More Related Content
Similar to RPP Pembelajaran mendalam mata pelajaran PAI (20)
![ppt rpp k12 f [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptrppk12fautosaved-221118234948-befc1a68-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![Modul Ajar Deep Learning IPAS Kelas 5 Kurikulum Merdeka [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajardeeplearningipaskelas5kurikulummerdekamodulguruku-250831091427-ce5de3f2-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
RPP Pembelajaran mendalam mata pelajaran PAI
- 1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM SEKOLAH : SMPN 3 LIMBANGAN NAMA GURU : LINA HERLINA MATA PELAJARAN : PAIBP KELAS / SEMESTER : VII/GENAP ALOKASI WAKTU : 3X40 MENIT (3 JP) IDENTIFIKASI Peserta Didik Identifikasi kesiapan peserta didik sebelum belajar, seperti pengetahuan awal, minat, latar belakang, dan kebutuhan belajar, serta aspek lainnya 1. Tingkat pengetahuan awal: - Murid memahami konsep tentang larangan ghibah - Murid mampu menentukan dalil larangan ghibah 2. Minat: Seni, Olah Raga, Keteramplilan, IT 3. Gaya Belajar: Visual, Auditorial, Kinestetik 4. Keadaan social murid kebanyakan berada di lingkungan industry dengan latar belakang pendidikannya menengah ke bawah Materi Pelajaran Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai, relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan, struktur materi, serta integrasi nilai dan karakter, dan lainnya. 1. Jenis pengetahuan yang akan dicapai: Pengetahuan esensial tentang konsep dan dalil ghibah pengetahuan aplikatif yaitu tentang dampak negatif dari gibah dalam kehidupan di lingkungan sekolah dan lingkungan rumah siswa. serta siswa membedakan antara konten gibah dengan kritik di media social, hasil review produk di media sosial 2. Relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik: dengan memahami dampak ghibah dapat menghindari sikap ghibah sehingga bisa menciptakan
- 2. kehidupan social yang harmonis, tentram aman dan nyaman. Terhindar dari perselisihan dan pertengkaran. Sehingga tertanam karakter jujur dan kasih sayang 3. Tingkat kesulitan materi: Sedang dengan struktur materi konten mengenai konsep ghibah, aplikasi mengenai dampak perbuatan ghibah Dimensi Profil Lulusan (DPL) Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran DPL 1 Keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa √ DPL 2 Kewargaan DPL 3 Penalaran Kritis √ DPL 4 Kreativitas DPL 5 Kolaborasi √ DPL 6 Kemandirian DPL 7 Kesehatan DPL 8 Komunikasi √ Capaian Pembelajaran Tuliskan capaian pembelajaran sesuai fase FASE D Peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi dalam tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis-Hadis Nabi. Peserta didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam Islam termasuk
- 3. DESAIN PEMBELAJARAN ekspresi-ekspresinya. Lintas Disiplin Ilmu Tuliskan disiplin ilmu dan/atau mata pelajaran yang relevan PPKN relevan dengan materi Hak Asasi Manusi (HAM) dan IPS relevan dengan materi Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial dalam Masyarakat Tujuan Pembelajaran Merupakan pernyataan yang merumuskan kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu proses pembelajaran. Tujuan ini mencakup aspek utama, yaitu subjek belajar, pengetahuan keterampilan atau sikap yang harus dikuasai dengan kata kerja operasional yang terukur, kondisi atau konteks peserta didik mendemonstrasikan kompetensinya, serta tingkat pencapaian yang menjadi indikator keberhasilan. Jika lebih dari satu pertemuan maka tuliskan tujuan pembelajaran setiap pertemuannya. Setelah mengikuti pembelajaran melalui PBL, Peserta didik dapat: 1. Menganalisis dampak negatif dari gibah terhadap diri sendiri dan orang lain dalam kehidupan di lingkungan sekolah dan masyarakat 2. Mengidentifikasi perbedaan antara konten gibah dengan kritik dan review produk di media sosial ditunjukkan dengan mindmap 3. Menunjukkan sikap menghindari ghibah dan menjaga lisan Topik Pembelajaran Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran. Bahaya ghibah dalam kehidupan sehari hari Praktik Pedagogis Model/Strategi/Metode yang ditentukan oleh guru untuk mencapai tujuan belajar dalam mencapai dimensi profil lulusan. Contoh: pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran inkuiri, pembelajaran kontekstual, dan sebagainya. Model strategi yang digunakan adalah Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL): Metode: Diskusi, tanya jawab Kemitraan Pembelajaran Mitra kerjasama untuk berkolaborasi dan berperan dalam pembelajaran (lingkungan sekolah, lingkungan luar sekolah, masyarakat).
