Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Serta Pengaruhnya dalam Pendidikan dan Perkembangan.docx

Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Serta Pengaruhnya dalam Pendidikan dan Perkembangan.docx

• 1.
  i MAKALAH Pertumbuhan Dan PerkembanganAnak Serta Pengaruhnya Dalam Pendidikan Dan Perkembangan Dosen Pengampu:Sollah Sholehuddin M.Pd Disusun oleh: Saiful Anwar (0419) Zahratul Azizah (0440) Sylfiya Annafisah (0436) MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS ZAINUL HASAN GENGGONG KRAKSAAN- PROBOLINGGO 2023
• 2.
  ii KATA PENGANTAR Puji syukurkita kepada Allah yang telah melimpahkan Rahmat, Taufiq dan hidahnya,sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini tugas memenuhi tugas kelompok untuk mata kuliah "PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN”,yang berjudul” Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Serta Pengaruhnya dalam Pendidikan dan Pembelajaran”. Dengan adanya makalah ini dapat menambah wawasan bagi pembaca. Namun terlepas dari itu kami menyadari makalah ini tidak sempurna,sehingga kami mengharap saran dan kritik agar supaya kami bisa membuat makalah ini dengan lebih baik lagi. Kraksaan,13 Maret 2023
• 3.
  iii DAFTAR ISI COVER................................................................................................................I KATA PENGANTAR.........................................................................................II DAFTARISI.......................................................................................................III BAB 1 PENDAHULUAN 1. LATAR BELAKANG…………………………………………………..1 2. RUMUSAN MASALAH………………………………………………..2 3. TUJUAN………………………………………………………………...3 BAB 11 PEMBAHASAN 1. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak…………………………………4 2. Karakteristik Anak Didik SD……………………………………………5 3. Hubungan dan Perkembangan Pendidikan dan Pembelajaran Anak…….6 4. Masa Remaja dan Perkembangannya……………………………………7 5. Karakteristik Perkembangan Sosial Anak……………………………….8 BAB 111 KESIMPULAN………………………………………………………………….11 DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………12
• 4.
  1 BAB 1 PENDAHULUAN A. LatarBelakang Pertumbuhan dan perkembangan anak adalah hal yang paling penting. Mengetahui dan memahami tumbuh kembang anak tidak hanya melihat dari satu aspek saja, pemberian nutrisi atau gizi pada anak, tetapi lebih dari itu tumbuh kembang anak juga harus dilihat dari berbagai aspek, seperti faktor keturunan, kejiwaan, aturan dalam keluarga dan proses pembelajaran termasuk didalamnya pendidikan keluarga dan agama. Dalam hal ini perhatian orang tua lebih difokuskan pada pertumbuhan secara fisik dan Stimulasi psikososial di sini sangat berperan dalam pembentukan perkembangan anak. Stimulasi psikososial merupakan perkembangan anak yang ditinjau dari aspek psikososial, bahwa pada masa ini anak dalam perkembangannya dipengaruhi oleh lingkungan social. Kebutuhan stimulasi (asah) ini sangat membantu dalam proses pembelajaran dan pencapaian dalam pertumbuhan dan perkembangan secara optimal. Stimulasi ini dapat berupa latihan atau bermain. Pembentukan kecerdasan ini harus ada interaksi dengan lingkungan sejak dini. Kecerdasan terbentuk dari interaksi antara faktor internal dengan lingkungan. Faktor lingkungan termasuk di dalamnya lingkungan dalam keluargan dan luar keluarga B. Rumusan Masalah 1. Apa yang dimaksud pertumbuhan dan perkembangan anak? 2. Apa saja karakteristik anak didik SD? 3. Bagaimana hubungan perkembangan pendidikan dan pembelajaran? 4. Apa yang dimaksud dengan masa remaja dan perkembangannya? 5. Apa saja karakteristik perkembangan social anak? C. Tujuan Masalah 1. Untuk mengetahui pertumbuhan dan perkembangan anak 2. Untuk mengetahui karakteristik anak SD 3. Untuk mengetahui hubungan perkembangan pendidikan dan pembelajaran anak 4. Untuk mengetahui masa remaja dan perkembangannya 5. Untuk mengetahui karakteristik perkembangan social anak
• 5.
