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Preparazione al concorso per ds
- 1. TRACCIA SUGLI ARGOMENTIDA TRATTARE C.I.D.I. Centro Iniziativa Democratica Insegnanti – Palermo A cura di Mirella Pezzini - 3386649167
- 2. L’articolazione effettivadel percorso, le tematiche scelte, i contenuti specifici proposti prenderanno corpo progressivamente e potranno essere diversamente organizzati, o subire semplici aggiustamenti, sulla base delle esigenze che verranno esplicitate nel bando di prossima emanazione ……
- 3. gli Ordinamentie le riforme l’Autonomia funzionale delle Istituzioni scolastiche il profilo del Dirigente Scolastico nella scuola autonoma La ‘governance’ del sistema tra Stato, Regione, Enti Locali e amministrazione scolastica le Reti di scuole e le relazioni con i soggetti esterni
- 4. la Costituzionee la gerarchia delle fonti di diritto Diritto amministrativo e Pubblica Amministrazione il Contratto di lavoro separazione tra poteri di indirizzo, controllo e gestione la tutela amministrativa, il diritto di accesso e la gestione dei ricorsi la tutela giurisdizionale la responsabilità amministrativa del DS ( patrimoniale, civile, disciplinare e penale)
- 5. Il Pianodell’offerta formativa , l’autonomia e le esigenze formative del territorio; Organizzazione del lavoro e gli altri documenti della programmazione formativa il Programma annuale e la gestione amministrativa –finanziaria dell’Istituto le relazioni interorganiche ( Organi collegiali e gruppi vari ) la condivisione delle responsabilità (DSGA – collaboratori e figure di sistema )
- 6. 1. Il POFe i documenti di programmazione 2. Il processo decisionale istituzionale del POF 3. Il Curriculo , cuore del POF 4. La relazione POF/ Programma Annuale 5. La pianificazione dei progetti
- 7. 1. Dal bilanciodi previsione al P.A. 2. La contabilità analitica e il Piano dei conti 3. La programmazione nella PP.AA. 4. Differenza tra Piano/Programma e Progetto 5. I ruoli nell’iter del Programma Annuale 6. Valutazione integrata dei Progetti 7. Il Conto consuntivo
- 8. Attività Negoziale - 8 1.Procedure negoziali: acquisizione di lavori, beni e servizi di cui all’art. 125 d.lgs 163/2006.( CCP- Codice Contratti Pubblici ) 2. Analisi delle singole figure contrattuali di cui al D.I. 44/01, in particolare i contratti di prestazione d’opera; 2. Disciplina fiscale e previdenziale; 3. Obblighi e adempimenti del committente; 4. Incompatibilità per i dipendenti pubblici.
- 9. Il SistemaNazionale di Valutazione a) Autovalutazione- b) La progettazione per un Miglioramento continuo- c) Rendicontazione sociale la valutazione del DS la valutazione degli apprendimenti Ruota di Deming
- 10. Definizione dell’ipotesi dilavoro e formalizzazione del mandato Analisi delle cause Analisi dei bisogni e verifica degli obiettivi Scelta e progettazione dell’intervento Realizzazione e controllo Analisi del contesto e individuazione dei problemi F/D P D A C LA PROGETTAZIONE DI UN INTERVENTO Analisi di fattibilità e pianificazione delle risorse Programmazione esecutiva Programmazione del controllo Valutazione Revisione dell’intervento $
- 11. Coinvolgimento del territorio nella progettazione L’EVOLUZIONENORMATIVA DELL’ACCOUNTABILITY L. 241/90 Trasparenza amministrativa Rapporto paritetico Stato-cittadini D.lgs 29/93 Qualità dei servizi pubblici Garanzia di standard di prestazione L. 59/97 e riforma costituzionale Principio di sussidiarietà Rilevanza dei bisogni della collettività locale Dpr 275/99 Costruzione dell’offerta formativa
- 12. Il bilanciosociale è definibile come il documento, da realizzare con cadenza periodica, nel quale l’amministrazione riferisce, a beneficio di tutti i suoi interlocutori privati e pubblici, le scelte operate, le attività svolte e i servizi resi, dando conto delle risorse a tal fine utilizzate, descrivendo i suoi processi decisionali e operativi
- 13. DPR 28marzo 2013 n° 80 (Regolamento sul Sistema di valutazione in materia di istruzione e formazione) art. 6, comma 1, lettera c indica le azioni da intraprendere relative alla pubblicazione e alla diffusione dei risultati raggiunti attraverso indicatori e dati comparabili, sia in una dimensione di trasparenza, sia in una dimensione di condivisione e promozione al miglioramento del servizio con la Comunità di appartenenza. L’EVOLUZIONE NORMATIVA DELL’ACCOUNTABILITY
- 14. DOPPIA VALENZA DELLARENDICONTAZIONE SOCIALE METAFORA DELLA FINESTRA APERTA OBBLIGA ALLA TRASPARENZA VERSO L’ESTERNO STAKEHOLDERS (portatori di interesse) STRUMENTO DI COMUNICAZIONE METAFORA DELLO SPECCHIO OBBLIGA L’ORGANIZZAZIONE A GUARDARE SE STESSA STRUMENTO DI GESTIONE E DI ORGANIZZAZIONE
