PPT Skripsi Nur Asiah

PPT Skripsi Nur Asiah

• 1.
  PENGARUH PENGGUNAAN MODELPEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X DI MAN 2 PALEMBANG Disusun Oleh Nama : Nur Asiah Nim : 09 221 047 Pembimbing I : Dr. Ismail, M. Ag Pembimbing II : M. Win Afgani, S. Si, M. Pd
• 2.
  Pada dasarnya, pendidikanbertujuan untuk membekali orang dengan pengetahuan dan pengalaman serta untuk menghadapi berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari yang terkadang mengenai hal-hal yang sukar dan pemecahannya tidak dapat diperoleh dengan segera. Hal seperti itu dalam matematika biasanya berupa pemecahan masalah matematika. Dan dalam interaksi belajar sangat perlu menggunakan model pembelajaran dan juga pendekatan pembelajaran.
• 3.
  Rumusan Masalah TujuanPenelitian “Apakah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang?” Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang.
• 4.
  MMAANNFFAAAATT PPEENNEELLIITTIIAANN BagiSekolah Bagi Siswa Bagi Peneliti
• 5.
  Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pendekatan Kontekstual Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Melalui Pendekatan Kontekstual Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Hubungan Pendekatan Kontekstual Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Pembelajaran Matematika Materi Pembelajaran Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Yang Relevan
• 6.
  HHiippootteessiiss Bertitik tolakdari tinjauan teoritis maka dirumuskan hipotesis sebagai berikut : ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di MA Negeri 2 Palembang.
• 7.
  Metode yang digunakandalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan jenis true experiment. Dan desain penelitian yang digunakan adalah Posttest Only Control Design sebagai berikut: Group Treatment Posttest Exp. Group X O1 Contr. Group O2 ( Sugiyono, 2013 : 112)
• 8.
  PPooppuullaassii ddaann SSaammppeell Populasi Kelas Laki- Sampel laki Perempua n Jumlah Akseleras i 5 20 25 X.1 13 27 40 X.2 15 24 39 X.3 15 23 38 X.4 11 27 38 X.5 17 21 38 X.6 11 29 40 X.7 11 22 33 Cluster sampling Kelas Jumla h Keteranga n X.4 38 Eksperime n X.7 33 Kontrol
• 9.
  TTeekknniikk AAnnaalliissiiss DDaattaa Wawancara Disalin sebagai data pendukung Lembar validasi Menggunakan validasi konstruk Tes Menggunakan: Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji Hipotesis (Uji-t)
• 10.
  AAnnaalliissiiss DDaattaa PPeenneelliittiiaann Distribusi frekuensi kelas eksprimen Distribusi frekuensi kelas kontrol
• 11.
  UUjjii HHiippootteessiiss PPeenneelliittiiaann Perbandingan Nilai Posttest : Kelas Rata-rata Simpangan Baku Jumlah Siswa Eksperimen 69.13 20.06 38 Kontrol 55.13 17.27 30 Uji Normalitas : Uji Homogenitas : Kelas -1 < Km < 1 Keterangan Eksperimen 0.86 Normal Kontrol -0.28 Normal Fhitung F tabel Keterangan 1.35 1.82 Homogen Uji t : Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 3.04, dengan α = 5% dan dk = (38 + 30) – 2 = 66 diperoleh ttabel = 2,00 . Karena thitung > ttabel yaitu 3.04 > 2,00, dengan demikian dari hasil pengujian hipotesis tersebut Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
• 12.
  KKEESSIIMMPPUULLAA NNTerdapat pengaruhpenggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Berdasarkan data hasil penelitan didapatlah rata-rata pada kelas eksperimen = 69.13 dan rata-rata pada kelas kontrol 55.13. Begitu juga dari hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t didapat thitung > ttabel yaitu thitung = 3.04, dengan taraf signifikan (α) = 0.05 diperoleh ttabel = 2.00. Berdasarkan hasil wawancara, terdapat respon positif dari siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual. Siswa menyukai belajar dengan model kooperatif tipe jigsaw melalui pendekatan kontekstual karena dengan model ini siswa belajar bertanggung jawab atas tugasnya. Selain itu, adanya diskusi membuat siswa lebih percaya diri dalam mengerjakan soal, sebab mereka dapat saling bertukar ide dan SSAARRsaAAlinNNg mengajarkan.  Agar penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan pendekatan kontekstual berjalan dengan baik, maka sebaiknya guru menggali kemampuan peserta didik lebih mendalam sehingga tugas-tugas yang berkaitan dengan kegiatan Jigsaw dapat dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.  Untuk peneliti selanjutnya, hendaknya melakukan penelitian tentang pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan pendekatan kontekstual pada pokok bahasan yang berbeda dan jenjang sekolah yang berbeda pula.