatkan Ceramah 30 40 45 70 80 100 100 % Peningkatan
minat murid Motivasi dan minat murid
Bukan Melayu Pelaksanaan mempelajari
mempelajari Peta Indah Bahasa Melayu
Bahasa Melayu

71

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA INGGERIS

KEKUATAN (STRENGH) – S KELEMAHAN (WEAKNESS) - W

S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep perkeranian di sekolah.
keterbukaan dalam perbincangan W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi dokumen
S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh
S6 Kemudahan yang terkini dan cukup menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.
S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang akademik W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang kuat
S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan dan modul untuk
murid

PELUANG (OPPORTUNITIES) – O ANCAMAN (THREATS) - T

O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dan kursus T1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengan
dalaman tugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerja
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaa teknologi terkini dalam tidak selesai.
pengajaran T2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu
jabatan diketengahkan.
O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan oleh Ketua T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar
Panitia dan Ketua Bidang.

72

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)
S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak
DALAMAN hubungan yang erat meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah.
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail
mengamalkan konsep keterbukaan dalam dan dokumen
perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi boleh menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.
S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang
LUARAN S6 Kemudahan yang terkini dan cukup kuat.
S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang W6 Murid tiada inisiatif sendiri untuk meningkatkan diri
akademik
S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan
dan modul untuk murid.
S1,S2,S3,O1,O2 O1,O3,W1
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan 1. Meningkatkan prestasi pengajaran subjek BI melalui 4. Meningkatkan kemantapan guru mengajar subjek BI di
dan kursus dalaman pengalaman guru-guru matapelajaran dengan kalangan guru-guru yang bukan opyen Bahasa
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi sokongan golongan professional Inggeris
terkini dalam pengajaran
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang S4,S5,S6,O3
dianjurkan oleh jabatan 2. Meningkatkan kecekapan pengurusan panitia BI
O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan dengan bantuan kewangan yang mencukupi buku teks
oleh Ketua Panitia dan Ketua Bidang. serta penghantaran guru ke kursus yang terkini


C1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana S3,S2,C2 W2,W3,W4,C3
kesibukan dengan tugas lain atau kepenatan kadang- 3. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru 5. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya
kadang menjadikan sesuatu kerja tidak selesai. matapelajaran dan bersedia untuk menjalankan tugas masalah kelewatan kerja serta hal-hal lain dapat
C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan yang diamanahkan diatasi.
takut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak
semua guru mampu diketengahkan.
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

73

BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA INGGERIS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap pencapaian Pencapaian Meningkatkan Kem teknik 50 60 75 85 90 95 100 Peningkatan
akademik masih pelajar dalam BI kelulusan menjawab Peratus kelulusan
lemah lemah subjek BI soalan BI PMR
55 65 75 80 90 95 100 Peningkatan
Murid kurang Meningkatkan Kelas Peratus kelulusan
pengetahuan prestasi dalam Tambahan SPM
dalam bidang subjek BI dari PMR dan SPM
sains dari sudut segi kuantiti dan 65 70 75 80 85 90 100 Bilangan murid
pemahaman kualiti Pembinaan mendapat A
Bahasa Inggeris modul p/p dalam PMR
Bil. Pelajar komponen
60 65 70 75 80 85 90 Bilangan murid
dapat A semua literature T3 &
mendapat A+
m/p T5
dalam SPM
Tahap kecekapan Penguasaan Meningkatkan Klinik Bahasa 50 60 75 80 85 90 100 Mahir
kebolehan aplikasi Bahasa Inggeris kecekapan dan Inggeris penggunaan
Bahasa Inggeris lemah kebolehan teknologi
dalam sains aplikasi Bahasa
teknologi rendah Inggeris dalam LET 60 65 75 85 90 95 100 Keputusan
sains teknologi Programmes pelajar dalam
subjek Sains
meningkat

74

PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA INGGERIS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Penguasaan dan Tahap Memotivasikan Buddy Support 60 65 70 75 80 85 95 Peratus
Kemahiran dalam kemahiran guru –guru System Pelaksanaan
Bahasa Inggeris penguasaan Sains dan Program
dalam kalangan bahasa Inggeris Matematik untuk
guru boleh guru berbeza- meningkatkan
dipertingkatkan beza dan boleh minat dalam
lagi memberi kesan penggunaan BI
kepada mutu semasa P&P
pengajaran guru
jika tiada
langkah
berkesan
diambil bagi
membantu
mereka yang
kurang mahir

75

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA CINA


S1 Guru-guru berkelayakan dan berpengalaman W1 Murid-murid sengaja tidak membawa buku teks dengan alasan
S2 Murid-murid mendapat buku teks SPBT ‘buku teks berat’
S3 Hubungan guru dengan murid baik W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada pelajaran
S4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guru W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam matapelajaran ini
S5 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 Murid-murid memandang remeh terhadap matapelajaran ini
S6 Terdapat kemudahan BBM W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah kurang
W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua orang guru BC


O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng sekolah atau
membeli buku rujukan dan latihan hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan lesu
O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid-murid
mudah datang ke sekolah menggunakan masa belajar untuk membeli-belah atau bekerja
O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan tiada masa
terlalu miskin untuk memantau tingkah-laku anak mereka
O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan guru. C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak menyediakan buku-
buku rujukan yang banyak.

76

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA CINA (TOWS MATRIK)

S1 Guru-guru berkelayakan dan W1 Murid-murid enggan membawa buku teks
DALAMAN berpengalaman kerana‘buku teks berat’
S2 Murid-murid mendapat buku teks W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada
SPBT pelajaran
S3 Hubungan guru dengan murid baik W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam
S4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guru matapelajaran ini
S5 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 Murid-murid memandang remeh terhadap
LUARAN S6 Terdapat kemudahan BBM matapelajaran ini
W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah
kurang
W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua
orang guru BC
O - Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid- S1, S3,S5, S6,O2 O1, O3, O4, W2, W3, W5, W6
murid membeli buku rujukan dan latihan 1.Mengajar murid tentang teknik membaca 1.Menggalakkan murid-murid membeli atau meminjam
O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan bahan-bahan bacaan.
murid mudah datang ke sekolah S1, S2, S3, S5,S6
O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak 2.Memperbanyakan teknik mengajar O2, O3,W5
terlalu miskin 2.Berbincang dengan pihak sekolah agar dapat
O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan S1, S3, S4, O1, O3 menambahkan bahan-bahan bacaan Bahasa Cina di
guru. 3.Menggunakan buku latihan sebagai bahan pembacaan perpustakaan
tambahan


C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng S1, S2, S3,C1, C2,C3 W2, W4, C1,C3
sekolah atau hadir ke sekolah dalam keadaan letih dan 1.Menasihati murid supaya menumpukan perhatian 1.Bekerjasama dengan Persatuan Bahasa Cina untuk
lesu terhadap pelajaran mengadakan aktiviti yang boleh memupuk minat
C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid- membaca dan belajar.
murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belah S1, S3, S4, S5, C2,C3
atau bekerja di situ 2.Mengatur program motivasi untuk murid-murid tertentu
C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan
tiada masa untuk memantau tingkah-laku anak mereka
C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak
menyediakan buku-buku rujukan yang banyak.

77

BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA CINA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Prestasi murid dalam Murid tidak Meningkatkan Mengatur 60 65 70 80 90 100 100 % Murid yang
pembelajaran mata mempunyai kecekapan program boleh menguasai
pelajaran Bahasa kemahiran murid menjawab ceramah teknik-teknik
Cina masih perlu dalam soalan-soalan motivasi / teknik menulis jawapan
diperbaiki menjawab peperiksaan menjawab struktur dan
soalan-soalan soalan yang karangan
peperiksaan memanfaatkan
penggunaan
Powerpoint.
Murid kurang Penguasaan Mempertingkat- Kempen 60 65 70 80 90 100 100 % penggunaan
menggunakan buku kurikulum kan membawa buku buku teks
teks Bahasa Cina penggunaan teks ke sekolah
dalam kalangan buku teks
murid Cina
masih rendah
Penggunaan buku Penggunaan Meningkatkan Bengkel 75 80 85 90 95 100 100 % penggunaan
latihan berformat buku latihan penggunaan menjawab buku latihan
peperiksaan masih berformat buku latihan soalan-soalan
kurang peperiksaan berformat peperiksaan
yang lemah peperiksaan
Tahap pemahaman Murid kurang Meningkatkan Menggunakan 75 80 85 90 95 100 100 % latihan yang
Bahasa Cina di berminat pembacaan buku latihan dibuat
kalangan murid membaca buku-buku sebagai bahan
masih rendah bahan bacaan pengetahuan pembacaan
Cina am tambahan

78

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA TAMIL

S1 Para guru mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran menyebabkan
berpengalaman. kemerosotan keputusan ujian dan peperiksaan.
S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu membaca
guru-guru Bahasa Tamil di peringkat sekolah, daerah dan negeri. dan menulis di peringkat menengah rendah dan atas.
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah menyebabkan
S4 Tempat yang kondusif banyak membantu pelaksanaan pengajaran mereka ketinggalan dalam pelajaran.
dan pembelajaran (P&P) dengan berkesan.

O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai
O2 Guru-guru sering mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di aktiviti di luar sekolah.
peringkat daerah atau jabatan. T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan murid-murid.
kemudahan pengangkutan. T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan
sesuatu tugasan.
T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada akademik

79

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

S1 Para Guru mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran
DALAMAN dan berpengalaman. menyebabkan kemerosotan keputusan ujian dan
S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal peperiksaan.
yang baik dengan guru-guru Bahasa Tamil di W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu
peringkat sekolah, daerah dan negeri. membaca dan menulis di peringkat menengah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang rendah dan atas.
ditetapkan. W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah
LUARAN S4 Tempat yang kondusif banyak membantu menyebabkan mereka ketinggalan dalam pelajaran.
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P)
dengan berkesan.


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2
O2 Menghantar guru-guru Bahasa Tamil untuk mengikuti 1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui 3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah perbincangan dengan pihak pentadbir, Ketua Panitia kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan
atau jabatan. serta guru-guru yang berpengalaman. negeri yang berkaitan dengan input baru dalam
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran merancang, menyelia dan melaksanakan program dan
dengan kemudahan pengangkutan. S4,O3 aktiviti Panitia Bahasa Tamil.
2. Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada
murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap P&P.


T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3
pelbagai aktiviti di luar sekolah. 4. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih- 6. Guru-guru Bahasa Tamil perlu mempelbagaikan aktiviti
T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat dalam P&P supaya menarik minat murid-murid
dikalangan murid-murid. Panitia.
T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam
menghasilkan sesuatu tugasan. S2, T1,T2, T3
T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru 5. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan
tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian menguasai kemahiran penulisan karangan dan asas
kepada akademik. bahasa.

80

BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA TAMIL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Tahap Pencapaian Meningkatkan Mempelbagai- 45 50 55 65 70 75 % Penguasaan
Penguasaan murid dalam Penguasaan kan aktiviti dalam karangan
Karangan dan asas mengarang Murid Dalam untuk menarik di peperiksaan
Bahasa Tamil masih berada Penulisan minat para PMR dan SPM
dikalangan murid pada tahap Karangan dan murid untuk
masih rendah rendah Kemahiran Asas menulis
Bahasa Tamil karangan dan
menguasai asas
bahasa Tamil.
Membolehkan 50 55 65 70 75 80 % Murid-murid
para murid mampu menulis
memperoleh karangan dengan
pengetahuan teknik yang betul
mengenai teknik
penulisan
karangan.
Membolehkan 45 50 55 65 70 75 % Penglibatan
para murid murid dalam
menguasai aktiviti-aktiviti
kemahiran Bahasa
menggunakan
bahasa dengan
betul dan tepat

81

BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA TAMIL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2) Murid kurang Pencapaian Meningkatan Ceramah 45 55 65 75 85 100 100 Peratus minat
berminat untuk Bahasa Tamil minat murid Motivasi murid
mempelajari Bahasa rendah dan mempelajari mempelajari
Tamil murid Bahasa Tamil Bahasa Tamil
mengambil Membolehkan 45 55 65 75 85 100 100 Peratus minat
mudah murid murid
pelajaran mengaplikasika mempelajari
Bahasa Tamil n penggunaan Bahasa Tamil
ICT dalam
pembelajaran

82

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA MATEMATIK

KEKUATAN (STRENGH) – S KELEMAHAN (WEAKNESS) – W

S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,
S2 Penggunaan buku teks yang khusus pengurusan dan pembangunan sekolah
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajar
S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. W4 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunan
S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. W5 Tiada sumber pelajar cemerlang UPSR
S7 Kemudahan yang terkini

PELUANG (OPPORTUNITIES) – O ANCAMAN (THREATS) – T

O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia T1 Murid lemah tidak berminat matematik
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di T2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
peringkat daerah atau peringkat negeri T3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep dan
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh kemahiran asas matematik
pihak pentadbir

83

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA MATEMATIK (TOWS MATRIK)

S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W 1 Beban kerya yang banyak meliputi kerja-kerja
DALAMAN S2 Penggunaan buku teks yang khusus perkeranian, pengurusan dan pembangunan
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard sekolah.
yang ditetapkan. W2 Tidak semua murid mempunyai buku teks
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama. W3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain
S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan. daripada mengajar
S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai. W4 P&P masa pertama kadang-kala terganggu kerana
LUARAN S7 Kemudahan yang terkini (LCD, laptop) perhimpunan
W5 Tiada sumber pelajar cemerlang


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala S1,O1 O2, W5
aktiviti panitia 1. Guru-guru yang berpengalaman menjalankan 1. Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & program-program yang bermanfaat kepada murid . melalui pengetahuan yang diperolehi daripada
p di peringkat daerah atau peringkat negeri kursus.
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui S5, O3
pemantauan oleh pihak pentadbir 2. Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui O1, W2
perbincangan dengan pihak pentadbir selepas 2. Semua murid dapat menikmati kemudahan yang
pemantauan dilakukan. berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihan
bercetak dengan adanya sokongan dari pihak
S4, O2 sekolah.
3. Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta
mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain
untuk memperbaiki mutu pengajaran.
C1 Murid lemah tidak berminat matematik S7, C1 W5, C3
C2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri 1. Minat murid terhadap matematik dapat ditingkatkan 1. Memingkatkan kecemerlangan dengan memberi
C3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai dengan adanya perisian-perisian yang menarik. tumpuan terhadap murid lemah.
konsep dan kemahiran asas matematik

84

BIDANG KURIKULUM : PANITIA MATEMATIK

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Prestasi matematik Peratus Meningkatkan Program 40 60 65 70 75 80 80 Peratus lulus
PMR masih belum keseluruhan pencapaian peningkatan PMR
mencapai tahap matematik PMR matematik PMR prestasi
cemerlang dan GP Mata 7 10 12 13 14 15 15 Peratus murid
Pelajaran masih Meningkatkat mendapat gred A
rendah bilangan murid PMR
yang mendapat
A

Prestasi matematik Peratus Meningkatkan Program 35 50 60 70 75 80 80 Peratus lulus
SPM masih berada keseluruhan pencapaian peningkatan SPM
pada tahap matematik SPM matematik SPM prestasi
sederhana dan GP Mata
Pelajaran
masih rendah

85

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SAINS


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak merencatkan
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru atau menghadkan masa guru-guru memberi tumpuan kepada
S3 Kerjasama antara Guru-guru adalah baik urusan Panitia, P&P dan peningkatan penambahbaikan diri
S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat anugerah W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan tugas
cemerlang W3 Kurang komunikasi antara guru-guru sesi petang dan pagi
S5 Sistem pengurusan fail yang cekap serta guru-guru sesi petang dengan Ketua Bidang dan Ketua
S6 Sistem pengurusan kewangan dan perbelanjaan adalah baik Panitia
sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal
S7 Sentiasa dibantu oleh Jawatankuasa ” Buddy Support System”


O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti pelajar dapat T1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris sepenuhnya
disokong ketika P&P dan mencapai tahap Band IV atau V
O2 Ramai guru lama yang berpengalaman dan dapat membantu guru- T2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering berkursus atau
guru baru untuk digilap menjalankan tugas rasmi lain ketika waktu P&P
O3 Terdapat guru-guru yang memeriksa kertas PMR dan SPM T3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan barang-
O4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan menerima barang terutama komputer, LCD, Cd Course ware dan Trolli
komen di akhir pemantauan serta membuat penambahbaikan banyak memakan masa oleh Ketua Bidang dan Ketua Panitia

86

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SAINS (TOWS MATRIK)

S1 Pengetua yang cekap dalam Pentadbiran W1Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak
DALAMAN S2 Hubungan baik antara pentadbir dan Guru-guru merencatkan atau menghadkan masa Guru-guru
S3 Kerjasama antara Guru-guru Sains adalah baik memberi tumpuan kepada urusan Panitia, P&P dan
S4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat Peningkatan Penambahbaikan diri
anugerah cemerlang W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan
S5 Sistem pengurusan fail adalah cekap tugas
S6 Sistem pengurusan dan perbelanjaan adalah baik dan W3 Kurang komunikasi antara Guru-guru sesi petang dan
LUARAN sentiasa dibantu oleh Pembantu Makmal pagi serta Guru-guru Sesi petang dengan Ketua
S7 Sentiasa dibantu oleh “Buddy Support System” Bidang dan Ketua Panitia

O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti S1,S2,S3,S4,S6,S7,O1,O2,O3,O4 O4,W1,W2,W3
pelajar dapat disokong 1. Meningkatkan Profesionalisme melalui pengalaman 3. Meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P melalui
O2 Ramai Guru lama yang berpengalaman dan dapat pemantauan dan perkongsian maklumat antara pengalaman dan bantuan Pengetua, Pentadbir, ketua
membantu Guru-guru baru untuk digilap pihak Pentadbir dan Guru Bidang dan Ketua Panitia
O3 Terdapat Guru-guru yang memeriksa kertas PMR
dan SPM S1,S2,S3,S4,S5,O2,O4
O4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan 2. Menghabiskan semua modul oleh JPN dan
menerima komen diakhir pemantauan serta membuat mencapai band IV atau v dalam peperiksaan melalui
penambahbaikan bantuan Pentadbir dan guru-guru berpengalaman

C1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris S1,S2,S3,S4,S5,C1 W1,W2,C2,C3
sepenuhnya ketika P&P dan mencapai tahap Band IV 4. Meningkatkan profesionalisme melalui bantuan 5. Meningkatkan penggunaan ICT dengan bantuan
atau V pentadbir dan komitmen guru pentadbir dan guru-guru berpengalaman
C2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering
berkursus atau menjalankan tugas rasmi lain ketika
waktu P&P
C3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan
barang-barang terutama komputer, LCD, Cd Course
ware dan Trolli banyak memakan masa oleh Ketua
Bidang dan Ketua Panitia

87

BIDANG KURIKULUM : PANITIA SAINS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Kurang Penguasaan Kurang Meningkatkan Menganalisis 60 70 75 80 85 90 90 % penggunaan
Bahasa Inggeris di penggunaan penggunaan kekerapan CD Course ware
kalangan Guru ICT dalam P&P ICT dalam P&P penggunaan CD
Course Ware
seperti di dalam
buku log
Pengguna
Mutua Meningkatkan Pemantauan 76 80 84 88 92 96 96 Jumlah
pengajaran dan Profesionalisme oleh Pentadbir, keseluruhan
pembelajaran guru Ketua Bidang markah dalam
dalam Bahasa dan Ketua buku penyeliaan
Inggeris boleh Panitia oleh pentadbir
ditingkatkan
lagi
Modul oleh JPN Memastikan Menghabiskan 50 60 65 70 80 90 90 % Guru yang
sidak dapat Modul oleh JPN semua modul dapat
dihabiskan digunakan oleh JPN menghabiskan
sepenuhnya secara optimum semua modul
dan guru tidak dan oleh JPN
ramai mencapai Peperiksaan
tahap Band IV Tahap Membantu guru 65 70 75 80 85 90 100 Peratus guru
atau V Penguasaan untuk mencapai melepasi Ujian
Bahasa Inggeris sekurang- Tahap
sekurang- kurangnya Penguasaan
kurangnya pada tahap Band III Bahasa Inggeris
tahap Band III

88

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA FIZIK


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran Fizik W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik
dalam Bahasa Inggeris . W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.
S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus Etems.


O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan Matematik di PPD T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik
Kulai. T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.

89

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA FIZIK (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik
pengajaran dan pembelajaran Fizik dalam W2 Penguasaan BI yang lemah dikalangan
Bahasa Inggeris . murid.
S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus
Etems.
LUARAN S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2
O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah 2. Mengadakan bengkel antara guru Fizik
dan Matematik di PPD. didedahkan kursus Etems dapat menarik melalui kerjasama unit Sains dan Unit BI
minat dan memudahkan kefahaman pelajar. PPD bagi membentuk modul pemudah cara.


T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik S1,C1 W3,C1
T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir 3. Proses pengajaran hendaklah 5. Menyediakan kamus istilah untuk pelajar.
dikalangan pembantu Makmal menggunakan CD Bekalan KPM
semaksimum melalui pemantauan oleh
Panatia Sains
4. Mengadakan In-House kepada Pembantu
Makmal tentang penyeliaan ICT yang betul.

90

BIDANG KURIKULUM : PANITA FIZIK

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pencapaian kepujian Kelemahan dlm Meningkatkan -Kursus 50 60 75 85 95 100 100 % Kelulusan
yang masih rendah penandaan kemahiran guru penandaan Kepujian Fizik
dalam Fizik dalam didedahkan
penandaan kepada guru
yang kurang
berpengalaman
Murid kurang Meningkatkan Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
berminat dan minat dan penggunaan penggunaan kad
menggagap kelulusan memori kad formula setiap
Fizik mata pelajar dalam dikalangan pelajar.
pelajaran yang peperiksaan pelajar
sukar untuk Fizik
lulus
Mutu pengajaran Penguasaan Memastikan Pemantauan 25 20 15 10 5 0 0 Bilangan guru
dan pembelajaran Bahasa Inggeris tahap SEL bagi guru yang belum
guru belum mantap yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri
menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems.
pengajaran dan dalam kalangan
pembelajaran guru dapat
tidak dijalankan dimantapkan
dalam Bahasa
Inggeris
Kurang Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 75 % penggunaan
penggunaan kemahiran guru kalangan Guru ICT
peralatan ICT dalam aplikasi dan pembantu
ICT dalam P&P makmal.

91

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KIMIA

KEKUATAN (STRENGTH ) KELEMAHAN (WEAKNESS)
S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia
Kimia dalam Bahasa Inggeris . W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.
S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)
O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai. T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia.
O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.
merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran biologi dan Kimia
peringkat daerah

92

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KIMIA (TOWS MATRIK)

W1 Guru yang mengajar adalah bukan opsyen
S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan utama
DALAMAN pembelajaran Kimia dalam Bahasa Inggeris . W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia.
S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan murid.
S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

LUARAN

O-Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strategi O-W
O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2
Matematik di PPD. 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah 2.Mengadakan bengkel antara guru Kimia melalui
O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen Biologi didedahkan kursus Etems dapat menarik minat dan kerjasama unit Sains dan Unit BI PPD bagi
dan merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran memudahkan kefahaman pelajar. membentuk modul pemudah cara.
biologi dan kimia peringkat daerah. 3. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi guru
baru melalui kerjasama PPD dan Ketua Panatia
Kimia Daerah.

T- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia. S1,C1 W3,C1
T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir dikalangan 4. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD 6.Menyediakan kamus istilah/ kad imbas untuk
pembantu Bekalan KPM semaksimum melalui pemantauan murid.
oleh Panatia Sains
5.Mengadakan In-House kepada Pembantu Makmal
tentang penyeliaan ICT yang betul.

93

BIDANG KURIKULUM : PANITIA KIMIA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pencapaian kepujian Kelemahan dlm Meningkatkan Kursus 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
yang masih rendah penandaan kemahiran guru penandaan Kelulusan Kimia
dalam Kimia. dalam didedahkan
penandaan kepada guru
yang kurang
berpengalaman
berminat minat murid penggunaan penggunaan kad
terhadap mata terhadap konsep dan imbas
pelajaran Kimia pembelajaran penerangan
Kimia dalam Bahasa
Inggeris dalam
bentuk kad
imbas
guru belum mantap yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri
menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems.
dalam Bahasa
Inggeris

94

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BIOLOGI


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun
pembelajaran Biologi dalam Bahasa Inggeris. W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Biologi.
S2 Guru Biologi semua telah mengikuti kursus Etems. W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan pelajar.


O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai. T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi.
O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan T2 Pembantu makmal kurang mahir dalam penggunaan ICT.
merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran Biologi peringkat
daerah

95

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BIOLOGI (TOWS MATRIK)

W1 Guru yang mengajar pengalaman
S1 Bekalan CD dari KPM membantu kurang dari
DALAMAN pengajaran dan pembelajaran Biologi 3 tahun.
dalam Bahasa Inggeris . W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
LUARAN S2 Guru Biologi semua telah mengikuti Biologi.
kursus Etems. W3 Penguasaan BI yang lemah
S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus dikalangan murid.
ICT.

O1 Hubungan baik dengan dengan unit S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2
Sains dan Matematik di PPD. 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang 2. Mengadakan bengkel antara guru Biologi
O2 Pengetua merupakan pemegang telah didedahkan kursus Etems dapat melalui kerjasama unit Sains dan Unit
opsyen biologi dan merupakan menarik minat dan memudahkan BI PPD bagi membentuk modul pemudah
Pengerusi Panatia matapelajaran biologi kefahaman pelajar. cara.
peringkat daerah. 3. Mengadakan kursus penandaan SPM
bagi guru baru melalui kerjasama PPD
dan Ketua Panatia Biologi Daerah.

T-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi. S1,C1 W3,C1
T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir 4. Proses pengajaran hendaklah 6. Menyediakan kamus istilah/memori kad
dikalangan pembantu menggunakan CD bekalan KPM untuk pelajar.
semaksimum melalui pemantauan oleh
Panatia Sains
5. Mengadakan In-House Training kepada
pembantu makmal tentang penyeliaan
ICT yang betul.

96

BIDANG KURIKULUM : PANITIA BIOLOGI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pencapaian Kelemahan dlm Meningkatkan Kursus 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
kepujian yang penandaan kemahiran guru penandaan Kelulusan Biologi
masih rendah dalam didedahkan
dalam Biologi. penandaan kepada guru
yang kurang
berpengalaman
berminat minat murid penggunaan penggunaan kad
terhadap mata terhadap konsep dan imbas
pelajaran pembelajaran penerangan
Biologi Biologi dalam Bahasa
Inggeris dalam
bentuk kad
imbas
guru belum yang lemah penguasaan yang mendapat menghadiri
mantap menyebabkan bahasa Inggeris band 3. kursus Etems.
dalam Bahasa
Inggeris

97

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SEJARAH

S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan
pembelajaran P&P W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun
S2 Semua guru Sejarah telah mengikuti kursus Peningkatan W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Sejarah
Profesionalisme W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajar
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam W4 Guru yang mengajar sejarah bukan dari opsyen sejarah
bidang pengajaran dan pembelajaran – 10 tahun
S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guru


O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD Kulai T1 Terminologi yang sukar dalam subjek Sejarah
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru Sejarah kurang mahir dalam penggunaan ICT
dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

98

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SEJARAH (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan CD dari KPM membantu W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang
pengajaran dan pembelajaran P&P dari 3 tahun
S2 Guru Sejarah semua telah mengikuti W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
kursus Peningkatan Profesionalisme Sejarah
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
LUARAN pengalaman dalam bidang pengajaran kalangan pelajar
dan pembelajaran – 10 tahun W4 Guru yang mengajar sejarah bukan dari
S4 Pengetua mempunyai hubungan opsyen sejarah
interpersonal yang baik dengan guru

O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD
Kulai S1,S2,O1 O1,W3,O2,W2
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar 1. Pengajaran melalui CD dan guru yang 3. Mengadakan bengkel antara guru Sejarah
berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos, telah didedahkan kursus melalui kerjasama unit Sejarah PPD bagi
bank dan pejabat kerajaan Profesionalisme dapat menarik minat membentuk modul pemudah cara
dan memudahkan kefahaman pelajar


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan S1,C1 W3,C1
glamor dan sijil sahaja 2. Proses pengajaran hendaklah 4. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana menggunakan CD bekalan KPM guru baru melalui kerjasama PPD dan Ketua
mereka adalah rakan baik dan takut diugut semaksimum melalui pemantauan oleh Panitia Sejarah Daerah
dan dikacau di luar kawasan sekolah Panitia Sejarah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja
lain
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang
jawatan lain yang lebih penting

99

BIDANG KURIKULUM : PANITIA SEJARAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pencapaian Minat dan tahap Meningkatkan Program- 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
kepujian yang kelulusan minat dan program Pencapaian
masih rendah sejarah SPM kelulusan Kecemerlangan, sejarah dalam
dalam Sejarah. yang masih pelajar dalam Peningkatan, peperiksaan
rendah peperiksaan Pengukuhan SPM
Sejarah SPM dan pemulihan
Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
penggunaan penggunaan kad
memori kad memori setiap
dalam kalangan pelajar.
pelajar
Guru tidak Penandaan Meningkatkan Kursus 75 80 85 90 95 100 100 Peratus guru
mempunyai tidak seragam kemahiran penandaan yang telah
kemahiran dan memberi penandaan guru didedahkan menghadiri
penandaan kesan kepada kepada guru kursus
Sejarah SPM pencapaian yang kurang
penandaan
murid berpengalaman
Pengajaran dan Meningkatkan Meningkatkan Program >25 >20 >15 >10 >5 0 0 Peratus guru
Pembelajaran guru tahap penguasaan peningkatan yang belum
masih belum kecekapan guru pemahaman profesionalisme menghadiri
mencapai tahap dalam dalam kalangan dan kursus
cemerlang pengajaran dan guru pemantapan profesionalisme.
pembelajaran pedagogi
Guru kurang Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 Peratus guru
menggunakan penggunaan kalangan guru. yang hadiri
ict dalam peralatan ICT kursus ICT
pengajaran

100

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN ISLAM

S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam
Pendidikan Islam W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada menjawab soalan mengikut format peperiksaan peringkat
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku SPM
rujukan dan perisian komputer W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
o Menengah atas : 4 masa seminggu W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
o Menengah rendah : 6 masa seminggu W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran
S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama
S6 Kemudahan pinjaman buku teks
S7 Guru yang terlatih dan berpengalaman
S8 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang


O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau luar T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru
negeri Johor kurang tumpuan dan persediaan untuk P&P
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi
panitia T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan Pendidikan Islam
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T4 Budaya Hendonisme di kalangan murid
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi T5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid
Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral sekolah
di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya
O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah

101

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi
dalam Pendidikan Islam menjawab soalan mengikut format peperiksaan
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada peringkat SPM
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
rujukan dan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
LUARAN S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran


O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2
luar negeri Johor 1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam 4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman Pendidikan Islam melalui penggunaan alatan ICT
program panitia
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran S1,S3,S5,O2,O4 O1,O2,O5,W1
dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah melalui teknik dan format peperiksaan PMR dan SPM
Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan NGO
baik
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan
Moral di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya


C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru S3,S4,C2,C4 W3,W5,C3,C4
kurang tumpuan dan persediaan untuk P&P 3. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya murid 6. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih
C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi dapat menguasai P&P Pendidikan Islam berminat terhadap mata pelajaran pendidikan Islam
daripada jawi
C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran
Pendidikan Islam
C4 Budaya Hendonisme di kalangan murid
C5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid
terdedah kepada budaya negatif dan masalah ponteng
sekolah

102

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Peratus Peratus Meningkatkan Program- 75 79 83 85 87 90 90 Peratus murid
keputusan pencapaian peratus program yang lulus PMR
pencapaian Pendidikan pencapaian Kecemerlangan,
Pendidikan Islam Islam dalam Pendidikan Peningkatan,
dalam peperiksaan peperiksaan Islam dalam Pengukuhan
PMR dan SPM yang PMR dan SPM peperiksaan dan pemulihan
rendah dari segi dari segi kualiti PMR dan SPM
kualiti dan kuantiti dan kuantiti dari segi kualiti
masih belum dan kuantiti
mencapai tahap
kecemerlangan
Meningkatkan Bengkel 40 60 75 85 95 100 100 Peratus
kualiti Penggunaan peningkatan
pengajaran dan ICT dalam P&P penggunaan
pembelajaran Pendidikan alatan ICT dalam
Pendidikan Islam P&P
Islam melalui
penggunaan
alatan ICT

103

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
2) Kualiti sahsiah Pencapaian Meningkatkan Kem Bestari 75 80 85 90 95 99 99 Peratus murid
murid Islam dan peperiksaan kualiti sahsiah Solat (fasilitator Islam yang tidak
penghayatan amalan yang rendah murid Islam PMUTM/ Guru) bermasalah
fardu ain dan fardu dengan Simulasi ICT
kifayah yang masih Masalah salah pelaksanaan pengurusan
lemah laku disiplin dan jenazah &
penghayatan sembelihan
Akhlak yang amalan fardu
masih rendah ain dan fardu
kifayah

Keupayaan Memantapkan Program 75 80 85 90 95 100 100 Peratus murid
murid membaca mutu bacaan al pemantapan yang mahir
al Quran masih Quran bacaan Al membaca al
belum mantap Quran Quran

Kelemahan Meningkatkan Program 75 80 85 90 95 100 100 Peratus murid
dalam penguasaan E-Jawi yang menguasai
penguasaan jawi di kalangan jawi
jawi di kalangan murid
murid

104

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN MORAL

S1 Pihak sekolah mempunyai hubungan baik dengan masyarakat
setempat W1 Ibubapa kurang memberi perhatian kepada perkembangan
S2 Guru-guru tinggal berhampiran dengan tempat tinggal pelajar pelajaran anak
(Bandar Putra dan Kampung Pertanian) W2 50% pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibubapa
S3 Sekolah mempunyai dua orang guru kaunseling W3 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu
persekolahan kerana terdapat kawsan perindustrian


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan program sekolah
O2 Balai polis, balai bomba,hospital, Tenaga Nasional Berhad dan T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan
majlis daerah berdekatan dengan sekolah pelajar
O3 Sokongan daripada ahli politik dan NGO T3 Ibubapa tidak prihatin dengan keperluan pelajaran anak
O4 Masjid berhampiran dengan sekolah T4 Lokasi sekolah berhampiran dengan jalan raya menjejaskan
O5 Hubungan baik dengan pihak hospital keselamatan pelajar

105

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN MORAL(TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1
dan pembelajaran P&P tahun
S2 Guru Moral semua telah mengikuti kursus W2 Tiada guru yang pengalaman bagi subjek Moral
Peningkatan Profesinalisme W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard kalangan pelajar
yang ditetapkan W4 Guru yang mengajar Moral bukan dari option
S4 Ketua Bida ng Sains Sosial mempunyai Moral
pengalaman dalam bidang pengajaran dan
pembelajaran – 10 tahun
LUARAN S5 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal
yang baik dengan guru


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai S1,S2,O O1,W3,O2,W2
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar 1. Pengajaran melalui buku teks dan guru yang telah 5. Mengadakan bengkel antara guru Moral melalui
berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos, didedahkan kursus Profesionalisme dapat menarik kerjasama panitia Moral bagi membentuk modul
bank dan pejabat kerajaan minatan memudahkan kefahaman pelajar pemudah cara
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti
sukatan pelajaran


C1 Terminalogi yang sukar dalam Moral S1,C1 W3,C1
C2 Guru Moral kurang pengalaman dalam pengajaran 3. Proses pengajaran hendaklah menggunakan buku KPM 4. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui kerjasama
dan pembelajaran Moral semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Moral PPD dan Ketua Panatia Moral daerah

106

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN MORAL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Murid kurang Pencapaian Meningkatkan Program 40 50 60 70 80 90 90 Peratus
berminat terhadap Pendidikan minat terhadap kesedaran Murid yang
matapelajaran Moral yang matapelajaran kepada murid berminat
Pendidikan Moral rendah dalam Pendidikan tentang terhadap
SPM Moral kepentingan matapelajaran
Pendidikan Pendidikan Moral
Moral
Mempelbagai- 50 60 75 85 95 100 100 Peningkatan
kan Peratus murid
aktiviti Panitia yang hadir
Moral bagi
menarik minat
murid.
Mengadakan 30 40 50 60 70 80 80 Peratus guru dan
program murid yang hadir
lawatan sambil semasa lawatan.
belajar ke
sekolah Orang
Kurang Upaya
Mengadakan 50 55 60 70 80 90 100 Peratus
Bengkel Teknik kehadiran murid
menjawab semasa bengkel
Soalan Struktur diadakan
dan esei
Pendidikan
Moral

107

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA GEOGRAFI

S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi mempunyai asas
pengurusan yang kuat dan berpengalaman W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan bukan
S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai hubungan opsyenis
interpersonal yang baik dengan guru- guru Geografi W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik pengajaran-
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang pembelajaran berkesan dan sesuai dengan latar belakang
ditetapkan sekolah
S4 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan pelajar Cina
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan rendah, gagal mengikuti pengajaran-pembelajaran dengan
pembelajaran Geografi berkesan
W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendah
W5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar disebabkan
mengejar masa untuk menghabiskan sukatan dan beban tugas
yang lain


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir T1 Pelajar anggap subjek Geografi tidak ada nilai komersial
O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus lanjutan T2 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan kerja
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan khusus terutama pelajar T1 & T2
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan T3 Kurang daya saing di kalangan pelajar
pelajaran T4 Pengaliran keluar pelajar cemerlang ke sekolah lain

108

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA GEOGRAFI (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan
mempunyai asas pengurusan yang kuat dan bukan opsyenis
berpengalaman W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik
S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai pengajaran- pembelajaran berkesan dan sesuai
hubungan interpersonal yang baik dengan guru- dengan latar belakang sekolah
guru Geografi W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard pelajar Cina rendah, gagal mengikuti pengajaran-
yang ditetapkan pembelajaran dengan berkesan
S4 Kemudahan bilik APD yang sedia ada W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendah
LUARAN S5 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku W5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar
teks, buku rujukan dan perisian komputer disebabkan mengejar masa untuk menghabiskan
S6 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid sukatan dan beban tugas yang lain
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu W6 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian
pengajaran dan pembelajaran Geografi komputer


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir S1, S2,S3,S4, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus 1. Meningkatkan peratus pencapaian Geografi dalam 5. Meningkatkan penguasaan istilah Geografi di kalangan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan peperiksaan PMR dan peperiksaan dalaman murid bagi mengatasi kesukaran membaca soalan
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan
pelajaran S4, S5,S6,O3
O4 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah 2. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran
Geografi melalui penggunaan alatan ICT


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
sahaja 3. Gunakan guru terlatih untuk memberikan motivasi dan 6. Meningkatkan kemahiran Guru Geografi dalam teknik dan
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka memupuk daya saing di kalangan pelajar format peperiksaan PMR
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar
kawasan sekolah S5, T1,T2, T3,T4 W1,W2, W3, W5
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan 7. Meningkatkan peratus bilangan guru Geografi yang
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain menghantar kerja khusus Geografi beropsyen Geografi
yang lebih penting

109

BIDANG KURIKULUM : PANITIA GEOGRAFI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Peratus keputusan Peratus Meningkatkan Program- 80 85 90 93 95 100 100 Peratus murid
pencapaian pencapaian peratus program yang lulus PMR
Geografi dalam Pendidikan pencapaian Kecemerlangan,
peperiksaan PMR Islam dalam Geografi dalam Peningkatan,
yang rendah dari peperiksaan peperiksaan Pengukuhan
segi kualiti dan PMR dan SPM PMR dari segi dan pemulihan
kuantiti. dari segi kualiti kualiti dan
dan kuantiti kuantiti..
masih belum Meningkatkan Bengkel 50 65 75 85 95 100 100 Peratus
mencapai tahap kualiti Penggunaan peningkatan
kecemerlangan pengajaran dan ICT dalam P&P penggunaan
pembelajaran Geografi alatan ICT dalam
Geografi P&P
melalui
penggunaan
alatan ICT
Memastikan Mengawasi 70 75 80 90 90 90 100 Peratus murid
semua pelajar proses yang menghantar
T1 dan T2 pelaksanaan kerja khusus
menghantar kerja khusus dengan prestasi
kerja khusus pelajar yang baik (A)

110

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA TASAWUR ISLAM

S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam
Pendidikan Islam W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada menjawab soalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
rujukan dan perisian komputer W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
o Menengah atas : 4 masa seminggu W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran
o Menengah rendah : 6 masa seminggu


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurang
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program tumpuan dan persediaan untuk P & P
panitia T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawi
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan T3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan Islam
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi Polis T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid
Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral di
peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya

111

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA TASAWUR ISLAM (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi menjawab
dalam Pendidikan Islam soalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM
S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia ada W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputer
S3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, W3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
buku rujukan dan perisian komputer W4 Tiada buku rujukan jawi secara khusus
S4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam W5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran

LUARAN

O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantap S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O4 O2,O5,O6,W2
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam 1. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam 4. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
melaksanakan program panitia peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman Islam melalui penggunaan alatan ICT
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat S1,S3,S5,O2,O4 O1,O2,O5,W1
kerajaan 2. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan 5. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam teknik dan
O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah format peperiksaan PMR dan SPM
Taman Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung melalui aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan
Batu Muda) yang baik NGO
O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan
Islam dan Moral di peringkat Daerah, Negeri atau
sebagainya


C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan S3,S4,C2,C4 W3,W5,C3,C4
guru kurang tumpuan dan persediaan untuk P & P 3. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya 6. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih berminat
C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi murid dapat menguasai P & P Pendidikan Islam terhadap mata pelajaran pendidikan Islam
daripada jawi
C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran
Pendidikan Islam
C4 Budaya Hendonisme di kalangan murid
C5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan
murid terdedah kepada budayanegatif dan masalah
ponteng sekolah

112

BIDANG KURIKULUM : PANITIA TASSAWUR ISLAM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Pencapaian Minat dan tahap Meningkatkan Program- 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
kepujian yang kelulusan minat dan program Pencapaian
masih rendah Tasawur Islam kelulusan Kecemerlangan, Tasawur Islam
dalam Tasawur SPM yang pelajar dalam Peningkatan, dalam
Islam. masih rendah peperiksaan Pengukuhan peperiksaan SPM
Tasawur Islam dan pemulihan
SPM Meningkatkan 50 60 75 85 95 100 100 Peratus
penggunaan penggunaan kad
memori kad memori setiap
dalam kalangan pelajar.
pelajar
2) Guru tidak Penandaan Meningkatkan Kursus 75 80 85 90 95 100 Peratus murid
mempunyai tidak seragam kemahiran penandaan menjawab soalan
kemahiran dan memberi penandaan guru didedahkan dengan format
penandaan kesan kepada kepada guru yang betul.
Tasawur Islam pencapaian yang kurang
SPM murid berpengalaman
3) Pengajaran dan Meningkatkan Meningkatkan Program 0 1 2 3 4 5 5 Bilangan kursus
Pembelajaran guru tahap penguasaan peningkatan yang dihadiri oleh
masih belum kecekapan guru pemahaman profesionalisme guru
mencapai tahap dalam dalam kalangan dan
cemerlang pengajaran dan guru pemantapan
pembelajaran pedagogi

113

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL

S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air tempatan membantu
pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran Pendidikan W1 Guru yang mengajar matapelajaran Pendidikan Seni Visual
Seni Visual kurang pengalaman dari 3 tahun
S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual mempunyai pengetahuan W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Pendidikan Seni Visual
tentang matapelajaran ini W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif dan inovatif
dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah Pendidikan Seni T1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan karya
Visual di PPD Kulai catan
O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena Bulan T2 Sikap murid yang tidak ingin mencuba
Penghayatan Kemerdekaan T3 Kekangan masa
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan T4 Kurang persaingan sesama murid
pelajaran

114

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air W1 Guru yang mengajar matapelajaran
tempatan membantu pengajaran dan Pendidikan Seni Visual kurang pengalaman
pembelajaran dalam matapelajaran dari 3 tahun
Pendidikan Seni Visual W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual Pendidikan Seni Visual
LUARAN mempunyai pengetahuan tentang W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif
matapelajaran ini dan inovatif dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah S1, S2,S3,S4, O1, O2 O1,W3,O2,W2
Pendidikan Seni Visual di PPD Kulai 1. Pengajaran melalui CD Rom (Teknik Cat Air) dapat 4. Mengadakan bengkel antara guru Pendidikan Seni
O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena menarik minat dan memudahkan kefahaman murid Visual melalui kerjasama Panitia Pendidikan Seni
Bulan Penghayatan Kemerdekaan Visual Daerah Kulai
O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti 5. Mengadakan Kursus Penandaan SPM melalui
sukatan pelajaran Panitia Pendidikan Seni Visual Daerah Kulai


C1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan S1,C1 W3,C1
karya catan 2. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD 6. Mengadakan pertandingan Melukis Catan sempena
C2 Sikap murid yang tidak ingin mencuba Rom (Teknik Cat Air ) semaksimum melalui Bulan Penghayatan Kemerdekaan Peringkat
C3 Kekangan masa pemantauan oleh Panitia Poendidikan Seni Visual sekolah
C4 Kurang persaingan sesama murid
3. Mengadakan ”In House Training ” kepada guru yang
bukan opsyen

115

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SENI/ SENI VISUAL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Murid yang Bilangan calon Meningkatkan Program- 60 70 75 80 85 90 95 % Kelulusan gred
mengambil Kertas cemerlang peratus minat program cemerlang (1A-
2 (Seni Halus) belum mencapai murid dengan kecemerlangan 6C) dalam mata
Pendidikan Seni tahap gred cemerlang panitia pelajaran
Visual masih tidak sepatutnya dalam mata Pendidikan Seni
kreatif dan inovatif pelajaran Visual SPM
dalam penghasilan Pendidikan Seni
kaya catan. Visual.
Meningkatkan Kursus ICT di 75 80 85 90 95 100 100 Peratus
penggunaan kalangan Guru penggunaan ICT
peralatan Pendidikan Seni (CD Rom) dalam
ICT.(CD ROM- Visual P&P
Catan cat air)
Melatih murid 50 60 75 85 95 100 100 Peratus murid
Hasil seni tidak melukis dan yang memahami
kreatif dan mewarna dalam penggunaan
inovatif aktiviti pencahayaan
menggambar dalam aktiviti
menggambar.
Memberi 25 20 15 10 5 0 0 Peratus
kefahaman kegagalan murid
kepada murid dalam
tentang olahan penggunaan
prinsip rekaan pencahayaan
dalam aktiviti dalam aktiviti
menggambar. bergambar

116

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran dan
pembelajaran P&P W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1 tahun
S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus Peningkatan W2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek PJK
Profesinalisme W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajar
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam W4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK
bidang pengajaran dan pembelajaran – 10 tahun
S4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guru


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD Kulai T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek PJK
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran T2 Guru PJK kurang pengalaman dalam pengajaran dan
dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan pembelajaran PJK

117

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Bekalan buku dari KPM membantu W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang
pengajaran dan pembelajaran P&P dari 1 tahun
S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus W2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek
Peningkatan Profesinalisme PJK
S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai W3 Penguasaan pemahaman yang lemah di
LUARAN pengalaman dalam bidang pengajaran kalangan pelajar
dan pembelajaran – 10 tahun W4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK
S4 Pengetua mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD S1,S2,O O1,W3,O2,W2
Kulai 1. Pengajaran melalui buku teks dan guru 3. Mengadakan bengkel antara guru PJK
O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan yang telah didedahkan kursus melalui kerjasama unit PJK bagi membentuk
Bandar berhampiran dengan PPD Kulai, Profesionalisme dapat menarik minatan modul pemudah cara
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan memudahkan kefahaman pelajar


T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek S1,C1 W3,C1
PJK 2. Proses pengajaran hendaklah 4. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui
T2 Guru PJK kurang pengalaman dalam menggunakan buku KPM semaksimum kerjasama PPD dan Ketua Panatia PJK
pengajaran dan pembelajaran PJK melalui pemantauan oleh Panatia PJK daerah

118

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Pencapaian peratus Meningkatkan 1.Mengadakan 50 55 60 65 70 75 85 % kehadiran guru
kepujian yang peningkatan peratus minat kursus kepada dalam kursus
masih rendah pelajar ditahap dan kelulusan gu ru PJK
dalam PJK kepujian dalam pelajar dalam
subjek PJK subjek PJK 2.Mengunakan 50 55 60 65 70 75 90 % nota yang
lemah buku KPM ditulis oleh murid
dengan
berkesan.