- 4. Misalnya guru bidang studi lain, peserta didik lain, orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, dunia usaha dan dunia industri kerja, institusi, atau mitra profesional Sekolah: Kepala sekolah, Guru, Pesrta didik, TAS, dan warga sekolah Luar Sekolah: Media social Masyarakat: Orang tua, guru ngaji Lingkungan Pembelajaran Lingkungan pembelajaran yang mengintegrasikan antara ruang fisik, ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam. Contoh: lingkungan sekolah, Learning Management System LMS, dukungan guru untuk meningkatkan keaktifan peserta didik Ruang fisik: Ruang Kelas ruang virtual: Gmeet, grup WA dan media social lainnya Ruang Budaya: Kolaboratif, komunikatif Pemanfaatan Digital Pemanfaatan teknologi digital menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif, kolaboratif, dan kontekstual. Contoh: perpustakaan digital, forum diskusi daring, dan penilaian daring. Perencanaan: Mencari sumber belajar di internet dan membuat media pembelajaran dari canva Pelaksanaan: Menggunakan media video dari youtube, wordlwall untuk refleksi awal dan padlet dengan menggunakan chrome book untuk asesmen formatif Asesmen: melalui quizizz AWAL (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan)
- 5. PENGALAMAN BELAJAR Pembuka dari proses pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum memasuki inti pembelajaran. Kegiatan dalam tahap ini meliputi orientasi yang bermakna, apersepsi yang kontekstual, dan motivasi yang menggembirakan. a. Ketua kelas menyiapkan teman temannya di kelas dan memimpin do’a b. Guru mengecek kehadiran Peserta didik dan menanyakan kesiapan belajarnya c. Peserta didik secara fisik dan psikis hadir sepenuhnya dalam kegiatan pembelajaran dengan tehnik STOP (berkesadaran) c. Peserta didik mengingat kembali kesepakatan kelas (berkesadaran/bermakna) d. Peserta didik berdiri, kemudian membuat kelompok sesuai dengan minatnya melalui games e. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru f. Peserta didik mendengarkan manfaat materi yang akan dipelajari sebagai motivasi dan appersepsi dengan menayangkan video tentang lingkungan masyarakat yang harmonis (bermakna) g. Peserta didik mencoba menjawab secara lisan pertanyaan pemantik yang diajukan oleh guru (bermakna dan menggembirakan) melalui padlet h. Peserta didik mendengarkan petunjuk kerja kelompok dan pembelajaran yang akan dilakukan pada hari ini INTI Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan. Memahami (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan) Orientasi Peserta didik pada masalah 1. Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan kelompok berdasarkan minatnya (menggembirakan) 2. Peserta didik mengamati video tentang kehidupan masyarakat yang harmonis (menggembirakan) 3. Setiap Peserta didik menerima LKPD yang diberikan guru 3. Peserta didik di dalam kelompoknya membaca dan memahami petunjuk untuk menjawab dan menuangkan hasil pengamatan dari video menjadi beberapa permaslaahan yang dituangkan melalui LKPD
- 6. (bermakna/menggembirakan) Mengaplikasi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan) Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok Peserta didik melakukan kegiatan diskusi untuk menyelesaikan LKPD dengan melakukan mengumpulkan bahan melalui wawancara, maupun mengakses internet. Berdiskusi dan mengumpulkan informasi mengenai tradisi orang yang suka berghibah baik di linkungan sekitar ataupun di media social. Mencari dan melakukan analisis terhadap pemberitaan di media social apakah pemberitaan itu termasuk kritik atau ghibah (bernalar kritis) Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar: a. Peserta didik berbagi peran dan tugas di dalam kelompoknya masing masing (Mindful) b. Peserta didik mempersiapkan segala peralatannya untuk menyelesaikan tugas (Mindful) Membimbing Penyelidikan Individual dan Kelompok: Peserta didik melakukan kegiatan diskusi untuk menyelesaikan LKPD dengan melakukan mengumpulkan bahan melalui wawancara, maupun mengakses