  2 BAB 11 PEMBAHASAN A.Pertumbuhan DanPerkembangan Anak Menurut Sunarto (1999), dalam kehidupan anak ada dua proses yang beroperasi secara kontinu, yaitu pertumbuhan dan perkembangan. Kedua proses ini berlangsung secara interpendensi, artinya saling bergantung satu sama lain. Pertumbuhan berkaitan dengan perubahan “kuantitatif” yang menyangkut peningkatkan ukuran dan struktur biologis. Pertumbuhan tidak berproses secara bebas, tetapi dipengaruhi oleh aspek-aspek lain. Pertumbuhan yang menyangkut perubahan sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek lain. Aspek-aspek adalah sebagai berikut: 1. Anak Sebagai Keseluruhan Anak secara keseluruhan tumbuh oleh kondisi dan nteraksi dari setiap aspek yang ia miliki. Intelek anak berkaitan dengan kesehatan jasmaninya. Kesehatan jasmani sangat dipengaruhi oleh emosi-emosinya. Sedangkan emosi-emosinya dipengaruhi oleh keberhasilan ana di sekolah, kesehatan jasmaninya, dan kapasitas mentalnya. Pertumbuhan anak,baik fisik, intelektual,maupun sosial,sangat ditentukan oleh latar belakang keluarganya, latar belakang pribadinya,dan aktivitas sehari-hari.1 2. Umur mental anak mempengaruhi pertumbuhannya Umur mental anak mempengaruhi kapasitas mentalnya. Kapasitas anak menentukan prestasi belajarnya. Penelitian tentang hubungan antara prestasi belajar dengan pertumbuhan anak pada umumnya telah dilakukan. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan yang erat antara prestasi belajar dan pertumbuhan atau tingkat kematangan anak.2 3. Permasalahan Tingkah Laku Sering Berhubungan Dengan Pola-Pola Pertumbuhan. 1 Jane Johnston and John Halocha,Early Childhood and Primary Education:Readings and reflections (London:Open University Press,2010),hlm.9 2 Jhon W.Santrock,Educational Psychology,5th edition(New York:McGraw-Hill Companies,2011),hlm. 2
• 6.
  3 Yang harus disadariadalah bahwa pertumbuhan sendiri menimbulkan situasi-situasi tertentu yang menimbulkan masalah-masalah pengajaran. Anak-anak yang pertumbuhannya cepat,lambat,atau tidak teratur sering menimbulkan masalah-masalah pengajaran. 4. Penyesuaian Pribadi dan Sosial Mencerminkan Dinamika Pertumbuhan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada anak akibat pertumbuhan dan setelah dihadapkan dengan tantangan kultural masyarakat, terutama harapan- harapan orang tua, guru-guru, dan teman-teman sebaya, tercermin di dalam penyesuaian sosialnya. Jika pertumbuhan anak berjalan kurang normal, maka ada hal-hal lain yang mengganggunya. Dalam hal ini beberapa kemungkinan yang menjadi faktor-faktor penyebabnya, yaitu faktor-faktor yang terjadi sebelum anak dilahirkan, faktor yang dialami bayi sesudah lahir, dan faktor psikologis. B.Karakteristik Anak Didik SD Usia masa usia sekolah dasar sebagai masa kanak-kanak akhir yang berlangsung dari usia enam tahun hingga sebelas atau duabelas tahun, usia ini ditandai dengan mulainya anak masuk sekolah dasar dan dimulainya sejarah baru dalam kehidupannya yang kelak akan mengubah sikap dan tingkah lakunya. Guru mengenal masa ini dengan Masa Sekolah, karena pada usia inilah anak untuk pertama kalinya menerima pendidikan formal. Tetapi bisa juga dikatakan bahwa masa usia sekolah adalah masa matang untuk belajar maupun masa matang untuk sekolah. Disebut masa sekolah,karena anak sudah menamatkan taman kanak-kanak sebagai lembaga persiapan. Disebut masa matang untuk belajar,karena anak sudah berusaha mencapai sesuatu,tetapi perkembangan aktivitas bermain yang hanya bertujuan untuk mendapatkan kesenangan pada waktu melakukan aktivitas itu sendiri. Pada masa keserasian pendidikan ini secara relative anak-anak lebih mudah dididik dari pada masa sebelum dan sesudahnya. Masa ini menurut Suryobroto dapat diperinci menjadi dua fase,yaitu: 1) Masa kelas-Rendah Sekolah Dasar Beberapa sifat khas anak-anak pada masa ini antara lain adalah seperti yang disebutkan dibawah ini:
• 7.