3.Kursus
Pengurusan 50 60 70 75 80 85 90 % markah yang di
Ujian SEGAK dalam komputer
menggunakan
ICT

119

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah diadakan oleh
pihak JPNJ W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkan
S2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan kelemahan yang ketara
S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan profesionalisme W2 Guru bukan opsyen yang mengajar
S4 Sikap positif dan minat dalam diri murid W3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali )
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja tidak
bermutu
W5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan menganggap
mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan satu
matapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dengan T1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktiviti
Ketua Bidang ko-kurikulum
O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan yang T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di
diadakan di peringkat daerah atau jabatan kalangan murid-murid
O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh T3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan
Pengurusan dan Ketua Bidang sesuatu tugasan
O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar- T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
pelajar untuk menimbulkan minat terhadap tugasan sekolah memberikan sepenuh perhatian kepada pengajaran dan
pembelajaran

120

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkan
diadakan oleh pihak JPNJ kelemahan yang ketara
S2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W2 Guru bukan opsyen yang mengajar
ditetapkan W3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali )
S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja
LUARAN profesionalisme tidak bermutu
S4 Sikap positif dan minat dalam diri murid W5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan
S5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P menganggap mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan satu matapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan S1, S2,S3, O1, O2, O3 O2, O3, W1, W2, W3, W4, W5
dengan Ketua Bidang 1. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki 5. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang kursus-kursus yang diadakan di peringkat sekolah, daerah
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan lepas dan perbincangan dengan ketua bidang dan negeri yang berkaitan dengan P&P untuk
O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan oleh memudahkan pengajaran guru bagi mendapat maklumat
Pengurusan dan Ketua Bidang S4, S5, O4 baru dan terkini
O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada 2. Memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada
pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap pelajar untuk memantapkan lagi pengukuhan pelajar
tugasan sekolah


C1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
aktiviti ko-kurikulum 3. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan 6. Guru perlu mengubah gaya pengajaran di dalam kelas
C2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya pengajaran menjadi lebih menarik
kalangan murid-murid aktiviti
C3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam W2, W3, W5, T4
menghasilkan sesuatu tugasan S5, T1,T2, T3 7. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah
C4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak 4. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan kelewatan kerja dapat diatasi
dapat memberikan sepenuh perhatian kepada mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
pengajaran dan pembelajaran

121

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR
(KPI)
Tahap pengurusan Pengurusan Meningkatkan Ketua Bidang 65 75 85 95 100 100 100 % Penilaian
dalam projek khidmat kecekapan mengadakan daripada Ketua
mengadakan masyarakat dalam pemantauan Bidang
projek khidmat tidak mencapai menguruskan untuk setiap
masyarakat belum KPI yang projek khidmat guru semasa
memuaskan ditetapkan masyarakat P&P dijalankan.
Menyertai 65 75 85 95 100 100 100 % penglibatan
aktiviti guru dalam
pembangunan aktiviti yang
masyarakat dan dijalankan
negara

122

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA EKONOMI ASAS


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Masalah penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid Cina
S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincangan dan India
S3 Kemudahan semasa yang mencukupi W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan oleh murid
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada tugas-tugas lain
S5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan murid selain P&P
W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid
W5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada saat akhir
menyebabkan guru meninggalkan kelas tanpa dapat memberi
tugasan kepada murid


O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat membantu T1 Masalah ponteng sekolah dalam kalangan murid
meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru T2 Ketidakhadiran guru kerana urusan tugas rasmi
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat T3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada
meningkatkan kemahiran guru tumpuan terhadap pelajaran
O3 Penggunaan modul-modul tertentu sama ada yang disediakan oleh T4 Kelas bimbingan selepas waktu persekolahan tidak mendapat
guru atau pihak lain dapat membantu meningkatkan penguasaan sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri atau program
murid yang diatur oleh pihak sekolah
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepada T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk meningkatkan prestasi
murid untuk meningkatkan prestasi murid
O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi
murid

123

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA EKONOMI ASAS (TOWS MATRIK)

S-Kekuatan (Strength) W- Kelemahan (Weakness)
S1 Guru ysng berkelayakan dan berpengalaman W1 Masalah penguasaan Bahasa Malaysia
S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan dan murid
DALAMAN perbincangan lebih berminat menggunakan buku rujukan di
S3 Kemudahan semasa yang mencukupi pasaran
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada
Pinjaman Buku Teks tugas-tugas lain selain P&P
S5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid
murid W5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada
LUARAN saat akhir menyebabkan guru meninggalkan kelas
tanpa dapat memberi tugasan kepada murid

O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak S1,S2,O2, O3 W1, W2, O3
laindapat membantu meningkatkan dan 1. Meningkatkan kecekapan guru melalui pemantauan 1. Membina modul-modul yang dapat meningkatkan
memperbaiki mutu pengajaran guru Pengetua, PK dan GPK serta sokongan PPd, JPN penguasaan bahasa dan mengalakkan penggunaan
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dan golongan profesional buku teks secara bersepadu
dapat meningkatkan kemahiran guru S1, S2, S3, S4, S5, O2, O3 W3, W4.O1, O3.
O3 Penggunaan modul-modul tertentu samada yang 2. Merancang kaedah pengajaran dan membina modul 2. Kerjasama pihak pentadbirdalam pengagihan tugas
disediakan oleh guru atau pihak lain dapat pengajaran dan pembelajarn yang berkesan melalui yang seimbang dan penggunaan modul-modul
membantu meningkatkan penguasaan murid pengalaman dan kerjasama semua pihak pembelajarankendiri semasa ketiadaan guru yang
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan S4, S5, O4, O5 mengajar
galakan kepada murid untuk meningkatkan 3.Menggunakan kemudahan secara maksimum serta W5, O1
prestasi galakan dan motivasi secara berkesan bagi 3. Pemantauan dan kerjasama pihak pentadbir dalam
O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan prestasi murid megatasi murid yang bermasalah dalam pembelajaran
meningkatkan motivasi murid dan disiplin

T1 Masalah ponteng sekolah di kalangan murid S1, s2, S3, S4, S5, C1, C2,C3, C4 W3, W4, c2
T2 Ketidakhadiran guru samada peribadi atau tugas 1. Meningkatakn kecekapan guru dengan bantuan 1. Meningkatan komitmen guru dalam tugas pengajaran
rasmi guru pakar dalam bidang masing-masing dan pembelajaran
T3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan
menyebabkan tiada tumpuan terhadap pelajaran S1, S2, s3, S4, S5, C5 W5, C1, C3., C4, C5,
T4 Kelas tambahan selepas waktu persekolahan 2. Meningkatkan tahap kesedaran ibu bapa terhadap 2. Meningkatakn pemantauan ibu bapa terhadap
atau hari minggu tidak mendapat sambutan pelajaran anak-anak pembelajaran anak masing-masing
kerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasuk 3. Mengurangkan bilangan murid beekrja semasa sesi
bekerja persekolahan
T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk
meningkatkan prestasi murid

124

BIDANG KURIKULUM : PANITIA EKONOMI ASAS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Pencapaian murid Prestasi mata Meningkatkan 1. Menambah- 33.3 50 75 85 95 100 % Kelulusan
dalam Mata pelajaran prestasi mata kan bahan
Pelajaran Ekonomi Ekonomi Asas pelajaran latihan
Asas masih kurang dalam SPM Ekonomi Asas pengayaan
memuaskan yang masih dalam SPM murid melalui
kurang blog EA
cemerlang
2. Mengadakan
program
Akademik 3.3 10 20 25 38 50 70 % murid
Gemilang cemerlang
melalui latih tubi
soalan objektif

125

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan tidak sesuai
S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincangan untuk membuat kerja amali. Keadaan ini berlaku contohnya
S3 Murid yang berpotensi dari kelas A apabila terdapat lebih ramai murid lelaki di kelas hujung
S4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran mencukupi W2 Pelajar tidak menguasai 3M
Kemudahan yang terkini W3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid bukan
Melayu
W4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana dibebankan
dengan tugas lain seperti guru disiplin, s/u peperiksaan

O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat T1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskan yuran
membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran peperiksaan mungkin hadir untuk menduduki peperiksaan.
guru Mereka ini tidak mungkin lulus kerana tiada markah kerja kursus
O2 Mnetertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akan menjejaskan
O3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantu untuk lulus prestasi keputusan kerana mereka telah ada markah kerja
melalui penyerataan kerja kursus kursus
T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggu pengajaran

126

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan
DALAMAN S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan tidak sesuai untuk membuat kerja amali. Keadaan ini
perbincangan berlaku contohnya apabila terdapat lebih ramai murid
S3 Murid yang berpotensi dari kelas A lelaki di kelas hujung
S4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran W2 Pelajar tidak menguasai 3M
mencukupi W3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid
S5 Kemudahan yang terkini bukan Melayu
W4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana
LUARAN dibebankan dengan tugas lain seperti guru disiplin,
s/u peperiksaan

O3, w1, W2, W3
O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain S1,S2,O1, O2 3. Mewujudkan keadaan bengkel yang
dapat membantu meningkatkan dan memperbaiki 1. Guru-guru yang telah didedahkan dengan kursus KHB kondusif
mutu pengajaran guru dapat menarik minat dan memudahklan kefahaman 4. Mengamalkan kamus bergerak semasa P&P
O2 Menyertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD pelajar 5. Latih tubi, kelas tambahan, kuiz dalam kelas
dan JPN
O3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantu
untuk lulus melalui penyerataan kerja kursus

S2, C1, C2 W4, C3
T1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskan 2. Ketua Panitia KHB menghubungi murid yang telah 6. Mengurangkan beban guru KHB dengan tidak
yuran peepriksaan mungkin hadir untuk menduduki berhenti untuk sesi perbincangan menjadikan mereka guru disiplin, s/u peperiksaan dan
peperiksaan. Mereka ini tidak mungkin lulus kerana sebagainya
tiada markah kerja kursus
T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akan
menjejaskan prestasi keputusan kerana mereka telah
ada markah kerja kursus
T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggu
pengajaran

127

BIDANG KURIKULUM : PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Peratus kelulusan Kegagalan Meningkatkan Guru berusaha 94 96 97 98 99 100 100 % kelulusan KHB
dalam PMR untuk disebabkan minat murid membantu
subjek ini tidak kegagalan untuk lulus murid
mencapai 100% murid dalam subjek menyiapkan
menyiapkan KHB kerja kursus
kerja kursus dengan
sempurna
Penguasaan meningkatkan Kamus bergerak 75 80 85 90 95 100 Semua murid
Bahasa Melayu penguasaan menguasai BM
yang lemah Bahasa Melayu dengan baik
dalam kalangan dalam kalangan
murid bukan murid bukan
Melayu Melayu
Kualiti meningkatkan Penggunaan 75 80 85 90 95 100 % penggunaan
pengajaran guru kualiti ICT dalam ICT
masih ada pengajaran dan pengajaran dan
ruang untuk pembelajaran pembelajaran
dimantapkan meningkat
Bengkel belum Perbanyakan Semua guru 75 80 85 90 95 100 Peratus Projek
kondusif BBM, di dalam KHB kerja kursus siap
sepenuhnya bengkel, alatan bekerjasama dengan
untuk P&P yang tangan untuk sempurna
berkesan mencukupi dan menceriakan
dala keadaan dan
sempurna menambahbaik-
kan keadaan
bengkel KHB

128

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajar W2 Tiaga guru penanda SPM bagi subjek Prinsip Akaun
S3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diri W3 Masalah bahasa di kalangan murid Cina
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks W4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan


O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPD, JPN dapat membantu T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemah
meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat tiada tumpuan
meningkatkan kemahiran guru T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh
O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input mengganggu pengajaran dan pembelajaran
berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan
peperiksaan
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepada
murid untuk meningkatkan prestasi

129

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN (TOWS MATRIK)

W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada
DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman guru
S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek
belajar Prinsip Akaun
S3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diri W3 Masalah bahasa di kalangan murid Cina
S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman W4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan
Buku Teks
LUARAN

O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPd, JPN dapat S1, O2, S3, O3 O3, W3, O1, O2, W1
membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu 1. Kursus yang diberi kepada guru dapat 3. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapat
pengajaran guru meningkatkan P&P dan membantu murid memberi input kepada murid yang ada masalah
O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan meningkatakn inisiatif belajar bahasa dan lemah pengiraan
JPN dapat meningkatkan kemahiran guru 2. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPM sangat
O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat membantu murid untuk tingkatkan peratus lulus 4. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkan dari
memberi input berguna kepada murid sebagai terutama di tahap galus semasa ke semasa untuk membantu murid yang
persediaan menghadapi peperiksaan terlalu bergantung kepada guru
O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan
galakan kepada murid untuk meningkatkan
prestasi

T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid S1, C1, S2, C2 W3, C1
lemah 5. Guru yang berpengalaman boleh memberi lebih 6. Mengalakkan latih tubi soalan berbentuk objektif
T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk perhatian kepada murid lemah dan galakkan kepada murid Cina dan Melayu supaya
di kelas dan tiada tumpuan mereka membuat latih tubi di kelas membantu mereka lulus
T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi
boleh mengganggu pengajaran dan
pembelajaran
T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas
semasa peperiksaan

130

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Peratus kelulusan Peratus Meningkatkan Penggunaan 50 60 75 85 95 100 100 % Kelulusan
SPM yang masih kelulusan prestasi modul
rendah dalam masih rendah pencapaian murid menangani
Prinsip Perakaunan dari segi kualiti topik-topik sukar
dan kuantiti dalam Prinsip
peperiksaan SPM Perakaunan
Meningkatkan 55 45 40 35 20 0 0 % kegagalan
latih tubi murid dalam
menjawab subjek Prinsip
soalan Perakaunan
Dokumen
perniagaan
meningkatkan 50 60 75 85 90 95 100 % pencapaian
bilangan murid murid menjawab
yang hadir ke soalan dengan
kelas tambahan tepat
dan klinik akaun
Meningkatkan 75 80 85 90 95 100 100 Ujian ringkas
kemahiran selepas bengkel
menjawab diadakan
soalan melalui
bengkel teknik
menjawab
Soalan SPM

131

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PERDAGANGAN

S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guru
S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajar W2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina
S3 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks

O1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemah
menambahkan input pembelajaran di kelas T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan
O2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input tiada tumpuan
berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapi T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh
peperiksaan mengganggu pengajaran dan pembelajaran
O3 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan
kepada murid untuk meningkatkan prestasi
O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantu dengan
penggunaan silibus minimum
O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapat
meningkatkan peratus lulus

132

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PERDAGANGAN (TOWS MATRIK)

S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada
DALAMAN S2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk guru
belajar W2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina
S3 Penyediaan buku teks daripada Skim
Pinjaman Buku Teks

LUARAN

O1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN S1,O2,S2, O3 O2, W2, O1, W1
dapat menambahkan input pembelajaran di kelas 3. Kursus yang diberi kepada guru dapat 5. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapat
O2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat meningkatkan P&P dan membantu murid memberi input kepada murid yang ada
memberi input berguna kepada murid sebagai meningkatakn inisiatif belajar menuju lulus masalah bahasa
persediaan menghadapi peperiksaan
O3 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan 4. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPM 6. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkan
galakan kepada murid untuk meningkatkan sangat membantu murid untuk tingkatkan dari semasa ke semasa untuk membantu
prestasi peratus lulus terutama di tahap galus murid yang terlalu bergantung kepada guru
O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantu
dengan penggunaan silibus minimum
O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapat
meningkatkan peratus lulus

T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid S1, C1 W2, C3
lemah 7. Guru yang berpengalaman boleh memberi 8. Mengalakkan latih tubi soalan berbentuk
T2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di lebih perhatian kepada murid lemah dan objektif kepada murid Cina dan India Supaya
kelas dan tiada tumpuan galakkan mereka membuat latih tubi di kelas membantu mereka lulus dan dapat hadir
T3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi terutama soalan objektif kedua-dua kertas peperiksaan
boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaran
T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa
peperiksaan

133

BIDANG KURIKULUM : PANITIA PERDAGANGAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1) Peratus kelulusan Pencapaian Meningkatkan Penggunaan 10 30 40 50 60 70 70 % Kelulusan
SPM yang masih kelulusan dalam peratus lulus modul menuju murid cemerlang
rendah dalam peperiksaan dan bilangan lulus
Perdagangan SPM masih murid A dalam
rendah Perdagangan

Meningkatkan Penggunaan 55 45 40 35 20 0 Bilangan murid
latih tubi buku latihan yang mendapat
menjawab topik markah kurang
soalan objektif 20

Meningkatkan Penggunaan 75 80 85 90 95 100 % peningkatan
kemahiran buku latihan bilangan murid
menjawab topik cemerlang dan
soalan melalui lulus
bengkel teknik
menjawab
Soalan SPM
Meningkatkan Pemantauan ke 50 60 75 85 95 100 % peningkatan
bilangan murid atas murid yang bilangan murid
yang hadir ke lemah dan cemerlang dan
kelas tambahan sederhana lulus

134

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM 3K


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh mengganggu tugas
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana pam septik tidak
S3 Sistem Pengurusan fail yang cekap berfungsi
S4 Persekitaran sekolah yang kondusif W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung air selepas hari
S5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik hujan
W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan
W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi maklumat jika ada T1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika cuaca panas dan
penyakit berjangkit yang sedang berlaku daripada masyarakat lembap
sekeliling T2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggi
O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama yang baik apabila T3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika mangsa yang
diperlukan mengidapnya hadir ke sekolah
O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan membunuh nyamuk aedes T4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat- tempat yang
jika diperlukan berkemungkinan untuk menjadi takungan air
O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.

