ppt micro teaching

ppt micro teaching

• 1.
  Nama Kelompok : 1.Luk luk Salamah A220110001 2. Desi Mega Sari A220110002 3. Niken Istiarni A220110009 KELOMPOK 4D Materi Pelatihan Kurikulum 2013
• 2.
  Pembelajaran Terpadu  Modelpembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic instruction (ITI) dikembangkan pertama kali pada awal tahun 1970-an. Sebagai salah satu model pembelajaran yang efektif (highly effective teaching model), karena mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik di dalam kelas atau di lingkungan sekolah.
• 3.
  Manfaat Pembelajaran Terpadu 1.Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan. 2. Menggunakan kelompok untuk bekerja sama, berkolaborasi, bekerja kelompok untuk mendorong siswa dalam memecahkan suatu masalah dengan saling menghargai. 3. Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci dalam menciptakan kelas yang ramah 4. Mampu memproses informasi dalam waktu cepat dan tepat. 5. Proses pembelajaran dikelas memungkinkan peserta didik berada dalam format ramah otak. 6. Materi pembelajaran yang disampaikan langsung diaplikasikan oleh peserta didik melalui konteks kehidupan sehari-hari. 7. Peserta didik relatif mengalami keterlambatan untuk menuntaskan program belajar. 8. Program pembelajaran bersifat ramah otak.
• 4.
  Tahap-tahap pembelajaran terpadu Menentukantema. Mengintegrasikan tema dengan kurikulum. Mendesain rencana pembelajaran. Melaksanakan Aktivitas Pembelajaran.
• 5.
  Model pembelajaran Tematik terpadumenurut Robin Fogarty 1991 1. Model penggalan 2. Model keterhubungan 3. Model Sarang 4. Model urutan/rangkaian 5. Model Berbagi 6. Model jaring laba-laba 7. Model galur 8. Model Celupan 9. Model jejaring 10. Model terpadu
• 6.
  Fungsi Untuk memberikan kemudahan bagipeserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat belajar, karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi
• 7.
  Ciri-Ciri Pembelajaran 1. Berpusatpada anak 2. Pemisahan antara mata pelajaran tidak begitu jelas. 3. Menyajikan konsep berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran. 4. Bersifat luwes 5. Hasil pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan anak.
• 8.
  Pendekatan scientific Menurut ProfSudarwan Proses pembelajaran disebut ilmiah jika memenuhi kriteria seperti berikut ini. 1. Substansi atau materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2. Penjelasan guru, respon peserta didik, dan interaksi edukatif guru-peserta didik terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis. 3. Mendorong dan menginspirasi peserta didik berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan substansi atau materi pembelajaran. 4. Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari substansi atau materi pembelajaran. 5. Mendorong dan menginspirasi peserta didik mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon substansi atau materi pembelajaran. 6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan. 7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.
• 9.
  Pengertian Pendekatan Scientific Proses pembelajaran menggunaan pendekatan scientific dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal dan memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Kondisi pembelajaran diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu.  Kondisi pembelajaran pada saat ini diarahkan agar peserta didik mampu merumuskan masalah (dengan banyak menanya), bukan hanya menyelesaikan masalah dengan menjawab saja. Pembelajaran diharapkan untuk melatih berpikir analitis (peserta didik diajarkan bagaimana mengambil keputusan) bukan berpikir mekanistis (rutin dengan hanya mendengarkan dan menghapal semata)
• 12.
  TERIMA KASIH