  4 a. Adanya kolerasipositif yang tinggi antara keadaan kesehatan pertumbuhan jasmani dengan prestasi sekolah. b. Adanya sikap yang cenderung untuk mematuhi peraturan-peraturan permainan yang tradisional. c. Adanya tren memuji sendiri. d. Suka membanding-bandingkan dirinya dengan anak lain kalau hal itu dirasanya menguntungkan untuk meremehkan anak lain. e. Kalau tidak dapat menyelesaikan sesuatu soal,maka soal itu dianggapnya tidak penting f. Pada masa ini anak mengehendaki nilai yang baik,tanpa mengingatkan apakah prestasinya memang pantas diberi nila baik atau tidak. 2) Masa Kelas-Kelas Tinggi Sekolah Dasar Beberapa sifat khas anak-anak pada masa ini adalah sebagai berikut: a. Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang konkret,hal ini menimbulkan adanya kecenderungan untuk membandingkan pekerjaan-pekerjaan yang prakris. b. Amat realistic,ingin tahu,dan ingin belajar. c. Menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal dan mata pelajaran khusus,yang oleh para ahli direncanakan sebagai mulai menonjolkannya faktor-faktor. d. Sampai kira-kira umur 11tahun anak membutuhkan guru atau orang dewasa lainnya. e. Anak-anak pada masa ini gemar membentuk kelompok sebaya,biasanya untuk dapat bermain bersama-sama. Di dalam permainan ini biasanya anak tidak lagi terikat pada aturan permainan yang tradisional,mereka membuat sendiri. C.Hubungan Dan Perkembangan Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Dalam belajar yang terlihat bukan hanya kegiatan fisik, tetapi diikuti oleh proses mental. Kegiatan fisik mempunyai arti penting dalam kegiatan belajar. Keberhasilan anak melewati fase pertumbuhan fisik membuat anak menjadi orang yang siap secara fisik. Proses perkembangan fisik anak berlangsung kurang lebih
• 8.
  5 selama dua dekade(dasawarsa) sejak ia lahir. Lonjakan perkembangan terjadi pada masa anak menginjak usia remaja antara 12 atau 13 tahun hingga 21 atau 22 tahun. Pada saat perkembagan berlangsung,beberapa bagian jasmani seperti kepala dan otak yang pada waktu dalam Rahim berkembangan tidak seimbang (tidak secepat badan dan kaki).mulai menunjukkan perkembangan yang cukup berarti bagian- bagian lainnya menjadi matang. Seiring dengan meningkatkanya usia anak,gerakan anak pun semakin lincah. Anak sudah mampu memanfaatkan anggota tubuhnya untuk mempelajari keterampilan-keterampilan tertentu. Keterampilan indrawi- jasmani adalah satu keterampilan yang memerlukan koordinasi dan organisasi psikofisik anak,misalnya keterampilan menggambar,diterapkan agar anak tidak hanya menggambar saja tetapi juga menggambar apa yang ada pada imajinasi atau ide masing-masing. Selain perkembangan fisik yang mempengaruhi belajar anak, yang tidak kalah penting mempengaruhi belajar anak adalah perkembangan kognitif. Istilah kognitif berasal dari kata cognition yang padanannya knowing berarti mengetahui,dalam arti luas kognitif adalah perolehan,penataan dan penggunaan pengetahuan. Sebagian besar psikolog,terutama psikolog kognitif berkeyakinan bahwa proses perkembangan kognitif manusia mulai berlangsung sejak ia baru lahir. Bekal dan modal dasar perkembangan manusia, yaitu kapasitas motor dan kapasitas sensori sampai batas tertentu dipengaruhi oleh kognitif. Berdasarkan hasil-hasil riset kognitif disimpulkan bahwa semua bayi sudah berkemampuan menyimpan informasi-informasi yang berasal dari penglihatan,pendengaran dan informal-informal lain yang diserap melalui indra- indranya,asalkan otaknya tidak cacat atau berkelainan otak. Melalui pancaindra anak melakukan aktivitas kognitif untuk mendapatkan pengalaman langsung dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sosialnya. Kesan dari pengalaman langsung itu tidak akan hilang dari ingatan meski anak sudah meninggalkan objek sebenarnya. Ini artinya anak dapat menyimpan objek yang telah hilang dan menggantikannya dalam bentuk representasi mental. Inilah yang menurut Jean Piaget (18961-980), seorang pakar terkemuka dalam disiplin psikologi kognitif dan psikolog anak yang disebut object permanence (ketetapan benda), yaitu anggapan bahwa sebuah benda akan tetap ada walaupun sudah ditinggalkan atau tidak dilihat menjadi penghalang dalam pembentukan struktur-struktur mental berikutnya. Skema dari Piaget ini
• 9.