135

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PROGRAM 3K (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiran W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh
S2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guru mengganggu tugas
S3 Sistem Pengurusan fail yang cekap W2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana
S4 Persekitaran sekolah yang kondusif pam septik tidak berfungsi
S5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung
LUARAN air selepas hari hujan
W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskan
W5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan
masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi S1,S2,S3,O1,02 O1,O2,W5
maklumat jika ada penyakit berjangkit yang 1. Mengisi borang soal selidik tahap kesedaran warga 4. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah
sedang berlaku daripada masyarakat sekeliling sekolah tentang wabak denggi
O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama
yang baik apabila diperlukan S4,S5,O3,O4
O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan 2. Sesi soal jawab bersama warga sekolah tentang
membunuh nyamuk aedes jika diperlukan pengetahuan langkah- langkah pencegahan wabak
O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan. denggi


C1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika S1,S2,C1,C3 W2,W3,W4,C1,C2,C4
cuaca panas dan lembap 3. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah 5. Penilaian fizikal dan kebersihan sekolah
C2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggi
C3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika
mangsa yang mengidapnya hadir ke sekolah
C4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat-
tempat yang berkemungkinan untuk menjadi
takungan air

136

BIDANG HEM: PROGRAM 3K

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Kurang pengetahuan 1.Kurang Meningkatkan 1.Mengisi Peratus warga
tentang penyakit kesedaran tahap borang soal 60 60 70 70 80 90 100
sekolah yang
denggi dan wabak denggi kesedaran selidik tahap
kesihatan diri warga sekolah kesedaran mengisi borang
2.Kurang tentang warga sekolah
soal selidik
pengetahuan ancaman tentang wabak
tentang penyakit denggi denggi
langkah- 2. Ceramah % kehadiran
langkah Mencegah 60 65 70 75 80 90 100
pencegahan Wabak H1N1
wabak denggi
3. Pemeriksaan % yang sihat
tahap kesihatan 60 60 65 70 75 85 95
warga sekolah

4. Senamrobik % penglibatan
dan Merentas 60 60 70 70 80 90 100 warga sekolah
Desa

137

BIDANG HEM: PROGRAM 3K

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Kecemasan dan Kurang Meningkatkan 1. Borang soal
kebakaran mengambil tahap selidik tentang Markah dalam
berat tentang kesedaran langkah-langkah borang soal
langkah-langkah warga sekolah kecemasan dan TOV 08 09 10 11 12 ETR selidik
kecemasan dan tentang keselamatan
keselamatan langkah-langkah apabila berlaku
apabila berlaku kecemasan dan kebakaran
kebakaran keselamatan 2.Penggunaan 50 60 70 75 80 90 100 % tahap
apabila berlaku alat- alat pengetahuan
kebakaran. pemadam api penggunaan alat-
alat pemadam
api
3. Latihan
kebakaran 60 60 70 70 80 90 100 % penglibatan
dalam latihan

138

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) BIASISWA DAN KEBAJIKAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman
berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan – 10 tahun
S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran biasiswa dan
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan pengurusan kebajikan
biasiswa dan kebajikan T2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan mereka
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja profesional yang bermasalah di sekolah
memudahkan urusan dengan pihak luar T3 Budaya Hendonisme di kalangan murid
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan T4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid terdedah
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan kepada budaya negatif dan masalah ponteng sekolah
O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik

139

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalaman
dan berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman W3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman
dalam bidang perakaunan – 10 tahun
LUARAN S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih
sahaja


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD S1,S2,S3,O1,O2 O1,O2,O5,W3
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan 1. Meningkatkan kecekapan pengurusan biasiwa dan 3. Meningkatkan motivasi pemegang biasiswa pejabat
pengurusan biasiswa dan kebajikan kebajikan melalui pengalaman Pengetua, Penolong dengan sokongan PIBG dan komuniti
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja Kanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokongan
profesional yang memudahkan urusan dengan pihak PIBG dan golongan professional.
luar
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat
kerajaan


C1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran S1,S3,C1,C4 W3,C2,C3,C4
biasiswa dan kebajikan 2. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap 4. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya penerima
C2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan pengurusan biasiwa dan kebajikan dengan biasiswa yang mempunyai salah laku disiplin dapat
mereka bermasalah di sekolah kecekapan pengurusan Pengetua dan Penolong diatasi
C3 Budaya Hendonisme di kalangan murid Kanan
C4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan
murid terdedah kepada budaya

140

BIDANG HEM : UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pengurusan 1. pengurusan 1. pengurusan 1.Bengkel 65 75 80 85 90 95 100 % penggunaan
Biasiwa dan sistem fail yang sistem fail yang pengurusan fail fail
Kebajikan masih masih belum sistematik
kurang cekap mantap
3. Kem motivasi 65 75 80 85 90 95 100 % penglibatan
2. Meningkatkan
Dengan murid
2. Penerima motivasi melalui
sokongan PIBG
biasiswa kurang Kem motivasi
dan komuniti
motivasi diri dan ceramah
bersama
3. masalah kaunselor 4.Meningkatkan 65 75 80 85 90 95 100 % pengurangan
disiplin tahap disiplin masalah disiplin
pemegang 3. Meningkatkan diri supaya
biasiswa tahap disiplin penerima
pemegang biasiswa yang
biasiswa melalui mempunyai
Kem Jati Diri salah laku
disiplin dapat
diatasi

5. Program 65 75 80 85 90 95 100 % penerima
Kunjung Bantu biasiswa
bagi bantuan
e-Kasih

141

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGURUSAN KANTIN


S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang agak selesa W1 Kemudahan fizikal yang agak usang
S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu ditukar atau
S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan diselenggarakan
W3 Singki untuk membasuh pada ruang memasak tidak disediakan
dan perlu diadakan


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan kantin T1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidak
O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki kelemahan dan mendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar
ditegur T2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidak
O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang ditetapkan mengamalkan kebersihan
serta memberi kerjasama T3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar harga
makanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan masalah
tingkah laku di sekolah

142

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGURUSAN KANTIN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang W1 Kemudahan fizikal yang agak usang
agak selesa W2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu
S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luas ditukar atau diselenggarakan
S3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan W3 Singki untuk membasuh di ruang memasak tidak
disediakan dan perlu diadakan
LUARAN


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan S1,O1,O3 O1,O3,W1,W2
kantin 1. Membolehkan ruang makan di kantin bertambah 5. Kerjasama antara kedua-dua pihak guru serta
O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki selesa dan ceria pelajar akan memastikan suasana kantin dalam
kelemahan dan ditegur keadaan baik
O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang S2,S3,O2
ditetapkan serta memberi kerjasama 2. Meningkatkan kualiti perkhidmatan penyediaan O2,W3
makanan dan memudahkan pengurusan kantin 6. Peningkatan mutu pengendalian makanan diruang
dapur akan bertambah baik dan sistematik


C1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidak S1,C1 W3,C2
mendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar 3. Pemantauan guru-guru terhadap disiplin pelajar 7. Pemeriksaan secara berkala dari pihak pentadbir
C2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidak ketika berada di kantin perlu bagi memastikan kebersihan dikantin dalam
mengamalkan kebersihan keadaan baik
C3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar harga S2,S3,C3
makanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan 4. Pemantauan dari pentadbir terhadap pengendalian
masalah tingkah laku di sekolah makanan oleh pengusaha kantin secara berterusan
bagi mengelakkan keracunan berlaku

143

BIDANG HEM : PENGURUSAN KANTIN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Kebersihan di 1.Tahap 1.Memastikan 1.Pemeriksaan % respon soal
kantin kebersihan tahap kebersihan 50 55 60 65 70 75 95 selidik secara
kantin di athap kebersihan kantin pada lisan terhadap
memuaskan. kantin terjamin setiap minggu tahap kepuasan
dan memberi hati dengan
2.Tiada info keyakinan kebersihan
yang menarik kepada kantin.
yang terdapat di pengusaha
kantin kantin untuk 2.Laporan
berkhidmat bulanan ke 50 55 60 65 70 75 95 Keputusan yang
dengan baik. PPD positif

2.Warga
SMKKB lebih 3.Kolaborasi % keputusan
ceria dan selesa antara 55 60 65 70 75 80 90 dari kekerapan
ketika berada guru,murid, pemantauan
dikantin pengusaha oleh pentadbir
kantin dan ibu
bapa dalam
menceriakan
kantin

4.pengumpulan Respon guru-
informasi dari 55 58 58 58 60 80 90 guru yang
panitia untuk datang ke kantin
memenuhi
sudut-sudut P&

144

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT DISIPLIN


S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke ketenteraman bilik Disiplin terganggu
bilik Disiplin semasa waktu rehat W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru Disiplin tidak dapat berfokus
S4 Barisan pentadbir yang mantap W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
S5 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam
pelajaran
W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
W6 Sukar mendapat kerjasama daripada ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakaran T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work
dan ilmu T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
O2 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam Daerah Kulai T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5
yang menawarkan bantuan T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video
O3 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
program Disiplin kongsi gelap, dan lumba haram
O4 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Disiplin di T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid
peringkat daerah dan negeri ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
bernilai tinggi

145

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT DISIPLIN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah
bertanggungjawab menyebabkan ketenteraman bilik disiplin terganggu
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan
melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat perkhidmatan tidak dapat fokus
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
LUARAN Guru Disiplin W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan
S4 Barisan pentadbir yang mantap lemah dalam pelajaran
S5 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 O2,O3,O4,W2,W3, W4,W5
kepakaran dan ilmu 1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program 4. Meningkatkan bilangan murid yang dapat
O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre Pembanguan Diri Murid untuk membimbing murid mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus
membolehkan banyak bantuan untuk Program mengenalpasti kebolehan diri, minat ke arah
Bimbingan dan Disiplin membina wawasan diri O4,W4,W5
O3 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam 5. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan
Daerah Kulai yang menawarkan bantuan S5,O3,O4,O5 pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan
O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS 2. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan
dalam program Disiplin aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia,
O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu Guru Disiplin di Unit Ko-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS
peringkat daerah dan negeri


C1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper S5,C2,C3,C4,C5,C6 W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6
work 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta
C2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah terhaap pelajaran anak-anak keazaman yang kental di kalangan murid yang
C3 40% murid bekerja sambilan terutamanya murid bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program
tingkatan 4 dan 5 Disiplin Berfokus
C4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan
video
C5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar
sekolah contoh kongsi gelap dan lumba haram
C6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan
murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan “Dollah”
Singapura yang bernilaitinggi

146

BIDANG HEM : UNIT DISIPLIN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
60% murid 1.Bilangan 1. Mengurangan 1.Memperkukuh 50 55 60 65 70 75 80 % Pengurangan
masih kurang murid yang tidak kes ponteng kan disiplin masalah diisplin
motivasi, menyedari kelas pelajar
kurang potensi diri
berdisplin dan 2.Mengurang- 2.Penguatkuasa 50 55 60 65 70 75 80 % jualan pas keluar
melanggar 2.Bilangan kan kes datang an pas Keluar
peraturan murid yang tidak lewat dan Kelas
sekolah mempraktik mendidik murid
nilai-nilai murni untuk menepati 3.Membendung 40 35 30 25 20 10 0 Tiada pelajar di
cintai sekolah waktu Kehadiran tahan kerana lewat
Lewat Ke
3.Ramai murid 4.Meningkatkan Sekolah
tidah mematuhi tahap disiplin
peraturan dan
sekolah pendedahan
tentang
hukuman yang
4.Ceramah Polis 50 55 60 65 70 75 80 % Pengurangan
akan dihadapi
masalah diisplin
jika melakukan
kesalahan

5.Meningkatkan
kesedaran agar
menghormati
orang dan hak
orang lain

147

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT MAJALAH


S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas semasa proses
S2 Sekolah menpunyai pengalaman selama 10 tahun dalam menyiapkan majalah
penerbitan majalah sekolah W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk menyiapkan majalah,
S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama kerana perlu menumpukan sepenuhnya terhadap P&P
yang baik termasuk membantu guru W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas untuk majalah
W4 Setiap aktiviti sekolah tidak disertakan dengan laporan


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ T1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus majalah
O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG T2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang berminat dan
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan berkebolehan
O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu untuk T3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah sesuatu
proses penerbitan majalah yang meremehkan
T4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah, menyukarkan
sekolah untuk memperoleh kemenangan

148

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT MAJALAH (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolah W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas
S2 Sekolah mempunyai pengalaman selama 10 semasa proses menyiapkan majalah
tahun dalam penerbitan majalah sekolah W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk
S3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi menyiapkan majalah, kerana perlu menumpukan
kerjasama yang baik termasuk membantu guru sepenuhnya terhadap P&P
LUARAN W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas
untuk majalah


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJ S1, S3, O2 W1,W2, W3, O1, O3
O2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG 1. Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik 5. Membuat perhubungan baik dan perbincangan
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan antara pentadbiran sekolah dan PIBG dengan antara PIBG sekolah untuk setiap permasalahan
O3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu sentiasa mengemaskini kemahiran dan yang timbul bagi melincinkan pengurusan sekolah
untuk proses penerbitan majalah kecekapan dengan mengikuti program yang
tersedia W3, O2, O3
6. Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan
S2, S3, O1, O3 staf bagi mengatasi masalah pengurusan dan
2. Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kemahiran guru dan ajk majalah
kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong
Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang
terlibat

C1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus S3, C1, C2 W1, W3, C3, C4
majalah 3. Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan 7. Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang
C2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, supaya masalah bebanan guru, masa dan
berminat dan berkebolehan bagi setiap perancangan yang diatur bagi kelemahan pengurusan dapat di atasi
C3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah mengelakkan perselisihan faham, serta membuat
sesuatu yang meremehkan penyelesaian bagi permasalahan yang wujud
C4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah,
menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan S1, S2, S3, C3, C4
4. Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan
sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiran
setiap ahli termasuk mengikuti pelbagai kursus
yang berkaitan

149

BIDANG HEM : UNIT MAJALAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
1.Majalah 1.kemahiran 1.meningkatkan 1.Kursus 40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiran
yang guru dalam kemahiran guru dalaman bagi yang dikuasai guru
dihasilkan menghasilkan guru yang penasihat dan ajk
belum majalah yang 2.Isi kandungan terlibat dalam pelaksana.
mencapai berkualiti masih yang padat AJK majalah
kualiti yang lemah untuk dimuatkan
membangg dalam majalah 2.Bengkel 40 45 55 65 75 85 90 Peratus murid yang
akan 2.Isi kandungan penulis muda menyumbang karya
kurang padat 3.meningkatkan untuk majalah
latihan teknik sekolah
3.latihan teknik penulisan, 3.memberi 40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiran
2.Bebanan penulisan, penyuntingan, latihan teknik yang dikuasai guru
guru untuk penyuntingan, dan penulisan, penasihat dan ajk
menghasilk dan penggambaran penyuntingan, pelaksana.
an majalah. penggambaran untuk JK dan
untuk JK majalah penggambaran
majalah kurang untuk JK
majalah.

4.menyedikan 40 45 55 65 75 85 90 Menjadikan majalah
kemudahan DINAMIK satu
yang lengkap kebanggaan sekolah.
untuk majalah

150

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGAWAS


S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
erat perkeranian di sekolah
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan tugas mereka
keterbukaan dalam perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi menjejaskan tumpuan
S5 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai pengawas
S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah murid
berdisiplin
S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai
pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dan T1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil sahaja
kursus dalaman T2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah
mengawal pengawas T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh T4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang
jabatan lebih penting
O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

151

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGAWAS (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru dibebani tugas lain yang sama penting
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan W2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak
hubungan yang erat meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan W3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan
mengamalkan konsep keterbukaan dalam tugas mereka
LUARAN perbincangan W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi yang boleh menjejaskan tumpuan
S5 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai
S6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah pengawas
murid berdisiplin
S7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja
sebagai pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dan S1,S2,S3,O1,O2 O1,O3,W1
kursus dalaman 1. Meningkatkan prestasi disiplin pengawas melalui 4. Meningkatkan kemantapan disiplin di
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini kursus dalaman dan luaran dan sokongan daripada kalangan pengawas dengan bimbingan guru
dalam mengawal pengawas guru-guru dan pentadbir pengawas
O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh
jabatan S4,S5,S6,O3
O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh 2. Meningkatkan kecekapan pengurusan lembaga
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin pengawas dengan bantuan kewangan serta
pemantauan dan sokongan daripada guru-guru dan
pentadbir


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil S3,S2,C2 W2,W3,W4,C37
sahaja 3. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru dan 5. Meningkatkan budaya kerja cemerlang
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah bersedia untuk menjalankan tugas yang supaya masalah disiplin murid dan
rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan diamanahkan pengawas serta hal-hal lain dapat diatasi
sekolah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang
lebih penting

152

BIDANG HEM : UNIT PENGAWAS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap pencapaian 1.Disiplin 1.Meningkatkan 1.Lantikan 50 60 75 80 85 90 100 % masalah
disiplin masih lemah pengawas disiplin Percubaan disiplin
kurang pengawas pengawas baru
memuaskan
2.Pengetahuan 2.Meluaskan
pengawas pengetahuan 2. Kursus Etika 30 25 20 15 10 5 0 % penhetahuan
dalam bidang pengawas Kerja tentang etika
etika kerja dalam bidang pengawas
lemah etika kerja
3.Pengawas
kurang cekap 3.Meningkatkan
dalam kecekapan 3. Kursus 75 80 85 90 95 100
menangani pengawas Pemantapan
masalah disiplin dalam Disiplin
murid-murid menangani Pengawas
sekolah masalah disiplin
murid-murid 4. Bengkel 75 80 85 90 95 100 % Peningkatan
sekolah pengurusan disiplin
data disiplin pengawas-
4.Meningkatkan pengawas
kecekapan sekolah
pengurusan
data disiplin
pengawas
dengan
menggunakan
perisian ICT

153

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN

S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit beruniform,
guru penasihat persatuan, guru penasihat kelab. guru penasihat W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segi
permainan permainan dalam melaksanakan aktiviti S2 Guru pencapaian akademik
mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat W2 Kurang memberi kerjasama guru –guru dalam menjalankan
S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang masing- aktiviti yang dirancangkan
masing W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru tidak
S3 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti dan menyeluruh
pelaksanannya lebih berkesan W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang terlibat
S4 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah sekolah yang untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang
bergabung
S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman dan T1 Guru Kaunselor diberi tanggungjawab sepenuhnya dalam
berkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah meaksanakan program RIMUP
O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman T2 Tanggungjawab diberikan sepenuhnya menjalankan aktiviti
dengan sekolah lain apabila sekolah berkenaan menjadi pengerusi RIMUP
O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari
berbilang kaum
O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih
berkesan bersama rakan dari sekolah lain
O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan
murid duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum

154

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segi
beruniform, guru penasihat persatuan, guru penasihat pencapaian akademik
kelab. Guru penasihat permainan permainan dalam W2 Kurang memberi kerjasama guru –guru dalam
melaksanakan aktiviti menjalankan aktiviti yang dirancangkan
S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru
masing-masing tidak menyeluruh
LUARAN S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara guru- W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang
guru dalam melaksanakan aktiviti terlibat untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang
S4 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti
dan pelaksanannya lebih berkesan
S5 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah
sekolah yang bergabung
S7 Memberi keyakinan kepada murid menampilkan diri
dalam progran yang dijalankan

O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman dan S1,S2,S3,S4,S6,O1 O2,O3,O4,O5,W1
berkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah
1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program 5. Meningkatkan bilangan murid dalam menjalankan
O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman dengan
sekolah lain RIMUP kerjasama dua buah sekolah aktiviti yang dirancang mengikut bidang yang
O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari berbilang dilaksanakan dan dirancang dengan telitii untuk ditetapkan dalam RIMUP
kaum meningkatkan kemahiran dikalangan guru
O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih berkesan O1,W2,W3,W4
bersama rakan dari sekolah lain S7,O2,O3,O4,O5 6. Meningkatkan pemahaman guru dalam
O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan murid 2. Membantu murid dalam membentuk keyakinan menlaksanakan program yang dirancang
duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum diri, bersaing, bekerjasama dan memahami
O6 Pentadbir memberi sokongan sepenuhnya terhadap program RIMUP
integrasi dalam budaya di Malaysia

S5,06
3. Segala pelaksanaan program dapat dijalankan
dengan sempurna dan lancar
C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil sahaja S1,S2,S3,C1 W2,W3,W4,C2
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah rakan baik
4. Memberi kesedaran kepada guru program RIMUP 7. Membina dan memupuk semangat yang kuat
dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolah
C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lain perlu dilaksanakan dengan kerjasama satu serta keazaman yang kental di kalangan guru
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang lebih pasukan bukan terletak pada individu tertentu ydalam melaksanakan program RIMUP
penting

155

BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
50% murid terlibat 1.Murid kurang 1.Meningkatkan 1. Eksplores 1 50 55 60 65 70 75 90 % murid yang
dalam program berminat penglibatan Malaysia
berbilang kaum
RIMUP melibatkan diri murid dalam
dalam program pelbagai aktiviti yang menyertai
sekolah RIMUP antara
dua buah
sekolah
2. Murid mengikut
mneyertai bilangan kaum
program dalam bidang
mengikut kaum yang
sahaja dilaksanakan.

2. Menjalankn 2. Kursus Jati 50 60 65 70 80 90 100 % penyetaan
program yang diri dan murid terhadap
berkaitan kepimpinan aktiviti yang
dengan dijalankan
akademik
seperti Seminar
Menghadapi
peperiksaan,
Pertandingan
Fotografi
Perpaduan,
Kuiz Bina
Bangsa

156

BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
3. Menjalankan 3. Memberi 30 40 50 60 70 80 95 % penyetaan
program yang pendedahan murid terhadap
berkaitan kepada murid aktiviti yang
dengan aktiviti melaksanakan dijalankan
sukan da Program
pemainan Khidmat
seperti Aktiviti Masyarakat
Permainan
Tradisional,
Sukan Rakyat

4. Menjalankan 4. Kembara 60 65 70 75 78 85 95 % penyetaan
program yang Mredeka murid terhadap
berkaitan aktiviti yang
dengan aktiviti dijalankan
kokurikulum
seperti
Kebudayaan,
Sambutan
Perayaan,
Perkhemahan
dan lawatan

157

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan
berpengalaman W1 Guru SPBT masih belum dapat menguasai sepenuhnya
S2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman urusan bekalan buku
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
perakaunan – 10 tahun W3 Bilangan pelajar sentiasa berubah ubah
S4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD T1 Campurtangan orang berpangkat untuk permohonan
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG pinjaman buku
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan T2 Masalah bekalan buku lambat sampai
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan T3 Pelajar kurang menghargai buku yang telah diberi pinjaman

158

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat W1 Guru SPBT kurang cekap
dan berpengalaman W2 Sistem pengurusan fail tidak cekap
S2 Guru Penolong Kanan berpengalaman W3 Pelajar kurang bermotivasi
S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman
dalam bidang perakaunan – 10 tahun
LUARAN S4 Pelajar yang mendapat buku pinjaman telah maklum
akan syarat mendapat buku SPBT


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD S1,S2,S3,O1,O2 O1,O2,O5,W3
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan 1. Meningkatkan kecekapan pengurusan SPBT melalui 3. Meningkatkan motivasi pelajar pejabat dengan
pengurusan SPBT pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua sokongan PIBG dan komuniti
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan
profesional yang memudahkan urusan dengan pihak golongan professional
luar
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat
kerajaan


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan S1,S3,C1,C4 W3,C2,C3,C4
sijil sahaja 2. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap 7. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya pelajar yang
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka pengurusan SPBT dengan kecekapan pengurusan menerima pinjaman mempunyai salah laku disiplin
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di Pengetua dan Penolong Kanan dapat diatasi
luar kawasan sekolah
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan
lain yang lebih penting

159

BIDANH HEM : UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

Petunjuk
Sasaran Prestasi Pencapaian
Isu Masalah Matlamat Strategi (KPI)
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Pengurusan SPBT 1.Pengurusan 1.Meningkatkan 1. Bengkel 50 60 75 85 90 95 100 % Pengurusan
masih kurang cekap SPBT yang kecekapan Pengurusan fail yang
masih kurang pengurusan sistem fail yang menepati
cekap SPBT sekolah sistematik dan piawaian
melalui terurus.
2.Pelajar kurang pengalaman
kesedaran Pengetua,
menghargai Penolong 2.Memberi 30 25 20 15 10 5 0 % Buku teks
buku teks Kanan, Ketua taklimat kepada rosak di akhir
Pembantu semua pelajar tahun.
Tadbir dengan tentang
sokongan PIBG pentingnya
dan golongan menjaga buku
professional. teks.
2.Meningkatkan 3. Bengkel 70 75 80 85 90 95 100 % peningkatan
tahap Pengurusan ICT peminjaman dan
kesedaran tentang pemulangan buku
pelajar supaya peminjaman dan teks
menjaga buku pemulangan
teks sebagai buku teks
harta kerajaan
yang berharga.
3.Meningkatkan
pengurusan
SPBT dengan
mengaplikasika
n ICT dalam
proses
pemulangan
dan peminjaman
buku teks.
160