- 15. Leadership emanagement Organizzazione di una Comunità scolastica Le Indicazioni Nazionali e il Curriculo La Comunicazione all’interno e all’esterno dell’Istituzione scol. (Digitalizzazione e dematerializzazione delle procedure -- comunicazione istituzionale – Posta elettronica e certificata—sito web e trasparenza …. )
- 18. Principali Sistemiscolastici dei paesi membri dell’Unione Europea Istituzioni e Organi dell’UE - Sintesi della legislazione e delle Politiche dell'UE in materia di istruzione, formazione, giovani La storia della scuola italiana
- 19. Sirmione - Cristanini Pubblicazionedei risultati della valutazione esterna delle singole scuole, a.s. 2006/2007 Nessuna valutazione esterna delle scuole Autonomia locale Nessuna pubblicazione sistematica dei risultati delle scuole Pubblicazione sistematica dei risultati delle scuole
- 20. A cura diMirella Pezzini con slide di Anna Armone e Ivana Summa
- 21. Cos’è un caso •Un caso di solito rappresenta una situazione problematica desunta dalla realtà e che non prevede una soluzione predeterminata perché lo scopo non è quello di trovare l’unica soluzione giusta, come avviene normalmente per un problema matematico, ma la/le soluzione/i più adeguata/e. E’ opportuno che il dirigente scolastico sappia che il suo quotidiano lavoro oggi è , spesso, incentrato sulla soluzione di casi, facili o difficili.
- 22. Struttura del caso– le regole • presentazione di una certa situazione (fase A) che fissa dei dati oggettivi opportunamente individuati e riportati come contesto di riferimento; • descrizione di un evento critico (fase B) che di fatto apre la situazione problematica; • evidenziazione di azioni compiute od omesse (fase C) che hanno portato alla situazione problematica B; • descrizione della situazione finale (fase D) che è necessario “sbloccare” e che viene lasciata aperta a più possibili soluzioni (caso aperto) o ad un’unica soluzione (caso orientato); • una o più domande rivolte al gruppo (se si tratta di un contesto di attività di formazione) o al soggetto da valutare e selezionare.
- 23. Il processo decisionaleper la risoluzione di un caso: le opzioni 1. lo studio di caso prevede che venga individuata la soluzione effettivamente assunta nel contesto descritto (e la domanda è: “Come pensate che si sia risolto il caso?); 2. lo studio di caso prevede che venga individuata la soluzione che soddisfi alcuni requisiti che vengono, ovviamente, enunciati nel testo (e la domanda è “Come può essere risolto il caso?) 3. lo studio di caso prevede che, assumendo il ruolo del decisore e risolutore del problema, si formuli il processo decisionale da attivare (e la domanda è: “Come risolvereste voi la situazione?)
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- 25. L’applicazione del problemsolving all’analisi di caso. Gli step 1. L’analisi dell’ambiente e dei personaggi coinvolti nella vicenda, sottolineando i dati oggettivi e quelli di natura immateriali quali il clima organizzativo, i conflitti interpersonali, sentimenti di varia natura che - come è noto - incidono concretamente sulle decisioni. 2. La definizione dei contenuti del problema oggetto della decisione. Come abbiamo visto, in fase di analisi, è importante conoscere i contenuti del problema, per approfondirli anche sul piano teorico, se necessario. 3. La specificazione degli obiettivi della decisione: la soluzione giusta è tale se è coerente con gli obiettivi che dobbiamo raggiungere perché, per una serie di motivi, non possiamo eluderli ed, anzi, sono il vero problema. 4. La diagnosi del problema. Prima di passare alla “cura” è necessario riscrivere il problema e rielaborarlo, anche segmentandolo, per poter avere una visione chiara %
- 26. L’applicazione del problemsolving all’analisi di caso. Gli step 5. Lo sviluppo di soluzioni alternative. Di solito, le opzioni disponibili perché coerenti con gli obiettivi da raggiungere, non sono numerose ma, tuttavia, non coincidono con una sola 6. La valutazione delle alternative. Questa fase è particolarmente delicata perché è necessario simulare l’impatto che le diverse decisioni possono avere sulla vita dell’organizzazione. 7. La scelta dell’alternativa più soddisfacente alle condizioni date. Va opportunamente motivata, mettendo in evidenza quali sono gli aspetti considerati in funzione del buon esito dell’intera vicenda 8. Il piano operativo. Questa è la parte più difficile perché bisognerà indicare chiaramente non solo cosa va fatto, ma anche come va realizzato in quella situazione reale. Insomma, se - ad esempio- nella fase precedente abbiamo previsto l’attivazione di un corso di aggiornamento, ora bisogna esplicitare “come” il dirigente scolastico intende mettere in campo le proprie competenze amministrative, manageriali, relazionali e di leadership educativa
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