  6 dapat disejajarkan denganistilah “struktur kognitif”, yaitu mengingat pengetahuan mengenai mata pelajaran yang cenderung diorganisasi atau disusun secara berturut dan hierarki,apa yang telah diketahui anak dan sejauh mana anak mengetahuinya jelas mempengaruhi kesiapan anak mempelajari hal-hal baru. Dalam belajar, semakin baik struktur kognitif yang dilakukan oleh anak, maka semakin mapanlah penguasaan anak atas bahan pelajaran yang telah dikuasai. Agar struktur kognitif dapat dibentuk dengan baik di dalam memori, anak dapat menggunakan “jembatan logika” dalam belajar. Kemampuan berpikir anak dipengaruhi kapasitas inteligensi sebagai potensi yang bersifat bawaan. Kualitas inteligensi anak mempengaruhi kemampuan anak untuk membentuk struktur kognitif.lagi. D.Masa Remaja Dan Perkembangannya Masa perkembangan remaja dimulai dengan masa puber, yaitu umur kurang lebih antara 12-14 tahun. Masa puber atau permulaan remaja adalah suatu masa saat perkembangan fisik dan intelektual berkembang sangat cepat. Pertengahan masa remaja adalah masa yang lebih stabil untuk menyesuaikan diri dan berintegrasidengan perubahan permualaan remaja, kira-kira umur 14 tahun sampai umur 16 tahun. Remaja akhir yang kira-kira berumur 18 tahun sampai 20 tahun ditandai dengan transisi untuk bertanggung jawab,membuat pilihan,dan berkesempatan untuk mulai menjadi dewasa. Masa remaja mempunyai tempat yang tidak jelas dalam perkembangan seseorang, beda halnya dengan masa anak, masa dewasa dan masa tua yang mendapatkan posisi dan tempat yang jelas. Seorang anak masih belum selesai perkembangannya, seorang dewasa dapat dianggap sudah berkembang penuh dan pada masa tua umumnya terjadi kemunduran terutama kemunduran fisik dan fungsi organ. Namun, remaja dikenal sebagai masa pencarian identitas diri. Kekaburan identitas diri menyebabkan remaja berada di persimpangan jalan, itu sebabnya remaja tidak bisa dibilang sebagai anak-anak apalagi orang dewasa atau orangtua. Remaja berada diantara masa anak dengan masa dewasa. Meskipun diakui bahwa anak remaja masih belum mampu menguasai fungsi- fungsi fisik juga psikisnya, namun mereka membutuhkan adanya pengakuan dan penghargaan atas sesuatu hal tentang dirinya. Tidak seperti pada masa anak-anak,
• 10.