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan bertanggungjawab
S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
ke bilik kaunseling semasa waktu rehat ketenteraman bilik kaunseling terganggu
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru W2 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
Kaunselor W3 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam
S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi banyak pelajaran
peluang kepada murid untuk mengadu dan berkongsi perasaan W4 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
dan pengalaman W5 Sukar mendapat kerjasama daripada ibu bapa
S5 Barisan pentadbir yang mantap


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakaran dan ilmu T1 Guru Kaunselor dibebani dengan tugas kerani dan paper work
O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre membolehkan T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
banyak bantuan untuk program bimbingan dan kaunseling T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5
O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam Daerah Kulai T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video
yang menawarkan bantuan T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program kongsi gelap, dan lumba haram
bimbingan & kaunseling T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid
O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Kaunselor di ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
peringkat daerah dan negeri bernilai tinggi

161

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah
bertanggungjawab menyebabkan ketenteraman bilik kaunseling
S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan terganggu
murid melawat ke bilik kaunseling semasa waktu W2 Bidang tugas Guru Kaunselor luas menyebabkan
rehat perkhidmatan tidak dapat menfokus
S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggi
Guru Kaunselor W4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan
S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi lemah dalam pelajaran
banyak peluang kepada murid untuk mengadu dan W5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guru
berkongsi perasaan dan pengalaman W6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa
LUARAN S5 Barisan pentadbir yang mantap
S6 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab

O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi
kepakaran dan ilmu S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3 O2,O3,O4,W2,W3, W4,W5
O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre 1. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program 4. Meningkatkan bilangan murid yang dapat
membolehkan banyak bantuan untuk program Pembanguan Diri Murid untuk membimbing murid mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus
bimbingan dan kaunseling mengenalpasti kebolehan diri, minat ke arah
O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam membina wawasan diri O4,W4,W5
Daerah Kulai yang menawarkan bantuan 5. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan
O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam S5,S6,O3,O4,O5 pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan
program bimbingan & kaunseling 2. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan
O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia, Unit
Kaunselor di peringkat daerah dan negeri Ko-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil S5,S6,C2,C3,C4,C5,C6 W3,W5,C2,C3,C4,C5,C6
sahaja 3. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga 6. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta
C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka terhaap pelajaran anak-anak keazaman yang kental di kalangan murid yang
adalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar bermasalah disiplin dan keluarga melalui Program
kawasan sekolah Kaunseling Berfokus
C4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain
yang lebih penting

162

BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
60 % murid masih 1. Murid belum 1.Meningkatkan 1.Program 50 55 60 65 70 75 90 % perubahan nilai
kurang bermotivasi, mengenalpasti kualiti Mentor mentee murid
sederhana dan kebolehan diri, pelaksanaan
lemah dalam minat ke arah Program
pelajaran membina Pembanguan 2. Aktiviti nilai- 50 55 60 65 70 75 90 % bil program
wawasan diri Diri Murid untuk nilai murni yang dijalankan
membimbing melalui anjuran
2. Kurang murid bersama
aktiviti nilai-nilai mengenalpasti Panitia, Unit Ko-
murni melalui kebolehan diri, kurikulum,
anjuran minat ke arah PIBG, IPTA dan
bersama membina IPTS.
Panitia, Unit Ko- wawasan diri
kurikulum, 3.Program 50 55 60 65 70 75 90 % penglibatan
PIBG, IPTA dan 2.Meningkatkan Restu PMR & murid
IPTS. kualiti SPM
pelaksanaan
3. Tahap dan
kesedaran yang penghayatan 4.Program 50 55 60 65 70 75 90 % keputusan
lemah oleh aktiviti nilai-nilai Peningkatan peperiksan murid
ibubapa/penjag murni melalui Kecemerlangan
a terhadap anjuran Akademik PMR
pelajaran anak- bersama & SPM
anak Panitia, Unit Ko-
kurikulum, 5.Program 50 55 60 65 70 75 90 % penglibatan
4. Teknik belajar PIBG, IPTA dan Motivasi & Aku murid
yang kurang IPTS. Janji Murid PMR
berkesan & SPM

163

BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

5. Kurang 3.Meningkatkan
pemahaman tahap
tentang kesedaran
hubungan ibubapa/penjag
pencapaian a terhadap
pendidikan pelajaran anak-
dengan anak
peluang
pekerjaan 4.Meningkatkan
bilangan murid
yang dapat
mengamalkan
teknik belajar
yang baik untuk
lulus

5.Meningkatkan
pemahaman
murid tentang
hubungan
pencapaian
pendidikan
dengan
peluang
pekerjaan

164

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH

KEKUATAN (STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti
berpengalaman. lain atau lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan
interpersonal yang baik dengan guru- peralatan tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab. W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
standard yang ditetapkan. W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti KRS serta aktivitinya amat kurang.
KRS
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu
perjumpaan persatuan.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN / CABARAN
(THREATS / CHALLANGE)
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.
O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau atau masalah pengangkutan.
jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-
O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan
daerah Kulai. ahli.

165

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.

guru persatuan dan kelab.
W3. Sikap sambil lewa murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan penglibatan murid tidak
standard yang ditetapkan. memuaskan.

S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti KRS. pertubuhan KRS serta aktivitinya amat kurang.
LUARAN
S5. Persekitaran yang kondusif banyak
membantu perjumpaan persatuan.

PELUANG (OPPORTUNITIES) STRATEGI S-O STRATEGI O-W

O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang
berpengalaman.
O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai
S4, S5,O3,04
04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam daerahKulai.
Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas
dengan efisien serta berkesan.

ANCAMAN / CABARAN STRATEGI S-C STRATEGI W-C
(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition
atau masalah pengangkutan. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Meningkatkan pengetahuan murid dalam kurikulum KRS dan
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KRS. kawad kaki.
T2. Murid-murid tidak bersungguh-
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. S4, S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5

T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. Meningkatkan kemahiran asas guru-guru KRS dengan
kalangan ahli. menghadiri kursus anjuran KRS Daerah Kulai

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan
guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian
kepada aktiviti KRS.
166

BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap penglibatan Ahli tidak hadir Meningkatkan Meningkatkan % kehadiran
murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat
kelab masih rendah untuk aktiviti murid secara dalam
kokurikulum aktif dalam perjumpaan 40 45 55 65 70 75 80
aktiviti KRS mingguan

Menyediakan % penglibatan
aktiviti khas murid dalam
yang menarik aktiviti yang
minat Ahli 40 45 55 65 70 75 80 dijalankan

Meningkatkan
kemahiran guru
dengan % bilangan ahli
menghadiri 40 45 55 65 70 75 80 KRS yang
kursus membantu

167

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI


GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan Sikap murid yang memandang ringan
berpengalaman. aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak
GPK Koku mempunyai hubungan memuaskan.
interpersonal yang baik dengan guru- Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan serta
guru persatuan dan kelab. aktivitinya amat kurang.
Budaya kerja yang sistematik mengikut Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan
standard yang ditetapkan. perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.
Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain.
aktiviti PPP. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%
Persekitaran yang kondusif banyak kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau
membantu perjumpaan persatuan. universiti.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Puteri
daerah Kulai. Islam.
Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau
Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan masalah pengangkutan.
mesyuarat dan perjumpaan PPP daerah. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar tugasan.
Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli.
Tinggi. Beban kerja yang banyak menyebabkan
Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan guru-guru tidak dapat memberikan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD). sepenuhnya perhatian kepada aktiviti pertubuhan.

168

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk
dan berpengalaman. dengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan
akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru- W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan
guru persatuan dan kelab. kemudahan peralatan tidak mencukupi..

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut W3. Sikap murid yang memandang ringan
standard yang ditetapkan. aktiviti berpersatuan menyebabkan
penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan
minat dalam aktiviti PPP. W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat
LUARAN tentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
pentadbir. Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai
Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan aktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dan
O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti dengan GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru- kebangsaan.
kursus yang diadakan di peringkat daerah atau negeri. guru yang berpengalaman.

S4, S5

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya
bertugas dengan efisien serta berkesan.

169

BIDANG KOKURIKULUM : UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap penglibatan 1. Kehadiran 1.Meningkatkan 1.Meningkatkan 50 65 75 80 85 90 100 % kehadiran
murid dalam aktiviti murid kurang kehadiran ahli kefahaman ahli
PPP masih rendah.. dalam tentang
perjumpaan kepentingan
mingguan kehadiran. 50 65 75 85 90 95 % kehadiran
2. Menyediakan 2.Memperkenal 100
aktiviti khas kan dan
yang menarik meningkatkan
minat ahli pengetahuan
murid aktiviti
kawad kaki dan
perkhemahan
3.Menggalak 50 55 60 65 70 75 80 % penglibatan
dan memastikan
ahli PPP
menyertai
aktiviti anjuran
sekolah,
daerah, negeri
dan
kebangsaan.

170

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH


S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan dan tidak mencukupi.
kelab. W3. Sikap acuk-tak acuk murid
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
aktiviti PBSM. PBSM serta aktivitinya amat kurang
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan
persatuan.

O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk mengikuti kursus T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition atau
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau masalah pengangkutan.
jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-
O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Bahru. sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam daerah T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan
Kulai. ahli.

171

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFOM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan
berpengalaman. aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.

W3. Sikap acuk-tak acuk murid

S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
aktiviti PBSM. pertubuhan PBSM serta aktivitinya amat kurang.
LUARAN


O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.
daerah atau
jabatan. S4, S5,O3,04

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas dengan
Bahru. efisien serta berkesan.

04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam
daerah Kulai

(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas
tuition atau masalah pengangkutan. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemas asas
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PBSM. dan kawad kaki.
T2. Murid-murid tidak bersungguh-
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. S4, S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5

T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. Meningkatkan kemahiran pertolongan cemas guru-guru PBSM
kalangan ahli. dengan menghadiri kursus perolongan cemas PBSM cabang JB

guru-guru tidak dapat memberikan
sepenuhnya perhatian kepada aktiviti PBSM.

172

BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat dari
aktiviti PBSM mingguan

yang menarik 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti yang
minat Ahli dijalankan

Meningkatkan
kemahiran
pertolongan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli
cemas guru PBSM yang
dengan membantu
menghadiri
kursus
pertolongan
cemas PBSM

173

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP


1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan
kokurikulum yang diadakan. Pengakap
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang
aktiviti kokurikulum. dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Pelajar yang tidak mempunyai asas pengakap.
5. Guru Penasihat tidak berkemahiran dalam aktiviti pengakap.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (TREAT/CHALLENGE)

1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. anak-anak ponteng kegiatan
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, kokurikulum.
Telekom Dan Majlis Daerah. 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan
sebaya)
4. Guru terlibat dengan tugas rasmi
peringkat KPM/JPN/PPD pada

174

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP (TOWS MATRIK)

KEKUATAN (S) ANCAMAN (T)
1. GPK koku seorang yang 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-
DALAMAN mengambil berat tentang anak ponteng kegiatan kokurikulum.
kegiatan ko kurikulum yang 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan
diadakan. guru.
2 Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café,
3 Guru-guru mudah memberi kerjasama pusat hiburan, rakan sebaya)
dalam menjalankan aktiviti kokurikulum. 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan
LUARAN keempat.

PELUANG (O)
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. SO WO
2 PPD 3KM hampir dengan dengan S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 W1, W4, W8, 04, 05,
sekolah. 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
3 Sekolah berdekatan dengan Balai pelajar.
Polis, Bomba, Hospital, TNB,
Telekom Dan Majlis Daerah. W2, W3, W4, W5, O1
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
pelajar.

KELEMAHAN (W) WS WT
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . W1,W2, W3, S1,S2,S3, W1, W2, W3,T3,
2. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap 1. Meluaskan promosi keahlian Pengakap. 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan 2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk murid-murid.
kokurikulum. memberi bantuan uniform .
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri
dengan aktiviti yang dirancang jika W1, T1,T2.
ketiadaan guru penasihat. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa sekolah.
untuk penglibatan semua guru dan pelajar
menjalankan aktiviti.

175

BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar tidak Pelajar tidak Meningkatkan Perbincangan 2 Statistik keahlian
berminat dengan berminat jumlah keahlian 0 10 20 30 40 45 70 pelajar.
hala
Pengakap dengan pelajar dalam
Pengakap Pengakap.

Meningkatkan 10 15 20 30 40 60 70 % penglibatan
kehadiran ahli murid dalam
dalam aktiviti yang
perjumpaan dijalankan
mingguan
Menyediakan 10 15 20 30 40 60 70
aktiviti khas
yang menarik % kehadiran
minat Ahli

176

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET POLIS


S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti lain atau
lebih mengutamakan akademik.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guruguru persatuan dan kelab. W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidak
mencukupi..
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang
ditetapkan. W3. Sikap acuh-tak acuh murid
menyebabkan penglibatan murid tidak
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti memuaskan.
Kadet Polis.
W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang Kadet Polis serta
S5. Persekitaran yang kondusif banyak aktivitinya amat kurang.

O1. Hubungan baik dengan pihak
pentadbir. T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition atau masalah
pengangkutan.
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet Polis untuk mengikuti kursus
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau T2. Murid-murid tidak bersungguh-
jabatan. sungguh dalam melakukan sesuatu
tugasan.
O3. Kerjasama dengan ibu pejabat Polis cabang Johor Bahru.
T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli
04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Kulai.

177

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET POLIS (TOWS MATRIK)



W3. Sikap acuk-tak acuk murid

LUARAN S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti Kadet Polis. Kadet Polis serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet polis untuk mengikuti Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau Ketua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang
jabatan. berpengalaman.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabatPolis cabang Johor Bahru. S4, S5,O3,04

04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas
Kulai. dengan efisien serta berkesan.

(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition
atau masalah pengangkutan. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemas
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kadet asas dan kawad kaki.
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Polis.
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
S4, S5, T1,T2, T3
T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di
kalangan ahli. Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran.

guru-guru tidak dapat memberik sepenuhnya perhatian
kepada aktiviti Kadet Polis

178

BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET POLIS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
murid dalam aktiviti ke sekolah penglibatan kehadiran ahli meningkat dari
aktiviti Kadet mingguan
Polis
yang menarik 50 65 75 85 90 95 100 aktiviti yang
minat Ahli dijalankan

Meningkatkan
kemahiran guru
dengan 50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahli
menghadiri Kadet polis yang
kursus membantu

179

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM


Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakan
Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah Kulai. perjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.
Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang sangat Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain.
berpengalaman, bijak dan berbakat. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai.
Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%
AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa dan kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atau
berketrampilan. universiti.
Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman luas dalam
bidang PPI.
Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor Pergerakan Puteri
Islam Kebangsaan.
Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI sekolah.
Juara kawad kaki sekolah.
Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki pakaian
seragam rasmi dan kawad yang banyak dan lengkap.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolah Pengetua dan Pemimpin Kanan PPI menetap terlalu jauh dari
daerah Kulai. sekolah.
Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kesesakan lalulintas terutamanya untuk membelok ke sekolah dari
Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan jalan raya utama menyebabkan guru dan pelajar kadangkala berada
mesyuarat dan perjumpaan PPI daerah. lama di hadapan sekolah.
Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan Pandu
Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian Pengajian Puteri.
Tinggi. Terhad hanya kepada pelajar perempuan Islam.
Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).

180

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM (TOWS MATRIK)
S-KEKUATAN (STRENGTH ) W-KELEMAHAN (WEAKNESS)
1. Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. 1. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau
2. Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpin
Kulai. guru atau bersama pelajar.
3. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang 2. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah
DALAMAN sangat berpengalaman, bijak dan berbakat. yang lain.
4. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. 3. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai.
5. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa 4. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan
dan berketrampilan. 10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama
6. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman penuh atau universiti.
luas dalam bidang PPI.
7. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor
Pergerakan Puteri Islam Kebangsaan.
LUARAN 8. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI
sekolah.
9. Juara kawad kaki sekolah.
10. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki
pakaian seragam rasmi dan kawad yang banyak dan
lengkap.
O-PELUANG (OPPORTUNITIES) Strategi S-O Strategi O-W
1. Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan
sekolah-sekolah daerah Kulai. 1. S3, S5, S6, S8, S9, S10, O1, O2, 5. O1, O5, O4, W1, W2
2. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Memupuk minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung. Menyeimbangkan aktiviti, tugasan dan masa melalui
perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG dan JPNJ.

3. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama
memudahkan urusan mesyuarat dan perjumpaan PPI 2. S1, S2, S5, S7, O3, O5.
sekolah dan daerah. Perbanyakkan aktiviti yang menarik minat ahli mencapai tahap
4. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai Puteri Sulung.
& Bandar Tenggara merangkap Setiausaha Politik
Kementerian Pengajian Tinggi. 3. S1, S2, S3, S6, S7, O1, O4, O5
5. Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai Puteri Sulung
dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD). paling ramai bagi daerah Kulai.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE) Strategi S-C Strategi W-C
1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain.
2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau 4. S3, S4, S5, S8, S9, S10, C1, C2, C4 6. W1, W4, C2, C3
latihan. Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa kokurikulum Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikan masalah
3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah menyumbang 10% syarat kemasukan ke asrama penuh atau guru dan pelajar.
yang lain universiti.
4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas
alasan peribadi.

181

BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Belum ada pelajar 1.Masa yang Mewujud dan 1.Memupuk 0 5 10 20 30 40 70 Bilangan Puteri
yang mencapai terhad untuk meningkatkan minat ahli Sulung setiap
tahap Puteri menjalankan jumlah Puteri mencapai tahap tahun
Sulung (anugerah aktiviti atau Sulung Puteri Sulung.
tertinggi di dalam mengadakan
Pergerakan Puteri perjumpaan
Islam) sama ada 2.Perbanyakkan 3 4 7 9 11 13 20 Bilangan aktiviti
sesama aktiviti yang untuk mencapai
pemimpin guru menarik minat tahap Puteri
atau bersama ahli mencapai Sulung.
pelajar. tahap Puteri
2.Guru-Guru Sulung.
Pemimpin juga
terikat dengan 3.Menjadikan 0 5 10 20 30 40 60 Bilangan Puteri
tugasan sekolah dan Sulung setiap
yang lain. mengekalkan tahun.
3.Tempat SMKKB sebagai
perjumpaan Puteri Sulung
yang terhad dan paling ramai
kurang sesuai. bagi daerah
4.Pelajar masih Kulai.
kurang
menyedari
mengenai
kepentingan
10%
kokurikulum
sebagai syarat
kemasukkan ke
asrama penuh
atau universiti.

182

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU

KEKUATAN (STRENGTH) KELEMAHAN ( WEAKNESS)
Guru mempunyai asas yang kukuh. Kekangan masa untuk guru membuat perjumpaan dengan ahli-
Sistem pengurusan yang bijak dan sistematik. ahli kelab.
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan. keperluan bagi sebarang aktiviti.
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini. Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
mengadakan perjumpaan dan aktiviti.
Kesibukan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN (THREATS)
Hubungan baik sekolah dengan JPNJ. Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah.
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan. Ramai pelajar yang bekerja “part time” menyukarkan pelajar
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghadiri perjumpaan.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-
membantu melancarkan pelancaran aktiviti. betul berminat menyertai kelab SPBT.

183

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU (TOWS MATRIK)

DALAMAN S- Kekuatan (Strength) W- Kelemahan (Weakness)

S 1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1-Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik dengan ahli-ahli kelab
S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4- keperluan bagi sebarang aktiviti
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
LUARAN mengadakan perjumpaan dan aktiviti
W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti

O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ 1. S1, S3, O1 5. W1,W2, , O2, O3
O2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan diri dalam kursus yang berkenaan dan menjaga hubungan baik sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan
O3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk dengan JPNJ. pengurusan sukan dan permainan ini.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam 2. S2, S4, O2, O3 6. W3,W4, O1, O3
membantu melancarkan pelancaran aktiviti Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG dengan
antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan prestasi
semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak kelab
langsung
C- Ancaman ( Threats) Strategi S-C Strategi W-C
C 1- Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan 3. S4, C1, C2 7. W1, W3, W4, C3,
pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah. Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalah
C 2- Ramai pelajar yang bekerja “part time” menyukarkan pelajar Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.
untuk menghadiri perjumpaan. perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham,
C 3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.
betul-betul berminat menyertai kelab SPBT. 4. S1, S2, S3, C3,
Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada
untuk memantapkan program yang sedia ada dan mengadakan
program yang boleh menarik minat pelajar.

184

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Persatuan dan 1. kelemahan Meningkatkan Kursus dalaman 2 4 6 8 10 12 18 % Kemajuan
kelab kurang aktif pengurusan dan kecekapan guru pengurusan guru
kemahiran guru pengurusan dan (JPNJ) penasihat
penasihat kemahiran guru
penasihat
2. Kurang
penyertaan dari
murid

Program 40 45 50 55 60 65 80 % Pelajar yang
pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

Kurang Hanya disertai Mengekalkan Bengkel seni 40 45 50 55 60 65 70 % penglibatan
Pengetahuan dan pelajar yang seni budaya kebudayaan
kemahiran tentang tahu tarian bangsa
seni kebudayaan Malaysia.
dan tarian
Menyertai 30 35 40 45 50 55 60 % penyertaan
pertandingan
yang dianjurkan
oleh peringkat
daerah

185

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA INGGERIS

Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum
Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti
Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid. sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.
Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid

Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.
meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum. Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat
Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi menyertai aktiviti persatuan.
murid. Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai
aktiviti sendiri termasuk bekerja.
Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

186

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)

S - Kekuatan (Strength) W - Kelemahan (Weakness)
DALAMAN S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan
berkelayakan dan berpengalaman. aktiviti kokurikulum
S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa
untuk diceburi oleh murid. ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti
S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi
penempaatan murid. lain.
W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha
murid
LUARAN

O1 – Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak 1. S1,O1,O2 1.W1,W2,O1
PPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiran Mengadakan kursus dalaman pengurusan Guru-guru mengikuti kursus pengendalian
guru-guru menguruskan kokurikulum. kokurikulum kokurikulum
O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat
meningkatkan motivasi murid. 2. S2,O2
Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti
kokurikulum melalui program motivasi

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge) Strategi S-C Strategi W-C
C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadi 1. S3,C2,C3,C4 1. W3,C2,C3,C4
mahu pun tugas rasmi. Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara
C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahan berkesan berkesan
menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti
persatuan.
C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapat
sambutan kerana murid mempunyai aktiviti
sendiri termasuk bekerja.
C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

187

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA INGGERIS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Persatuan dan kelab 1. kelemahan 1.Meningkatkan Kursus 20 30 50 60 70 80 90 % Kemajuan
kurang aktif pengurusan dan penyertaan pengendalian pengurusan guru
kemahiran guru murid dalam Kokurikulum penasihat
penasihat aktiviti
Persatuan
2. Kurang Bahasa Inggeris
penyertaan dari Program 25 35 45 55 65 75 85 % Pelajar yang
murid 2. Meningkatkan motivasi berminat
pencapaian
murid dalam
aktiviti
Persatuan
Bahasa Inggeris Program 40 45 50 55 60 65 80 % Pelajar yang
pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

188

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA CINA

S1 Guru penasihat berkelayakan dan berpengalaman W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku tidak memuaskan

S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baik W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada aktiviti persatuan

S3 Hubungan guru penasihat dengan murid baik W3 AJK persatuan kurang pengalaman

S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah

S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang guru
penasihat

PELUANG (OPPORTUNITIES ) ANCAMAN (THREATS CHALLANGE)

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli C1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ
buku rujukan dan latihan pada hari Sabtu.

O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudah C2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepada
datang ke sekolah murid-murid.

O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalu C3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu
miskin
C4 Perkhidmatan bas antara sekolah dan Bandar Putra jarang.
O4 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan
C5 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum
O5 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut
pengajian tinggi penting

189

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA CINA (TOWS MATRIK)


S1 Guru penasihat berkelayakan dan W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku
berpengalaman tidak memuaskan
W2 Murid-murid lebih mementingkan
DALAMAN S2 AJK boleh mengikut arahan dengan hiburan daripada aktiviti persatuan
baik
S3 Hubungan guru penasihat dengan W3 AJK persatuan kurang pengalaman
murid baik
S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik W4 AJK dan ahli-ahli sibuk
dengan pelajaran dan kerja rumah
LUARAN S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan
W5 Beban guru amat berat kerana hanya
terdapat seorang guru penasihat

O1 Lokasi sekolah terletak di tepi 1.O2, O4, W1,W5
jalanraya membolehkan murid mudah 1.S4, S5, O2, S3 Bekerjasama dengan persatuan lain untuk mengadakan
datang ke sekolah Memberi hadiah penghargaan kepada AJK dan ahli-ahli aktiviti yang boleh memupuk minat murid.
O2 Kebanyakan murid berasal daripada yang aktif
keluarga yang tidak terlalu miskin 2. O1, O2, O3,W5
2.S1, S3, S4, O2, O3,O4 Menjemput penceramah untuk mengadakan ceramah
O3 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan Memperkenalkan buku-buku kepepimpinan kepada AJK /motivasi
dan murid-murid
O4 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut pengajian
tinggi penting

C-Ancaman / (Threats) Strategi S-C Strategi W-C

T1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ pada 1.S2, S4, S4, S5,C2 1.W1,W2,W4,C1,C2,C5
hari Sabtu. Mempelbagaikan aktiviti yang dijalankansupaya dapat Menerangkan kepada murid-murid tentang kepentingan
menarik minat murid murid –murid mengambil bahagian dalam aktiviti ko-ku.
T2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepada murid-
murid. 2.S1, S2, S4, S5, C2,C5 2.S1, S2, S3,C1, C2,C3,C5
Menperluaskan propaganda tentang keseronokan aktiviti Menasihati murid supaya mengambil bahagian dalam
T3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu ko-kurikulumi di sekolah aktiviti ko-ku

T4 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum

190

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA CINA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Kehadiran murid murid kurang Meningkatkan Memberi hadiah 40 50 60 65 70 75 80 % Murid yang
untuk aktiviti berminat untuk kehadiran murid penghargaan mengambil
PersatuanBahasa melibatkan diri untuk aktiviti kepada AJK dan bahagian apabila
Cina perlu diperbaiki dalam aktiviti Persatuan ahli-ahli yang aktiviti dijalankan
Persatuan Bahasa Cina aktif
Bahasa Cina
Menjemput 40 50 60 65 70 75 80 % ahli yang
penceramah mendengar
untuk ceramah
mengadakan
ceramah
/motivasi
supaya murid-
murid
memahami
kepentingan
mengambil
bahagian dalam
aktiviti ko-
kurikulum.

191

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA TAMIL


S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK
berpengalaman. persatuan sahaja.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W2. Kehadiran murid tidak 100% .
dengan guru-guru persatuan.
W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang
ditetapkan. W4. Kurang kerjasama murid berdikari sendiri dengan aktiviti
yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
persatuan.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE)

O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan
pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan.
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran
dikalangan murid-murid.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan
kemudahan pengangkutan. T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam
menghasilkan sesuatu tugasan.
O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.
T4. Pengaruh luar (media massa,’cyber café, pusat hiburan,
O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan rakan sebaya).
aktiviti kokurikulum.

192

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

DALAMAN KEKUATAN (STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah
yang kuat dan berpengalaman. terdiri daripada AJK persatuan
S2. GPK Koku mempunyai hubungan sahaja.
interpersonal yang baik dengan guru-guru W2. Kehadiran murid tidak 100% .
persatuan. W3. Sikap murid ambil mudah terhadap
LUARAN S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut kegiatan kokurikulum.
standard yang ditetapkan. W4. Kurang kerjasama murid berdikari
S4. Persekitaran yang kondusif banyak sendiri dengan aktiviti yang dirancang
membantu perjumpaan persatuan. jika ketiadaan guru penasihat.

S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus-
di peringkat daerah atau jabatan. GPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yang
berkaitan dengan input baru dalam merancang, menyelia dan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan S4,O3 melaksanakan program dan aktiviti persatuan untuk menarik
kemudahan pengangkutan. Memberi lebih banyak insentif dan minat penyertaan murid-murid.
motivasi kepada murid-murid untuk
O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama

ANCAMAN / CABARAN
STRATEGI S-C STRATEGI W-C
T1. Murid-murid sering tidak hadir keran terlibat dengan pelbagai
aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan. S1, S2, S3, T4 W1,W2, T1, T2, T3
Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru penasihat perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu daN kemahiran kepada semua guru yang terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum. supaya menarik minat murid-murid.
dikalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan S2, T1,T2, T3
sesuatu tugasan. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan
persatuan bahasa Tamil.
T4.Pengaruh luar (media massa,’cyber café, pusat hiburan,
rakan sebaya).


193

BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN BAHASA TAMIL

Petunjuk
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Persatuan dan kelab 1. kelemahan Meningkatkan Kursus dalaman 2 4 6 8 10 12 18 % Kemajuan
kurang aktif pengurusan dan kecekapan guru dan pengurusan guru
kemahiran guru pengurusan dan penggunaan fail penasihat
penasihat kemahiran guru kelab
penasihat (JPNJ)
2. Kurang
penyertaan dari Program 25 35 45 55 65 75 85 % Pelajar yang
murid motivasi berminat

pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

194

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN AGAMA ISLAM


1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan Agama Islam
ko kurikulum yang diadakan. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan
menjalankan aktiviti kokurikulum. aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Terdapat pelajar yang masih buta jawi.
5. Guru Pendidikan Islam tidak berkemahiran dalam aktiviti
yang dirancang cth. Tarannum, berzanzi, tulisan khat.
6. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru
dan pelajar beragama Islam.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (TREAT/CHALLENGE)

1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. kegiatan kokurikulum.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. 3. Pengaruh luar (media massa, pusat internet, pusat
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. hiburan, rakan sebaya)
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

195

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN AGAMA ISLAM (TOWS MATRIK)

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak
DALAMAN 1. GPK koku seorang yang mengambil berat Ponteng kegiatan kokurikulum.
tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan. 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam hiburan, rakan sebaya)
menjalankan aktiviti kokurikulum. 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

LUARAN

PELUANG (O) SO WO
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. W1, W4, W8, 04, 05,
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah. S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1. Merancang aktiviti bersama antara guru dan
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang pelajar.
Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis diadakan.
Daerah. W2, W3, W4, W5, O1
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
pelajar.

KELEMAHAN (W)
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . WS WT
2. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan W1, W2, W3,T3,
Agama Islam W1,W2, W3, S1,S2,S3, 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan 1. Meluaskan promosi keahlian Persatuan Agama murid-murid.
kokurikulum. Islam.
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri W1, T1,T2.
dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan 2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
guru penasihat. membina surau atau musolla. sekolah.
5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa
untuk penglibatan semua guru dan pelajar
beragama Islam.

196

BIDANG KORIKULUM : PERSATUAN AGAMA ISLAM

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar tidak Kurang Meningkatkan Perbincangan 2 Statistik keahlian
berminat dengan penyertaan dari jumlah keahlian hala 0 10% 20% 30% 40% 45% 60% pelajar
Persatuan Agama murid. pelajar dalam
Islam Persatuan
Agama Islam.

Perbanyakkan 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan
aktiviti yang pelajar meningkat
menarik minat
pelajar sertai

197

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SAINS & MATEMATIK


S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat W1. Guru persatuan Sains hanya seorang sahaja
dan berpengalaman. W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan
yang baik dengan guru-guru persatuan. murid tidak memuaskan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
yang ditetapkan. menganggap aktiviti persatuan adalah tidak penting
S4. Sokongan panitia sains dari segi kewangan W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu tidak dapat dijalankan dengan lancar.
perjumpaan persatuan.

O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. (THREATS / CHALLANGE)
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk meninjau T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan
aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam
dengan kemudahan pengangkutan. menghasilkan sesuatu tugasan.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana
muridnya terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak
dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti
persatuan.

198

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SAINS & MATEMATIK (TOW MATRIK)


DALAMAN S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru persatuan Sains hanya seorangsahaja
berpengalaman.
W2. Guru persatuan sering kali bertukar
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik ganti.
dengan guru- guru persatuan.
W3. Sikap acuh-tak acuh murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang menyebabkan kedatangan murid tidakmemuaskan.
ditetapkan.
W4. Sesetengah murid tidak mahu
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. bekerjasama dan menganggap aktiviti persatuan adalah
tidak penting
LUARAN membantu perjumpaan persatuan. W5. Kedatangan murid yang kurang
Menyebabkan aktiviti tidak dapat dijalankan dengan
lancar.

S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk
meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus deng n Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid mengikuti
pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. kursus dan festival yang diadakan di peringkat daerah dan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan negeri.
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan. S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid

(THREATS/CHALLANGE)
T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya
sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan. kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti menarik minat kepada murid-murid.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya t persatuan.
Terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja. W2, W3, W5
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan S5, T1,T2, T3 Guru-guru persatuan perlu dari opsyen dan murid-murid patut
guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian Memberi kesedaran kepada pelajar tentang berubah sikap lebih positif terhadap aktiviti persatuan.
kepada aktiviti persatuan. kepentinganPersatuan di kalangan murid-murid.

199

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SAINS & MATEMATIK

Petunjuk
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Membangunkan Sesetengah Memastikan Mengadakan 30 35 40 45 50 55 60 100 jenis pokok
Taman Herba murid tidak sekurang- Lawatan ke herba dapat
mahu kurangnya 100 Taman Herba ditanam dan
bekerjasama pokok herba Pagoh hidup subur
dan ditanam dan
menganggap dinamakan
aktiviti secara saintifik Mengadakan 30 35 40 45 50 55 60 100 nama pokok
persatuan dan dikenalpasti program dapat dilabel
adalah tidak kegunaannya pembangunan secara saintifik
penting masyarakat dan
negara.
Kedatangan
murid yang Hadiah kepada 30 40 50 60 65 70 75 100 jenis pokok
kurang pelajar yang herba dapat
Menyebabkan dapat dikenalpasti
aktiviti tidak mempersembah kebaikannya
dapat dijalankan kan hasil
dengan lancar. tugasan yang
terbaik

200

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI

KEKUATAN KELEMAHAN

S1 Sekolah mempunyai guru yang menjadi ahli Persatuan W1 Guru-guru persatuan sejarah dan
Sejarah Malaysia geografi bukan opsyenis.

S2 GPK Koku mempunyai hubungan W2 Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W3 Sikap murid yang mengikut rakan
ditetapkan menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan
S4 Sikap positif dan minat dalam diri W4 Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.
murid.
S5 Persekitaran yang kondusif banyak W5 Kelemahan berkomunikasi di
membantu perjumpaan persatuan. kalangan murid menyebabkan aktiviti
persatuan tidak begitu lancar

PELUANG ANCAMAN
O1 Hubungan baik guru persatuan dengan pihak pentadbir. T1 Murid-murid sering tidak hadir
kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti
di rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti banjir.
O2 Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus T2 Murid-murid tidak bersungguh-
kepimpinan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. sungguh dalam menghasilkan sesuatu
tugasan.
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan T3 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu
berhampiran dengan kemudahan dan kemahiran dikalangan murid-
Pengangkutan murid.

O4 Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak
untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah. dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti
persatuan.

201

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1-GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1-Guru-guru persatuan sejarah dan geografi
berpengalaman. kurang berpengalaman dan bukan opsyenis.
S2-GPK Koku mempunyai hubungan W2- Guru persatuan sering kali bertukarganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan. W3-Sikap murid yang mengikut rakan
S3-Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan
ditetapkan. W4-Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.
S4-Sikap positif dan minat dalam diri murid. W5-Kelemahan berkomunikas di kalangan murid
S5-Persekitaran yang kondusif banyak menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.
LUARAN

PELUANG (OPPORTUNITIES) STRATEGI S-O STRATEGI W-O
O1- Hubungan baik guru penasihat dengan pihak pentadbir.
O2- Menghantar guru-guru persatuan untuk S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5
mengikuti kursus kepimpinan yang diadakandi peringkat daerah Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
atau jabatan GPK Ko ku, pihak pentadbir serta guru-guru yang kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri
O3- Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan berpengalaman. yang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuan
kemudahan asas. moral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.
O4-Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar S4, S5,O3
untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah. Memberi lebih banyak insentif dan
motivadi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktiviti
persatuan.

ANCAMAN / CABARAN STRATEGI S-T STRATEGI W-T
(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1- Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya
aktiviti di rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti menarik minat kepada murid-murid.
banjir. persatuan.
T2- Sikap tidak mahu meningkatkan
ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid. W2, W3, W5
S5, T1,T2, T3 Guru-guru Persatuan Sejarah dan Geografi perlu dari opsyen
T3-Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan Memberi kesedaran kepada pelajar tentang aplikasi Sejarah dan opsyen Geografi dan murid-murid patut berubah
murid- murid. pembelajaran dalam Persatuan Sejarah dan Geografi di sikap lebih positif serta perlu menguasai Bahasa Malaysia
kalangan murid-murid. dalam komunikasi seharian.
T4-Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

202

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Guru-guru bukan Guru-guru Memastikan Kursus dalaman 40 45 50 55 60 65 80 % guru faham
opsyen diberi tugas bukan opsyen sekurang- guru dan akan
sebagai Guru Pendidikan kurangnya penggunaan fail tanggungjawab
Penasihat Kelab Moral diberi Ketua Guru kelab dan peranan
Persatuan Sejarah & tugas sebagai Penasihat (JPNJ) sebagai guru
Geografi Guru Penasihat adalah guru penasihat
Kelab opsyen mata Ceramah dan 40 45 50 55 60 65 80 % guru dapat
pelajaran bengkel menyediakan
tersebut. (Guru penasihat aktiviti-aktiviti
kelab dan ahli) yang berfaedah
dalam persatuan

pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

203

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI VISUAL

KEKUATAN(STRENGTH) KELEMAHAN (WEAKNESS)

Ada guru penasihat Ada sebahagian murid yang tidak berminat
Guru Penasihat yang berpengalaman Peralatan yang terhad untuk melakukan aktiviti
Guru penasihat yang mempunyai komitmen yang tinggi terhdap Masa yang diperuntukkan tidak mencukupi
kerja Sebahagian murid terlibat dengan aktiviti lain
Murid berminat untuk menyertai aktiviti yng diadakan. Tidak peka terhadap kepentingan aktiviti ko kurikulum
Kehadiran murid yang tidak memuaskan

PELUANG ( OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Guru berkemahiran dalam aktiviti yang dijalankan Pengaruh rakan sebaya
Sokongan dari pihak sekolah Latar belakang keluarga – kurang pendedahan tentang
Ketua penasihat yang mempunyai latihan khusus. kepentingan aktiviti ko kurikulum
Kewangan ibubapa terhad
Tiada sokongan dari ibu bapa

204

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)

STRENGTH(KEKUATAN) WEAKNESS (KELEMAHAN)
W1 – Ada sebahagian murid yang tidak
DALAMAN S1- Ada guru penasihat berminat
S2 – Guru Penasihat yang berpengalaman W2 – Peralatan yang terhad untuk
S3 – Guru penasihat yang mempunyai menjalankan aktiviti
komitmen yang tinggi terhadap kerja. W3 - Masa yang diperuntukkan tidak
S4 – Murid berminat untuk menyertai aktiviti mencukupi
yang diadakan. W4 – Murid tidak peka terhadap kepentingan
LUARAN aktiviti ko kurikulum
W5 – Kehadiran murid yang tidak
memuaskan.

OPPORTUNITY (PELUANG) S–O W–O
O1 – Guru berkemahiran dalam aktiviti yang 1. Bimbingan dari guru penasihat yang 4. Aktiviti pelbagai.
dijalankan berkemahiran. 5. Guru yang pakar dalam sesuatu aktiviti
O2 - Ketua penasihat yang mempunyai 2. Murid berpeluang menyertai aktiviti yang yang dirancangkan.
latihan khusus dianjurkan oleh pihak sekolah atau luar. 6. Menyediakan kad kehadiran dan penilaian
O3 – Sokongan dari pihak sekolah 3. Murid yang berminat dapat mempengaruhi ko kurikulum kepada setiap murid
murid lain. 7.Guru penyelaras ko kurikulum dan pihak
pentadbiran memantau perjalanan aktiviti.

THREAT(ANCAMAN) S–T W–C
T1- Pengaruh rakan sebaya 8. Dorongan kepada murid yang tidak 11. Lawatan sambil belajar ke Info Kraf
T2 – Latar belakang keluarga kurang berminat 12. Pameran Appresiasi Seni peringkat
pendedahan tentang kepentingan 9. Penerangan kepada ibubapa dan murid sekolah.
aktiviti ko kurikulum. 10. Bantuan krewangan dari sekolah dan 13. Ahli yang aktif diberi insentif(sijil dan
T3 – Kewangan ibubapa terhad PIBG. piala)
T4 – Tiada sokongan dari ibubapa

205

BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN SENI VISUAL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Persatuan dan kelab 1.Mempromosik Meningkatkan Lawatan sambil 30 40 50 60 70 80 85 % penglibatan
kurang aktif an aktiviti yang jumlah keahlian belajar ke Info
diwujudkan dan dalam Kraf
cuba Persatuan
melaksanakann Pendidikan Seni
ya – Gerakan Visual
Insaniah Mengadakan 20 30 40 50 60 70 80 % Pelajar yang
Bengkel terlibat
kraftangan
(Batik, Ukiran
kayu, Anyaman
dsbnya.)
Mengadakan 75 80 85 90 95 75 95 % penglibatan
Pameran
Appresiasi Seni
peringkat
sekolah

206

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL


S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru-guru persatuan moralkurang berpengalaman dan
berpengalaman. bukan opsyenis.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
dengan guru- guru persatuan. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang murid tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan yang remeh-temah.
persatuan. W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar
menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.

O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. pelbagai aktiviti di rumah.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam
kemudahan pengangkutan. menghasilkan sesuatu tugasan.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya
terdiri dari kaum Cina dan India sahaja
dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti
persatuan.

207

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. GPK Koku mempunyai asas W1.Guru-guru persatuan moral
Pengurusan yang kuat dan berpengalaman. kurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan.
standard yang ditetapkan.
W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. Menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelab
yang remeh-temah.
LUARAN membantu perjumpaan persatuan. W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajar
menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4, W5

O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah GPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri
atau jabatan. yang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuan
S4, S5,O3 moral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan
kemudahan pengangkutan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivadi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1..Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktiviti
KoKurikulum. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supaya
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti menarik minat kepada murid-murid.
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan persatuan.
murid-murid.
S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T3. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan
sesuatu tugasan. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Guru-guru persatuan Pendidikan Moral perlu dari opsyen
Persatuan Pendidikan Moral di kalangan murid-murid. Pendidikan Moral dan murid-murid patut berubah sikap lebih
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat positif serta perlu menguasai Bahasa Malaysia.

208

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Guru-guru bukan Guru-guru Memastikan Kursus dalaman 40 45 50 55 60 65 80 % guru faham
opsyen Pendidikan bukan opsyen sekurang- guru dan akan
Moral diberi tugas Pendidikan kurangnya penggunaan fail tanggungjawab
sebagai Guru Moral diberi Ketua Guru kelab dan peranan
Penasihat Kelab tugas sebagai Penasihat (JPNJ) sebagai guru
Pendidikan Moral. Guru Penasihat adalah guru penasihat
Kelab opsyen mata Ceramah dan 40 45 50 55 60 65 80 % guru dapat
Pendidikan pelajaran bengkel menyediakan
Moral tersebut. (Guru penasihat aktiviti-aktiviti
kelab dan ahli) yang berfaedah
dalam persatuan

pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

209

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU


murid. Aktiviti hari Sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid
mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

210

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)


S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan
berkelayakan dan berpengalaman. aktiviti kokurikulum
DALAMAN S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa
S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan sekolah atau guru mempunyai tugas
penempaatan murid. rasmi lain.
LUARAN W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha
murid


PPD dan JPN dapat meningkatkan Mengadakan kursus dalaman pengurusan Guru-guru mengikuti kursus pengendalian
kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum kokurikulum
kokurikulum.
O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat 2. S2,O2
meningkatkan motivasi murid. Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti

1. S3,C2,C3,C4 1. W3,C2,C3,C4
C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadi Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara
mahu pun tugas rasmi. berkesan berkesan
C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahan
menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti
persatuan.
C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan
kerana murid mempunyai aktiviti sendiri
termasuk bekerja.

211

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Penyertaan dan murid kurang Meningkatkan Kursus 10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran
Pencapaian murid melibatkan diri penyertaan dan Dalaman
dalam aktiviti dalam aktiviti pencapaian Pengurusan
kokurikulum tidak persatuan murid dalam Kokurikulum
memuaskan aktiviti untuk guru dan
Persatuan KHB murid.
Karnival 20 30 40 50 60 70 80 % penglibatan
Kemahiran pelajar dan guru
Hidup
dikendalikan
oleh murid, guru
sebagai
fasilitator.

Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan
Motivasi dan pelajar
Kepimpinan.

212

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PA, PD DAN EA




murid. Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid
mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

213

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PA, PD DAN EA (TOWS MATRIK)


S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulum W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikan
DALAMAN berkelayakan dan berpengalaman. aktiviti kokurikulum
S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksa
S3 - Lokasi sekolah berhampiran dengan sekolah atau guru mempunyai tugas
LUARAN penempaatan murid. rasmi lain.
W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusaha
murid


PPD dan JPN dapat meningkatkan Mengadakan kursus dalaman pengurusan Guru-guru mengikuti kursus pengendalian
kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum kokurikulum
kokurikulum.
O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapat 2. S2,O2
meningkatkan motivasi murid. Menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti

C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadi
mahu pun tugas rasmi. 1. S3,C2,C3,C4 1. W3,C2,C3,C4
C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahan Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secara
menyebabkan tiada minat menyertai aktiviti berkesan berkesan
persatuan.
C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan
kerana murid mempunyai aktiviti sendiri
termasuk bekerja.