  7 masa remaja perkembangansosialnya semakin luas. Anak remaja umumnya tidak memperhatikan apakah pergaulannya itu menimbulkan dampak positif atau negatif, sehingga kerap kali anak remaja mudah terjerumus pada hal-hal yang negatif. Mulai dari kehidupan modern bahkan daya tarik seksual terhadap lawan jenis. Dari segi perkembangan kemampuan pikir remaja, terdapat bukti-bukti hasil penelitian yang menyimpulkan bahwa pola dan cara berpikir remaja cenderung mengikuti orang dewasa. Pendidikan remaja dapat didekati dengan pendidikan rasioanal,tidak seperti halnya pendidikan anak-anak. Berikut ini beberapa aspek yang berkembang saat remaja: a) Aspek Intektual Perkembangan intelektual (kognitif) pada remaja bermula pada umur 11 atau 12 tahun. Remaja tidak lagi terikat pada realitas fisik yang konkrit, remaja mulai mampu berhadapan dengan aspek-aspek yang hipotesis dan abstrak dari realitas.3 b) Aspek social Pada masa ini berkembangan sikap cenderung menyerah atau mengikuti opini, pendapat, nilai, kebiasaan, kegemaran, keinginan orang lain. Ada lingkungan sosial remaja (teman sebaya) yang menampilkan sikap dan perilaku yang dapat dipertanggung jawabkan misalnya: taat beribadah, berbudi pekerti luhur, dan lain-lain. Tapi ada juga beberapa remaja yang terpengaruh perilaku tidak bertanggung jawab teman sebayanya, seperti: mencuri, free sex, narkotik, miras, dan lain-lain.4 c) Aspek Bahasa Bahasa remaja adalah bahasa yang telah berkembang, baik di lingkungan keluarga, masyarakat dan khususnya lingkungan teman sebaya sedikit banyak lebih membentuk pola perkembangan bahasa remaja. Pola bahasa remaja lebih diwarnai pola bahasa pergaulan yang berkembang di dalam kelompok sebaya. 3 Desmita,Psikologi Perkembangan,Cet.8,(Bandung:PT.Remaja Rosdakarya,2013),hlm.40. 4 Ibid 43.
• 11.
  8 d) Aspek Moral Perkembanganmoral pada remaja menurut teori Kohlberg menempati tingkat III: pasca konvensional stadium 5, merupakan tahap orientasi terhadap perjanjian antara remaja dengan lingkungan sosial. Ada hubungan timbal balik antara dirinya dengan lingkungan sosial dan masyarakat. Pada tahap ini remaja lebih mengenal tentang nilai-nilai moral, kejujuran, keadilan kesopanan dan kedisiplinan. Oleh karena itu moral remaja harus sesuai dengan tuntunan norma-norma sosoal. e) Aspek Agama Pemahaman remaja dalam beragama sudah semakin matang, kemampuan berfikir abstrak memungkinkan remaja untuk dapat mentransformasikan keyakinan beragama serta mengapresiasikan kualitas keabstrakan Tuhan. E.Karakteristik Perkembangan Sosial Anak Karakteristik perkembangan sosial anak usia dini dapat dibagi menjadi beberapatahap periode,diantaranya: 5 1. Periode bayi  Usia 1-2 bulan, anak belum mampu untuk membereskan objek dan benda.  Usia 3-4 bulan, mata sudah kuat melihat orang/objek, tersenyum kepada orang lain.  Usia 5-6 bulan, bereaksi berbeda terhadap suara, terkadang agresif, memegang, melihat, mengikuti suara dan tingkah laku yang sederhana.  Usia 12 bulan, mengenal larangan  Usia 24 bulan, anak sudah membantu melakukan aktivitas sederhana. 2. Periode Prasekolah  Membuat kontak sosial dengan orang di luar rumahnya.  Mulai dapat bermain bersama  Mulai menujukkan tingkat laku sosial, seperti: 5 Masnipal,Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional,(Jakarta:Gramedia,2013),hlm.110.
• 12.