214

BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PA, PERD DAN EA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
memuaskan aktiviti untuk guru dan
Persatuan PA, murid.
PD, EA Menggalakkan 20 30 40 50 60 70 80 % penglibatan
penglibatan pelajar dan guru
murid dalam
aktiviti
kokurikulum
melalui Lawatan
Sambil Belajar
ke IPTA
Kursus 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan
Frontpage pelajar
(membuat
pamplet).

215

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOMPUTER


Prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti kelab.
Mempunyai tenaga pengajar yang berpengalaman mengenai
komputer.
Sebilangan ahli kelab mahir dalam penggunaan komputer

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan Pelajaran Johor Kerosakan computer
membantu meningkatkan kemahiran guru-guru dalam IT. Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil.

216

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOMPUTER (TOW MATRIK)

DALAMAN
Prasarana yang lengkap dan makmal Kekangan masa untuk menjalankan
komputer yang kondusif aktiviti kelab.
Mempunyai tenaga pengajar yang
berpengalaman mengenai komputer.
Sebilangan ahli kelab mahir dalam
LUARAN penggunaan komputer


Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan 1. Kursus IT yang disediakan oleh JPN dapat 3. Aktiviti kelab masih boleh dijalankan
Pelajaran Johor membantu membantu guru-guru mengadakan kelas walaupun guru tiada kerana sebilangan ahli
meningkatkan kemahiran guru-guru komputer dengan lebih efektif. kelab mahir dalam penggunaan komputer.
dalam IT.


Kerosakan komputer 2. Masalah kerosakan komputer dapat 4. Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti
Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil. dikurangkan jika sekolah mempunyai kelab menyebabkan minat pelajar terhadap
prasarana yang lengkap dan makmal kelas komputer menurun.
komputer yang kondusif.

217

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOMPUTER

Petunjuk
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Kesedaran tentang Kekangan masa Melahirkan Mengadakan 50 55 60 65 70 75 85 Penggunaan
kepentingan ilmu IT untuk pelajar yang kelas-kelas perisian-perisian
yang lemah di menjalankan celik IT komputer komputer dalam
kalangan pelajar aktiviti kelab. mengikut jadual projek dan kerja
yang lebih kursus pelajar
berkesan
lawatan pelajar meningkat
sambil belajar.

218

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB ANTI JENAYAH

Guru mempunyai asas yang kukuh Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik ahli-ahli kelab
baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan keperluan bagi sebarang aktiviti
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
mengadakan perjumpaan dan aktiviti
Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti

Hubungan baik sekolah dengan PDRM Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru-guru lain
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan
membantu melancarkan pelancaran aktiviti betul berminat menyertai kelab Anti Jenayah
Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa
kepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah. perjalanan program

219

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB ANTI JENAYAH (TOWS MATRIK)

S- Kekuatan (Strength) W- Kelemahan ( Weakness)

DALAMAN S1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1-Kekangan masa untuk guru memembuat
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik perjumpaan dengan ahli-ahli kelab
S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk
kerjasama yang baik termasuk membantu kelab menampung segala keperluan bagi sebarang
dalam sumber kewangan S4-Terdapat guru lain aktiviti
yang pakar dan mahir dalam bidang ini W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan
guru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti
W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik
LUARAN menghadkan perjalanan aktiviti

1. S1, S3, O1 5. W1,W2, , O2, O3
O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ & PDRM
O2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara
PIBG menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan dan PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan menjaga hubungan baik dengan JPNJ & PDRM melincinkan pengurusan kelab.
kewangan
O3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh 2. S2, S4, O2, O3 6. W3,W4, O1, O4
penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkat Membina dan meningkatkan hubungan baik dan Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PDRM, PIBG
sekolah dalam membantu melancarkan pelancaran kerjasama antara JPNJ, PDRM Pengetua, Penolong dengan mengadakan perbincanagan bagi tujuan
aktiviti Kanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat peningkatan prestasi kelab
O4-Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai secara langsung dan tidak langsung
kepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah

C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah
dalam pengurusan guru-guru lain 3. S4, C1, C2 7. W1, W3, W4, C3, C4
C2-Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa
kepada Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya
pelajar untuk menghantar anak-anak mereka Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap masalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat
menghadiri perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan di atasi.
perjumpaan faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan
C3-Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang yang wujud.
betul-betul berminat menyertai kelab Anti Jenayah
C4-Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama 4. S1, S2, S3, C3, C4
semasa Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia
perjalanan program ada untuk memantapkan lprogram yang sedia ada dan
mengadakan program yang boleh menarik minat pelajar.

220

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB ANTI JENAYAH

Petunjuk
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

Persatuan dan kelab 1. kelemahan Meningkatkan Kursus dalaman 2 4 6 8 10 12 18 % Kemajuan
kurang aktif pengurusan dan kecekapan guru dan pengurusan guru
kemahiran guru pengurusan dan penggunaan fail penasihat
penasihat kemahiran guru kelab
penasihat (JPNJ)
2. Kurang
penyertaan dari Ceramah dan 40 45 50 55 60 65 80 % Pelajar yang
murid bengkel berminat
(Guru penasihat
kelab dan
pegawai PDRM)
pemantapan terlibat
(guru penasihat
dan ahli kelab)

221

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PENGGUNA


S1.Guru Penasihat Kelab Pengguna W1.Guru-guru kelab Penggunakurang berpengalaman.
mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai hubungan W3. Sikap acuh-tak acuh murid
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. pelajar menjalankan aktiviti.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti
kokurikulum

O1. Hubungan baik dengan murid (THREATS / CHALLANGE)
O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab Pengguna T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat kokurikulum
daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan sesuatu tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

222

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PENGGUNA (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai W1.Guru-guru Kelab Pengguna kurang
Asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.
berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai kokurikulum.
hubungan interpersonal yang baik dengan guru- W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
guru dan ahli kelab. penglibatan murid tidak memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan
piawaian yang ditetapkan. semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan
murid.
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam
menjalankan aktiviti kokurikulum

PELUANG (OPPORTUNITIES) SO WO

O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3 O2, W1, W2, W3, W4, W5
O2. Menghantar guru-guru penasihat 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan
kelab Pengguna mengikuti kursus lanjutan S4, S5,O3 Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. mengikuti latihan yang diadakan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan Memberi lebih banyak insentif dan
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan. motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
menimbulkan minat terhadap aktivitikelab Pengguna.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE) SC WC

T1. Murid-murid sering tidak mengambil S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
berat tentang aktiviti kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan
T2. Murid-murid tidak bersungguh- tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. aktiviti . Perdagangan/Ekonomi supaya menarik minat kepada
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. murid-murid.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat S5, T1,T2, T3
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan W2, W3, W5
aspek penggunaan di kalangan murid-murid.
Guru-guru perlu dari opsyen Pendidikan
Perdagangan/Ekonomi dan murid-murid patut berubah
sikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiran
fizikal.

223

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PENGGUNA

Petunjuk
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)

1. Pelajar kurang 1. Bilangan ahli 1.Meningkatkan Perbincangan 50 55 60 65 70 75 85 % keahlian
berminat dengan tidak ramai jumlah keahlian pelajar setiap
dua hala
Kelab Pengguna pelajar dalam tahun.
Pengguna.

2. Pelajar kurang
berminat dengan isu- 2. Pelajar 2. Meningkatkan Promosi melalui 55 60 65 70 75 80 85 % pengetahuan
isu kepenggunaan kurang berminat kesedaran Minggu mpelajar
dengan isu-isu pelajar dalam Pengguna meningkat
kepenggunaan isu-isu
kepenggunaan

224

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS


Guru mempunyai asas yang kukuh Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik ahli-ahli kelab
baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan keperluan bagi sebarang aktiviti
Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
mengadakan perjumpaan dan aktiviti
Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan
perjalanan aktiviti


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam
Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru-guru lain
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan
membantu melancarkan pelancaran aktiviti betul berminat menyertai kelab SPBT
Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa
kepakaran dalam pengurusan kelab SPBT perjalanan program

225

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)


S1- Guru mempunyai asas yang kukuh W1- Kekangan masa untuk guru memembuat
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik perjumpaan dengan ahli-ahli kelab
DALAMAN S3- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk
kerjasama yang baik termasuk membantu menampung segala keperluan bagi sebarang
kelabdalam sumber kewangan S4-Terdapat aktiviti
Guru lain yang pakar dan mahir dalam W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan
bidang ini guru untuk mengadakan perjumpaan dan
LUARAN aktiviti
W4- Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik
menghadkan perjalanan aktiviti

S1, S3, O1 W1,W2, , O2, O3
O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ
O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara
PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuan menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan dan PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi
kewangan menjaga hubungan baik dengan JPNJ melincinkan pengurusan sukan dan permainan ini.
O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh
penduduk Kampung Pertanian selaku kampung S2, S4, O2, O3 W3,W4, O1, O4
angkat sekolah dalam membantu melancarkan
pelancaran aktiviti Membina dan meningkatkan hubungan baik dan Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG dengan
O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan
kepakaran dalam pengurusan kelab SPBT PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara prestasi kelab
langsung dan tidak langsung

S4, C1, C2
C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah W1, W3, W4, C3, C4
dalam pengurusan guru-guru lain Membina dan meningkatkan hubungan baik dan
C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya
Kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara masalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat
menghadiri perjumpaan langsung dan tidak langsung di atasi.
C3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar
Yang betul-betul berminat menyertai kelab SPBT S1, S2, S3, C3, C4
C4- Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama
semasa perjalanan program Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan
menghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan

226

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
memuaskan aktiviti Kelab untuk guru dan
SPBT murid.
Karnival 20 30 40 50 60 70 80 % penglibatan
dikendalikan pelajar dan guru
oleh murid, guru
sebagai
fasilitator.

Bengkel 30 40 45 50 60 65 90 % penglibatan
Motivasi dan pelajar
Kepimpinan.

227

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOPERASI


S2. GPK Koku mempunyai hubungan W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan
interpersonal yang baik dengan guru- tidak mencukupi..
guru persatuan dan kelab. W3. Sikap murid yang memandang ringanaktiviti berpersatuan
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan
aktiviti Koperasi serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen atau
O2. Menghantar guru-guru penasihat untukmengikuti kursus yang masalah pengangkutan.
diadakan di peringkat daerah atau negeri. T2. Murid-murid tidak bersungguh-
O3. Kerjasama dan sokongan yang sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.
diberikan oleh pihak ANGKASA dan T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan
Jabatan Pembangunan Koperasi Johor. ahli.

228

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOPERASI (TOWS MATRIK)


guru persatuan dan kelab. W3. Sikap murid yang memandang ringan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut aktiviti berpersatuan menyebabkan
standard yang ditetapkan. penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang
dalam aktiviti koperasi. pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.

LUARAN


O1. Hubungan baik dengan pihak S1, S2,S3, O1, O2 O2, W1, W2, W3, W4,
pentadbir. Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai aktiviti
Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan dengan anjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.
O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti kursus yang GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru-guru yang
diadakan di peringkat daerah atau negeri. berpengalaman.

O3. Kerjasama dan sokongan yang diberikan oleh S4, S5,O3
pihak ANGKASA dan Jabatan PembangunanKoperasi Johor. Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas
dengan efisien serta berkesan.

ANCAMAN / CABARAN STRATEGI S-T STRATEGI W-T
(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen
atau masalah pengangkutan. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Meningkatkan pengetahuan murid dalam tugasan sebagai
T2. Murid-murid tidak bersungguh- kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti kelab. pengerusi kelab, setiausaha, bendahari dan ajk.
S4, S5, T1,T2, T3 W2, W3, T3
T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran ahli.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran. Meningkatkan kemahiran guru-guru kelab dengan menghadiri
guru-guru tidak dapat memberikan kursus wajib pengurusan pentadbiran dan kewangan dalam
sepenuhnya perhatian kepada aktiviti kelab. koperasi.

229

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOPERASI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Tahap penglibatan Kurang Meningkatkan Perbincangan 2 Statistik keahlian
murid dalam aktiviti penyertaan dari penglibatan hala 0 10% 20% 30% 40% 45% 60% pelajar
kelab masih rendah murid. murid secara
aktif.

Menganjurkan 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan
permainan pelajar meningkat
Petanq, kuiz
koperasi
sekolah

kursus SEKKOP 10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan
anjuran pihak
ANGKASA .

230

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SETIA RUKUNEGARA


S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorang sahaja
berpengalaman. W2. Guru kelab sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan kedatangan murid tidak
dengan guru-guru kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
ditetapkan. aktiviti kelab adalah tidak penting
S4. Sokongan yang banyak daripadaPejabat Perpaduan Daerah W5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti tidak dapat
Kulai dijalankan dengan lancar.
persatuan.

PELUANG (OPPORTUNITIES) ANCAMAN / CABARAN(THREATS / CHALLANGE)

O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas
O2. Menghantar guru-kelab untuk meninjau aktiviti yang tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu
dijalankan di sekolah lain . T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana kebanyakan
muridnyaadalah kaum Melayu.
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

231

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SETIA RUKUNEGARA (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. GPK Koku mempunyai asas W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorangsahaja
Pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.
S2. GPK Koku mempunyai hubungan W3. Sikap sambil lewa murid
interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan. menyebabkan kedatangan murid tidak
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. menganggap aktiviti kelab adalah tidak penting
S5. Persekitaran yang kondusif banyak W5. Kedatangan murid yang kurang.Menyebabkan
LUARAN membantu perjumpaan kelab aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.


O2. Menghantar guru-guru kelab untuk
meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain . Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus dengan Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. mengikuti kursus dan aktiviti luar
dengan kemudahan pengangkutan.
S4, S5,O3
Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada murid

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE) STRATEGI S-C STRATEGI W-C
S1, S2, S3, T4
T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan W4, T1, T2, T3
kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan
T2. Murid-murid tidak bersungguh- tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam persatuan
sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan. aktiviti kelab. supaya menarik minat murid-murid.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai
kaum kerana muridnya terdiri dari kaum Melayu.sahaja. S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti Memberi kesedaran tentang kepentingan Kelab kepada Guru-guru kelab perlu kreatif dan murid-murid patut
kelab murid-murid. berubah sikap lebih positif terhadap aktiviti kelab.

232

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SETIA DAN RUKUNEGARA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Menambah bilangan Kurang Memastikan Lawatan 30 35 40 50 60 70 75 % penglibatan
murid pelbagai kaum penyertaan dari sekurang- Perpaduan murid kaum Cina
sebagai ahli Kelab pelbagai kaum kurangnya 30 sambil belajar dan India
Rukunegara orang ahli terdiri ke Cameron
daripada murid Highland
bukan Melayu
Bengkel tarian 30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan
tradisional
pelbagai kaum

persembahan
koir pada hari
sambutan ulang
tahun
kemerdekaan

233

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PUSAT SUMBER

S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baru
S2 Perpustakawan yang terpilih W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
S3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama kepada guru perkeranian di sekolah.
perpustakawan W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan dokumen
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi W4 Murid serta ahli perpustakawan salahgunakan perpustakaan apabila
S5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat amatmemuaskan guru tiada
S6 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan perpustakaan
S7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan pentadbir dengan berkesan
serta staf sokongan
S8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan dengan
Berkesan

PELUANG [O] CABARAN [C]
O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaan melalui C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untuk membantu guru
perbincangan dan kursus dalaman perpustakaan
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut
perlakasanaan tugas berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh diketengahkan.
jabatan C3 Perpustakawan salah gunakan kuasa
O4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yang baik C4 Murid tidak berminat untuk membaca

234

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

S1 Guru yang berkelayakan W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baru
DALAMAN S2 Perpustakawan yang terpilih W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi
S3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama kerja-kerja perkeranian di sekolah.
kepada guru perpustakawan W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi fail dan dokumen
S5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat W4 Murid serta ahli perpustakawan salah gunakan
amat memuaskan perpustakaan apabila guru tiada
S6 Kemudahan yang terkini dan cukup W5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan
LUARAN S7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan perpustakaan dengan berkesan
pentadbir seta staf sokongan
S8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan
dengan berkesan


O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaan 1. S1,S2,S3,O1,O4 4. O1,O3,W1
melalui perbincangan dan kursus dalaman Meningkatkan prestasi perlaksanaan perpustakaan Meningkatkan kemantapan guru perpustakaan di
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi melalui pengalaman guru-guru dengan sokongan ahli kalangan guru-guru yang baru serta ahli-ahli
terkini dalam perlakasanaan tugas perpustakawan perpustakawan
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan
oleh jabatan 2. S4,S5,S7,O3
O4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yang Meningkatkan kecekapan pengurusan perpustakaan
baik serta kursus dalaman dengan bantuan kewangan yang mencukupi serta
penghantaran guru ke kursus yang terkini


C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untuk 3. S3,S2,C1 5. W4,W5,C3,C4
membantu guru perpustakaan Meningkatkan kerjasama diantara guru perpustakaan Meningkatkan budaya menggunakan perpustakaan
C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan dan perpustakawan serta bersedia untuk menjalankan dengan berkesan serta masalah kelewatan dalam apa
takut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak tugas yang diamanahkan jua dapat diatasi.
semua guru mampu diketengahkan.
C3 Perpustakawan salah gunakan kuasa
C4 Murid tidak berminat untuk membaca

235

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PUSAT SUMBER

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Peratus penggunaan Murid tidak suka 1.Meningkat Bengkel 50 65 70 75 80 85 90 %Penggunaan
perpustakaan membaca penggunaan memperkenalka perpustakaan
perpustakaan n perpustakaan
dikalangan
murid dan guru

2.Meningkatkan Pengunaan 35 40 45 50 55 60 65 Bilangan buku
pinjaman buku perpustakakan yang dipinjam
dikalangan dalam bidang meningkat
murid bahasa dan
sains

3.Meningkatkan Penampalan 55 60 65 70 75 80 85 % kekerapan
pemberiaan atau tayangan informasi terkini
informasi terkini informasi terkini diberikan
kepada warga disudut
sekolah perpustakaan

236

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA BALING


S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling menpunyai pengalaman dalam W1.Guru-guru Kelab Bola Balingkurang berpengalaman dari segi teknik
pengendalian pertandingan Bola Baling W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum dan
S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai hubungan kurang pendedahan terhadap sukan ini.
interpersonal yang baik dengan guru-guru pengerusi teknik daerah W3 Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
dan ahli kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Peralatan yang terhad dan harga peralatan yang mahal.
S4. Sikap positif, berani mencuba dan minat dalam diri guru dan murid.
kokurikulum


O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Bola Baling mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan.
kemudahan pengangkutan. T3. permaianan ini kurang popular dikalangan murid.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada

237

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA BALING (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai asas W1. Guru-guru Kelab Bola Balingbaru dalam sukan ini.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikuti W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
pertandingan di peringkat daerah. kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru penglibatan murid tidak memuaskan.
dan ahli kelab. W4. Permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang dikalangan murid
ditetapkan.
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.


O2. Menghantar guru-guru penasihat
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.
Kelab Bola Baling mengikuti kursus lanjutan yang Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
diadakan di peringkat daerah atau jabatan. S4, S5,O3 mengikuti latihan yang diadakan
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid
kemudahan pengangkutan untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti Kelab Bola
Baling seperti membuat T Shirt Kelab


T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK
T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya menarik minat kepada murid-murid.
melakukan sesuatu tugasan. aktiviti Kelab Bola Baling
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. W2, W3, W5
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM S5, T1,T2, T3 Guru-guru Bola Baling perlu dari opsyen PJPK dan
/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. Memberi kesedaran tentang teknik latihan yang betul murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
dalam sukan Bola Baling kepada murid-murid. menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang
betul.

238

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA BALING

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Murid kurang Sikap murid Meningkatkan Memupuk minat 30 35 40 50 60 70 75 Statistik keahlian
pendedahan ambil mudah jumlah keahlian murid menyertai dan keputusan
terhadap sukan Bola terhadap dan membentuk aktiviti permainan
Baling. kegiatan pasukan permainan Bola diperingkat
kokurikulum dan sekolah yang Baling. MSSD.
kurang berdaya saing.
pendedahan Perbanyakkan 30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan
terhadap sukan aktiviti
ini.. permainan kecil
yang menarik
minat murid
sertai
Bengkel teknik 30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan
bermain bola
baling

239

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA JARING


GPK Kokurikulum, Setiausaha Sukan, Guru-Guru Pemimpin dan Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan.
guru-guru yang berkelayakan dan berpengalaman. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak mencukupi.
Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat kesukanan yang
Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat dengan sukan ini. masih lemah.
Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan serta sokongan
padu Pengetua dan pentadbiran.
Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan berhampiran dengan
PPD.
Ahli terdiri dari pelbagai kaum.
Ada beberapa pelapis pemain dari tahun-tahun yang lalu.


Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ dapat Persaingan dari sukan-sukan yang lain.
meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan bola jaring sekolah. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau latihan.
Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-guru dapat Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah yang lain.
menambahkan input sukan bola jaring sekolah. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas alasan
Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik permainan bola peribadi.
jaring dapat memberi input yang berguna kepada guru dan pelajar
memantapkan pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah.
Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan
berkebelahan.

240

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA JARING (TOWS MATRIK)

S-KEKUATAN (STRENGTH ) KELEMAHAN (WEAKNESS)

DALAMAN 1. GPK Koku, Setiausaha Sukan, Guru-Guru 1. Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan.
Pemimpin dan guru-guru yang berkelayakan dan 2. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak
berpengalaman. mencukupi.
2. Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. 3. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat
3. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat kesukanan yang masih lemah.
dengan sukan ini.
4. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan
LUARAN serta sokongan padu Pengetua dan pentadbiran.
5. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan
berhampiran dengan PPD.
6. Ahli terdiri dari pelbagai kaum.
7. Ada beberapa pemain pelapis dari tahun-tahun yang
lalu.

O-PELUANG (OPPORTUNITIES) Strategi S-O Strategi O-W

1. Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ 1. S1, S2, S5, S7, O2, O4. 5. O1, O5, W1, W2
dapat meningkatkan dan memperbaiki mutu sukan Melahirkan pemain-pemain yang pakar, cekap dan Menyeimbangkan aktiviti dan peruntukan kewangan
bola jaring sekolah. berkebolehan. melalui perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG
2. Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik dan JPNJ.
permainan bola jaring dapat memberi input yang 2. S1, S4, S5, O1, O4, O5
berguna kepada guru dan pelajar memantapkan Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai juara
pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah. bertahan MSSJ daerah Kulai.
3. Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-
guru pemimpin dapat menambahkan input sukan bola
jaring sekolah. 3. S1, S2, S3, S7, O2, O3.
4. Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik dan Meningkatkan kefahaman peraturan dan teknik-teknik
berkebelahan. permainan bola jaring.
5. Hubungan baik guru-guru dengan PIBG, PPd dan
guru-guru pemimpin bola jaring daerah.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE) Strategi S-C Strategi W-C
1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain.
2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti 4. S1, S2, S3, S7, C1, C2, C3 6. W1, W3, C1, C2
atau latihan. Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa koku Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikan
3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah menyumbang 10% syarat kemasukan ke asrama masalah guru dan pelajar.
yang lain penuh/universiti.
4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan
atas alasan peribadi

241

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA JARING

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Belum pernah Masa yang Mewujud dan Strategi latihan 0 3 2 1 1 1 1 Kedudukan di
menduduki tempat terhad untuk mengekalkan dan perlawanan peringkat daerah
ketiga MSSJ daerah aktiviti dan SMKKB sebagai yang efektif dan
dalam tempoh lima latihan. juara bertahan berkesan.
tahun kebelakangan MSSJ daerah.

Penggunaan 40 50 60 65 70 75 80 % pelajar faham
modul terkini peraturan dan
peraturan dan teknik-teknik
teknik-teknik permainan bola
permainan bola jaring.
jaring.
Jadual aktiviti 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan &
dan latihan yang pencapaian
menarik dan pelajar dalam
santai tetapi aktiviti atau
berkesan dan latihan bola jaring
menghiburkan

242

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA KERANJANG


S1.Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru bola keranjangkurang berpengalaman
yang kuat dan berpengalaman. W2. Guru bola keranjang sering kali
S2. Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai hubungan bertukar ganti
interpersonal yang baik dengan guru- guru PJPK. W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar
pembelajaran PJPK. menyebabkan aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang permainan
O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan bola keranjang
yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh sungguh dalam melakukan
memberikan sepenuhnya perhatian kepada
bola keranjang

243

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA KERANJANG (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Ketua bidang mempunyai asas pengurusan yang kuat W1. Guru-guru bola keranjang kurang berpengalaman
dan berpengalaman. dan bukan opsyenis
S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonal W2. Guru bola keranjang sering kali bertukar ganti.
yang baik dengan guru-guru PJPK. W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang penglibatan murid tidak memuaskan.
ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar
LUARAN S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu
permainan bola keranjang. lancar.


O2. Menghantar guru-guru bola keranjang untuk latihan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
dengan kemudahan pengangkutan. Ketua bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang mengikuti latihan yang diadakan.
berpengalaman.
S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada
pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti
bola keranjang.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE) STRATEGI S-C STRATEGI W-C

T1. Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kerana berkeliaran di tempat lain.
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK
di kalangan murid-murid. tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu supaya menarik minat kepada murid-murid.
T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam aktiviti PJPK.
menghasilkan sesuatu tugasan. W2, W3, W5
T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru S5, T1,T2, T3
tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan
kepada aktiviti bola keranjang. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan PJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif
bola keranjang di kalangan murid-murid. serta perlu menguasai kemahiran fizika.

244

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA KERANJANG

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pengurusan Sukan Sikap murid Meningkatkan Kursus-kursus
dan Permainan bola ambil mudah kecekapan perlu diberiksn 40 50 60 70 80 85 90 % penglibatan
keranjang kurang terhadap pengurusan dan kepada semua guru
cekap kegiatan kemahiran guru guru bola
kokurikulum dan dan permain keranjang.
kurang
terhadap sukan Meningkatkan aktiviti yang
ini.. peranan dan menarik minat
tanggungjawab murid
setiap guru.

Program – 20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan
program
kecergasan
fizikal dan
permainan

245

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA SEPAK


S1. Guru Penasihat Bola Sepak mempunyai asas pengurusan yang kuat W1.Guru-guru bola sepakkurang berpengalaman
dan berpengalaman. W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti
S2. Guru Penasihat Bola sepak mempunyai hubungan interpersonal W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
yang baik dengan guru-guru PJPK. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.
S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan
pembelajaran PJPK. aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan murid T1. Murid-murid sering tidak memberi komitmen
O2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan yang T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan
diadakan di peringkat daerah atau jabatan. sesuatu tugasan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
kemudahan pengangkutan. T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat
memberikan sepenuhnya perhatian kepada bola sepak

246

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA SEPAK (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Ketua bidang mempunyai W1.Guru-guru bola keranjang kurang
asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. berpengalaman dan bukan opsyeni

S2. Ketua bidang mempunyai hubungan W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti.
interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang W3. Sikap acuh-tak acuh murid
ditetapkan. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri
murid. W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.
membantu permainan bola keranjang. W5. Kelemahan penguasaan fizikal di
kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak
LUARAN begitu lancar.

S1, S2,S3, O1, O2
O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir. O2, W1, W2, W3, W4, W5
Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Ketua
O2. Menghantar guru-guru bola sepak untuk Latihan. bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
S4, S5,O3 latihan yang diadakan.
menimbulkan minat terhadap aktivitI bola sepak.

(THREATS/CHALLANGE)
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1..Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas kerana
berkeliaran di tempat lain. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PJPK. menarik minat kepada murid-murid.
T2. Sikap tidak mahu meningkatkan lmu dan kemahiran di
kalangan murid-murid. S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5

T3. Murid-murid tidak bersungguh- Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bola Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan PJPK
sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan. sepak di kalangan murid-murid. dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
menguasai kemahiran fizika.
memberikan sepenuhnya perhatian
kepada aktiviti bola sepak..

247

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA SEPAK

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 % penglibatan
dan permainan bola terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) guru
sepak kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan
latihan. kemahiran guru
(jurulatih) dan
pemain
Menyediakan 40 50 60 65 70 75 80 % penglibatan
aktiviti yang
berfaedah
kepada murid-
murid.
program – 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan
program guru dan murid
kecergasan
fizikal dan
permainan.

248

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA TAMPAR


Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada
yang kuat dalam bidang permainan ini pemain
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
berpengalaman selama 10 tahun mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
kewangan


Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru @jurulatih
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar
membantu mengadakan latihan dan pertandingan yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini
persahabatan Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah
untuk memperoleh kemenangan.

249

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA TAMPAR (TOWS MATRIK)

DALAMAN
S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan
pengurusan yang kuat dalam bidang permainan ini kepada pemain
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung
termasuk sistem latihan yang teratur segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru
berpengalaman selama 10 tahun untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan
S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi sesi
kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati
melatih dalam sumber kewangan masa semasa sesi latihan.
LUARAN

O- Peluang (Opportunities) Strategi S-O Strayegi W-O
1. S1, S3, O2
O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ 5. W1,W2, W3, O1, O3
O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antara
sekolah untuk meminta bantuan kewangan pentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara
O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung mengemaskini kemahiran dan kecekapan dengan PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi
Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan mengikuti program yang tersedia melincinkan pengurusan sukan dan permainan ini.
latihan dan pertandingan persahabatan
O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam 2. S2, S4, O1, O3 6. W4, O2, O4
bola tampar memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatan Membina dan meningkatkan hubungan baik dan Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagi
kemahiran pemain kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , mengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiran
PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara setiap pemain dengan mengadakan latihan secara
langsung dan tidak langsung intensif.

C- Ancaman ( Threats) Strategi S-C .Strategi W-C
3. S4, C1, C2
C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara 7. W1, W3, W4, C3, C4
guru @jurulatih Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap
C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya
menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan masalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat
C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar- yang wujud. di atasi.
benar berminat dalam bidang permainan ini
C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk 4. S1, S2, S3, C3, C4
memperoleh kemenangan. Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia
ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain
termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

250

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA TAMPAR

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 Kedudukan di
dan permainan bola terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) peringkat daerah
tampar kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan
(jurulatih) dan
pemain
Penggunaan 40 50 60 65 70 75 80 % pelajar faham
modul terkini peraturan dan
peraturan dan teknik-teknik
teknik-teknik permainan bola
permainan bola tampar
jaring.
Taklimat dan 30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan
bengkel bola guru dan murid
tampar
(Guru dan
murid)

251

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BADMINTON


S1.Guru Penasihat Kelab Badminto mempunyai asas W1.Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Badminton W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan
mempunyai hubungan interpersonal yang baik murid tidak memuaskan.
dengan guru -guru dan ahli kelab. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang pelajar menjalankan aktiviti.
ditetapkan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.
kokurikulum


O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan

252

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BADMINTON (TOWS MATRIK)


S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
DALAMAN sistem latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
yang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
LUARAN kewangan

1. S1, S3, O2
O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ 5. W1,W2, W3, O1, O3
O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antara
memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan pentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa mengemaskini Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG
O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk kemahiran dan kecekapan dengan mengikuti program yang sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam tersedia pengurusan sukan dan permainan ini.
membantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatan
O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai 2. S2, S4, O1, O3 6. W4, O2, O4
kepakaran dalam Badminton memudahkan proses menjalani Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagi
latihan dan peningkatan kemahiran pemain antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan mengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiran setiap
semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak pemain dengan mengadakan latihan secara intensif.
langsung

3. S4, C1, C2
C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara 7. W1, W3, W4, C3, C4
pengurusan guru @jurulatih Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap
C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham, Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalah
pelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud. disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.
latihan.
C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar 4. S1, S2, S3, C3, C4
yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada
C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain termasuk
untuk memperoleh kemenangan. mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

253

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BADMINTON

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Murid kurang Sikap murid Meningkatkan Memupuk minat 30 35 40 50 60 70 75 Statistik keahlian
pendedahan ambil mudah jumlah keahlian murid menyertai dan keputusan
terhadap sukan terhadap dan membentuk aktiviti permainan
badminton. kegiatan pasukan permainan diperingkat
kokurikulum dan sekolah yang badminton MSSD.
kurang berdaya saing.
terhadap sukan aktiviti
ini.. permainan kecil
yang menarik
minat murid
sertai
bermain
badminton

254

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB HOKI


Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusan Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepada
yang kuat dalam bidang permainan ini pemain
Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistem Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala
latihan yang teratur keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk
Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masa
baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumber semasa sesi latihan.
kewangan


Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG pengurusan guru @jurulatih
Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.
Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar
membantu mengadakan latihan dan pertandingan yang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini
persahabatan Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah
untuk memperoleh kemenangan.

255

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB HOKI (TOWS MATRIK)

DALAMAN
S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik W2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung
termasuk sistem latihan yang teratur segala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.
S3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalah W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru
berpengalaman selama 10 tahun untuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan
S4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi sesi
kerjasama yang baik termasuk membantu guru yang W4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati
melatih dalam sumber kewangan masa semasa sesi latihan.
LUARAN

1. S1, S3, O2
5. W1,W2, W3, O1, O3
O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antara
O2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkan pentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara
sekolah untuk meminta bantuan kewangan mengemaskini kemahiran dan kecekapan dengan PIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi
O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk Kampung mengikuti program yang tersedia melincinkan pengurusan sukan dan permainan ini.
Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakan
latihan dan pertandingan persahabatan 2. S2, S4, O1, O3
O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalam Membina dan meningkatkan hubungan baik dan
Badminton memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatan kerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan ,
kemahiran pemain PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secara 6. W4, O2, O4
langsung dan tidak langsung Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagi
mengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiran
setiap pemain dengan mengadakan latihan secara
intensif.

3. S4, C1, C2
C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusan 7. W1, W3, W4, C3, C4
guru @jurulatih Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara
C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untuk Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya
menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan. perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan masalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat
C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar- faham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahan di atasi.
benar berminat dalam bidang permainan ini yang wujud.
C4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untuk
memperoleh kemenangan. 4. S1, S2, S3, C3, C4

Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia
ada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain
termasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

256

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB HOKI

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pegurusan Sukan Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 60 70 80 85 90 95 100 % Kemajuan
dan kelab hoki terhad untuk kecekapan guru (jurulatih) prestasi guru
kurang cekap aktiviti dan pengurusan dan
(jurulatih) dan
pemain
Program 40 50 60 65 70 75 80 % pemain yang
pemantapan berdisiplin
disiplin pemain
(Guru/jurulatih)

bengkel guru dan murid
permainan Hoki
(Guru/jurulatih)

257

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB CATUR


S1.Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru kelab caturKurang berpengalaman.
yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiaan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai hubungan W3. Sikap acuh-tak acuh murid
interpersonal yang baik dengan guru- guru dan ahli kelab. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
ditetapkan. pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum


O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan tugasan
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum

258

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB CATUR (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas W1. Guru-guru kelab catur kurang berpengalaman.
pengurusan yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai kokurikulum.
hubungan interpersonal yang baik dengan W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan
guru-guru dan ahli kelab. penglibatan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut murid tidak memuaskan.
piawaian yang ditetapkan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan
LUARAN S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.


O2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti
kursus Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau S4, S5,O3 mengikuti latihan yang diadakan
jabatan.
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada
kemudahan pengangkutan. pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti
kelab catur.

S1, S2, S3, T4
T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti W4, T1, T2, T3
kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan
T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam kelab catur
melakukan aktiviti kelab. supaya menarik minat murid-murid.
sesuatu tugasan.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmiperingkat Guru-guru kelab catur perlu dari opsyen dan murid-
KPM/JPN/PPD pada Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
sabtu ketiga dan keempat. bola keranjang di kalangan murid-murid. menguasai kemahiran fizikal.

259

BIDANG KOKURIKULUM : KELAB CATUR

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar kurang Sikap murid Meningkatkan Memupuk minat 10 15 20 25 30 35 50 Statistik keahlian
berminat dengan ambil mudah jumlah keahlian murid menyertai
Kelab Catur terhadap pelajar dalam aktiviti kelab
kegiatan Kelab Catur.. catur
kokurikulum dan
kurang
terhadap sukan aktiviti yang
ini.. menarik minat
murid

bermain catur

260

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB OLAHRAGA


1.GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan 1. Pelajar tidak berminat dengan Kelab Olahraga
ko kurikulum yang diadakan. 2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. kokurikulum.
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan 3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan
aktiviti kokurikulum. aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.
4. Terdapat pelajar yang tiada asas olahraga
5. Guru Kelab Olahraga tidak berkemahiran dalam aktiviti
yang dirancang cth: lari berpagar, rejam lembing,
lompat kijang.
6. Keadaan padang yang kurang selesa untuk aktiviti
olahraga


1. PIBG memberi sokongan yang kuat. 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak
2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, ponteng kegiatan kokurikulum.
TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.
4. Terdapatnya peruntukan kewangan. 2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.

3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat
hiburan, rakan sebaya)
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu
ketiga dan keempat.

261

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB OLAHRAGA (TOWS MATRIK)

1. GPK koku seorang yang mengambil berat 1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka
tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan. anak- anak ponteng kegiatan kokurikulum.
2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik. 2.Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan
DALAMAN
3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam guru.
menjalankan aktiviti kokurikulum. 3.Pengaruh luar (media massa,cyber café,
pusat hiburan, rakan sebaya)
4.Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat
KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan
LUARAN
keempat.

PELUANG (O) WO
1. PIBG memberi sokongan yang kuat. SO W1, W4, W8, 04, 05,
2. PPD 3KM hampir dengan dengan S1, S2, S3, O1, O2, O3, O4 1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
sekolah. 1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. pelajar.
3. Sekolah berdekatan dengan Balai
Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom W2, W3, W4, W5, O1
Dan Majlis Daerah. 2. Memberi respon melalui perbincangan atau
4.Terdapatnya peruntukan kewangan. demokrasi dua hala antara pentadbir-guru,
guru-pelajar.
KELEMAHAN (W) WS WT
1. Kehadiran pelajar tidak 100% . W1,W2, W3, S1,S2,S3, W1, W2, W3,T3,
2. Pelajar tidak berminat dengan Kelab 1.Meluaskan promosi keahlian Kelab Olahraga 1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik
Olahraga. 2.Meminta kerjasama pihak atasan untuk minat murid-murid.
3. Sikap murid ambil mudah terhadap membaik pulih padang yang sediua ada agar
kegiatan kokurikulum. lebih selesa untuk menjalankan aktiviti W1, T1,T2.
4. Kurang kerjasama pelajar berdikari olahraga. 2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
sendiri dengan aktiviti yang dirancang sekolah.
jika ketiadaan guru penasihat.
5. Ketiadaan tempat yang strategik

262

BIDANG KOKURIKULUM: KELAB OLAHRAGA

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar tidak Sikap murid Meningkatkan Kursus-kursus
berminat dengan ambil mudah jumlah keahlian perlu diberiksn 0 10 20 30 40 45 50 % penglibatan
Kelab Olahraga terhadap pelajar dalam kepada semua guru
kegiatan Kelab Olahraga guru bola
kokurikulum dan . keranjang.
kurang
terhadap sukan Meningkatkan aktiviti yang
ini.. peranan dan menarik minat
tanggungjawab murid
setiap guru.

Program – 20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan
program
kecergasan
fizikal dan
permainan

263

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PING PONG


S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai sikap positif terhadap W1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai asas pengurusan
Permainan Ping Pong. yang sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan W2. Guru-guru Kelab Badmintonkurang berpengalaman.
interpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap penglibatan murid tidak memuaskan.
permainan Ping Pong. W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum.


O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti kursus kokurikulum
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan tugasan.
pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh
satu Kaum.

264

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PING PONG (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong W1.Guru Penasihat Kelab Ping Pong
Mempunyai sikap positif terhadap kelab Ping Pong. mempunyai asas pengurusan yang
sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat Kelab Ping Pong
mempunyai hubungan
interpersonal yang baik dengan guru guru dan ahli kelab. W2Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
ditetapkan.
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

LUARAN S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua
aktiviti kokurikulum guru dan pelajar menjalankan aktiviti

S1, S2, S3, O1, O2, O3
O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid
Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. S4, S5,O3 latihan yang diadakan

menimbulkan minat terhadap aktivit Kelab Ping Pong.

ANCAMAN / CABARAN SC WC
S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
T1. Murid-murid sering tidak mengambil
berat tentang aktiviti kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab menarik minat kepada murid-murid.
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Badminton.
S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T3.Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan Ping Guru-guru Badminton perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi Pong di kalangan murid-murid. murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat. menguasai kemahiran fizikal.

265

BIDANG KOKURIKULUM: KELAB PING PONG

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar kurang Sikap murid Meningkatkan Memupuk minat 10 15 20 25 30 35 50 Statistik keahlian
berminat dengan ambil mudah jumlah keahlian murid menyertai
Kelab Ping Pong dan terhadap pelajar dalam aktiviti kelab
hanya menjadi kegiatan Kelab ping pong ping pong
tumpuan satu kaum. kokurikulum dan
kurang
ini.. menarik minat
murid

bermain ping
pong

266

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SEPAK TAKRAW


S1. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai asas pengurusan W1. Guru Kelab Sepaktakraw kurang berpengalaman.
yang kuat dan berpengalaman. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab. memuaskan.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid. pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum


O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Sepaktakraw mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkatdaerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu

267

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SEPAK TAKRAW (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw W1.Guru Kelab Sepaktakraw
mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman. kurang berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan
mempunyai hubungan kokurikulum.
interpersonal yang baik dengan guru-
guru dan ahli kelab. W3. Sikap acuh-tak acuh murid
menyebabkan penglibatan murid tidak
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut memuaskan.
piawaian yang ditetapkan.
W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk
S4. Sikap positif dan minat dalam diri penglibatan semua guru dan pelajar
LUARAN guru dan murid. menjalankan aktiviti

S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan
aktiviti kokurikulum

O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid S1, S2, S3, O1, O2, O3
1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat
Kelab Sepaktakraw mengikuti kursus S4, S5,O3 latihan yang diadakan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan menimbulkan minat terhadap aktivitiKelabSepaktakraw
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan


T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3
kokurikulum Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas
T2. Murid-murid tidak bersungguh- kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. Sepaktakraw. menarik minat kepada murid-murid.
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum. W2, W3, W5
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi S5, T1,T2, T3
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtuketiga dan keempat. Guru-guru Sepaktakraw perlu dari opsyen Pendidikan PJPK
Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
Sepaktakraw dalam kalangan murid-murid. menguasai kemahiran fizikal.

268

BIDANG KOKURIKULUM: PERMAINAN SEPAK TAKRAW

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar kurang Masa yang Meningkatkan Kursus dalaman 0 1 2 2 2 3 4 % peningkatan
berminat dengan terhad untuk jumlah keahlian guru (jurulatih) pengetahuan
Kelab Sepaktakraw aktiviti dan pelajar dalam guru
latihan. Kelab
Sepaktakraw.

Mengadakan % keahlian
aktiviti yang 40 50 60 70 75 80 90 pelajar setiap
menarik minat tahun.
pelajar

bengkel sepak guru dan murid
takraw
(Guru dan
murid)

269

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SOFBOL


S1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai sikap positif W1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai asas pengurusan
terhadap permainan sofbol . yang sederhana dan kurang berpengalaman.
S2. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai hubungan W2. Guru-guru permainan sofbol kurang berpengalaman.
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab. W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan. W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan
S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap penglibatan murid tidak memuaskan.
permainan sofbol W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti pelajar menjalankan aktiviti.
kokurikulum.


O2. Menghantar guru-guru penasihat permainan sofbol mengikuti kokurikulum
kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu
kemudahan pengangkutan. T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati oleh
satu Kaum.

270

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SOFBOL (TOWS MATRIK)


DALAMAN S1.Guru Penasihat Kelab Softballmempunyai asas pengurusan W1.Guru-guru Kelab SoftballBaru dalam sukan ini.
yang kuat dan berpengalaman mengikuti pertandingan di
peringkat daerah. W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton W3. Sikap acuh-tak acuh murid
mempunyai hubungan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.
interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.
W4.permaianan ini terlalu teknikal, dan
S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang kurang popular dikalangan murid
ditetapkan.

LUARAN
S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan
aktiviti kokurikulum

S1, S2, S3, O1, O2, O3
O2, W1, W2, W3, W4, W5
O1. Hubungan baik dengan murid
Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti
O2. Menghantar guru-guru penasihat S4, S5,O3
Kelab Badminton mengikuti kursus latihan yang diadakan
lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan. Memberi lebih banyak insentif dan
motivasi kepada pelajar-pelajar untuk
O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan menimbulkan minat terhadap aktiviti
berhampiran dengan kemudahan pengangkutan Kelan Softball seperti membuat T Shirt Kelab

WC
ANCAMAN / CABARAN SC
(THREATS / CHALLANGE) S1, S2, S3, T4 W4, T1, T2, T3

T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugas Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supaya
kokurikulum kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti Kelab menarik minat kepada murid-murid.
T2. Murid-murid tidak bersungguh- Softball.
sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. S5, T1,T2, T3 W2, W3, W5
T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.
T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi Memberi kesedaran kepada pelajar tentang teknik latihan Guru-guru Softball perlu dari opsyen Pendidikan PJPK dan
peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu yangbetul dalam kalangan murid-murid. murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlu
ketiga dan keempat. menguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang betul.

271

PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM: PERMAINAN SOFBOL

TOV 08 09 10 11 12 ETR (KPI)
Pelajar kurang Sikap murid Meningkatkan Memupuk minat Statistik keahlian
pendedahan ambil mudah jumlah keahlian murid menyertai 40 50 60 70 80 85 90 pelajar keputusan
terhadap sukan terhadap dan membentuk aktiviti SOFBOL permaianan
sofbol kegiatan team sekolah diperingkat
kokurikulum dan yang berdaya MSSD.
kurang saing.
ini.. menarik minat
murid

bermain sofbol

272

Perancangan Strategik SMKKB 2008-2012

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

More from ALSAFII

Recently uploaded

Perancangan Strategik SMKKB 2008-2012