  9 a) Pembangkangan (negativisme):merupakan tingkah laku yang terjadi sebagai reaksi terhadap segala bentuk penerapan disiplin dan tuntutan orang tua atau lingkungan yang tidak sesuai dengan keinginan anak. Tingkah laku ini muncul pada anak yang berusia 18 bulan sampai tiga tahun, dan mulai menurun pada usia 4 – 6 tahun. b) Agresi (aggression): perilaku menyerang balik secara fisik (nonverbal) dan katakata (verbal). Agresi merupakan salah satu bentuk reaksi terhadap rasa frustasi (rasa kecewa karena tidak terpenuhi kebutuhan dan keinginannya). Biasanya bentuk ini ditunjukkan dengan perilaku menyerang seperti mencubit, menggigit, menendang, dan memukul. c) Berselisih (arrguing): merupakan suatu sikap yang terjadi jika anak merasa tersinggung atau terganggu dengan sikap atau perilaku orang lain. d) Menggoda (teasing): merupakan serangan mental terhadap orang lain dalam bentuk verbal (kata-kata ejekan atau cemoohan) maupun nonverbal (perbuatan yang bertujuan untuk mengganggu atau usil) yang menimbulkan marah pada orang yang digodanya. e) Persaingan (rivaly): keinginan untuk melebihi orang lain dan selalu didorong oleh orang lain. Sikap ini mulai terlihat pada usia 4 tahun, yaitu persaingan prestise dan pada usia 6 tahun semangat bersaing ini semakin baik. f) Kerja Sama (cooperation). Sikap ini mulai muncul pada usia tiga tahun atau wal empat tahun, pada usia enam tahun hingga tujuh tahun sikap ini semakin berkembang dengan baik. Hal ini ditunjukkan dengan anak yang ingin bermain bersama serta mengerjakan sesuatu bersama. g) Tingkah Laku Berkuasa (ascendent behavior): tingkah laku untuk menguasai situasi sosial, mendominasi atau bersikap bossiness. Wujud dari sikap ini adalah memaksa, meminta, menyuruh, mengancam, dan sebagainya. h) Mementingkan Diri Sendiri (selfishness): sikap egosentris dalam memenuhi interest atau keinginannya. Wujud dari sikap ini adalah anak yang acuh dan ingin menang sendiri.
• 13.
  10 i. Simpati (syimpaty):sikap emosional yang mendorog individu untuk menaruh perhatian terhadap oranglain agar mau mendekati atau bekerja sama dengan dirinya.
• 14.
  11 BAB 111 PENUTUP A. KESIMPULAN Pertumbuhantidak berproses secara bebas, namun dipengaruhi oleh beberapa aspek yaitu: anak sebagai keseluruhan, umur mental anak mempengaruhi pertumbuhannya, permasalahan tingkah laku sering berhubungan dengan pola-pola pertumbuhan, serta penyesuaian pribadi dan sosial mencerminkan dinamika pertumbuhan. Karakteristik Anak Didik SD/MI pada masa keserasian bersekolah ini secara relatif anak-anak lebih mudah dididik dari pada masa sebelum dan sesudahnya. Dalam kehidupan sekolah anak akan mengenal sebagai tempat berkumpulnya anak-anak dari berbagai latar belakang kehidupan. Anak yang sebelumnya belum saling mengenal, beberapa hari kemudian akan saling mengenal satu sama lain, terutama anak-anak yang berada dalam satu kelas. Begitulah perubahan pergaulan anak di sekolah. Mayarakat umum mengenal inteligensi sebagai istilah yang menggambarkan kecerdasan, kepintaran, ataupun kemampuan untuk memecahkan problem yang dihadapi. Gambaran tentang anak yang berinteligensi tinggi adalah gambaran mengenai siswa yang pintar, siswa yang selalu naik baik atau siswa yang jempolan di kelasnya. B. SARAN Demikian penulisan makalah yang berjudul”Pertumbuhan dan perkembangan anak serta pengaruhnya dalam pendidikan dan perkembangan”,ini masih banyk kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu,besar harapan penulis untuk para pembaca mengkritik makalah ini baik dari segi isi maupun dari segi penulisan makalah. Selanjutnya mudah-mudahan makalah ini bermanfaat bagi para pembaca dan dimanfa’atkan. Atas kritik dan saran dari pembaca,penulis ucapkan terima kasih.
• 15.
  12 DAFTAR PUSTAKA Johsnson,Jane danJohn Halocha,Early Childhood and Primary Education:Readings and reflections,London:Open University Press,2010. Masnipal. Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional. Jakarta:Media Komputindo,(2013). Desmita,Psikologi Perkembangan,Cet.8,(Bandung:PT.Remaja Rosdakarya,2013).