internet. Berdiskusi dan mengumpulkan informasi mengenai tradisi orang yang suka berghibah baik di linkungan sekitar ataupun di media social. Mencari dan melakukan analisis terhadap pemberitaan di media social apakah pemberitaan itu termasuk kritik atau ghibah. (Mindful DAN Joyfull) Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya a. Setiap kelompok mempersiapkan penyajian hasil analisis melalui mindmap dan himpunan pasangan berurutan dengan penuh kreatifitas (Mindful, Miningful) b. Setiap kelompok membuat hasil karya semenarik mungkin (Joyful Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. .Guru membimbing analisis penyelesaian masalah kelompok melalui tanya jawab (Miningful) b. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk memberikan apresiasi dan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain dengan memberikan bintang pada kertas sticky note(Joyful, Mindful) c. . Guru memberikan apresiasi dengan pujian dan jempol serta memberikan penguatan terhadap hasil kerja Peserta didik yang sudah dianalisis secara klasikal
- 7. Merefleksi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan) PENUTUP (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan, misal berkesadaran, bermakna, menggembirakan) a. Peserta didik kembali ke tempat duduknya masing-masing b. Peserta didik membuat kesimpulan yang dibimbing oleh guru (Miningful) c. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran melalui tanya jawab Pertanyaan refleksi: ∙ Refleksi Peserta didik Daftar pertanyaan yang dapat diberikan kepada Peserta didik pada saat kegiatan refleksi: 1. Apakah Ananda memahami materi yang disampaikan pada hari ini? 2. Pada bagian mana yang belum Ananda pahami? 3. Bagian mana yang paling Ananda senangi dan tidak disenangi dalam pembelajaran ini? ∙ Refleksi guru 1. Bagaimana korelasi antara perencanaan dengan proses kegiatan yang dilakukan telah sesuai? 2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki? 3. Apa yang saya lakukan untuk memperbaiki rencana tersebut? 4. Apakah semua Peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? 5. Apa kesulitan Peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajaran? 6. Apa langkah yang dapat saya lakukan untuk membantu mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran? d. Peserta didik mengerjakan soal asesmen formatif dengan menjawab pertanyaan fadlet e. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil asesmen f. Guru menyampaikan materi bacaan untuk pertemuan yang akan datang g. Guru menutup pertemuan
- 8. Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan, menyimpulkan pembelajaran, dan siswa terlibat dalam perencanaan pembelajaran selanjutnya. ASESMEN PEMBELAJARAN Asesmen pada Awal Pembelajaran Asesmen diagnostic kognitif untuk mengetahui kesiapan belajar siswa dan non kognitif untuk mengetahui minat dan gaya belajar siswa dengan Asesmen pada Proses Pembelajaran Asesmen formatif dengan wordwall dan padlet (link: https://padlet.com/linaherlina48/contoh-pertanyaan-formatif-1-sebutkan-satu- contoh-perilaku-g-qs6lgqbeo949jdmx) contoh pertanyaan formatif 1. Sebutkan satu contoh perilaku gibah yang sering terjadi di lingkungan sekolah! 2. Sebutkan satu contoh perilaku gibah yang sering terjadi di lingkungan rumahmu! 3. Sebutkan satu contoh gibah di media social! 4. Mengapa gibah termasuk dosa besar dalam Islam? Rubrik asesmen Dimensi Lulusan (terlampir) Asesmen pada Akhir Pembelajaran Asesmen sumatif dengan quizizz Dengan link: https://wayground.com/join?gc=63790620 Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuaikan dengan assessment as learning, assessment for learning, dan assessment of learning. Tentukan metode atau cara yang digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik. Contoh: Tes tertulis, Tes lisan, Penilaian Kinerja, Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Observasi, Portofolio, Peer Assessment, Self Assessment, penilaian berbasis kelas, dan sebagainya.
- 9. Asesmen Formatif Penilaian sikap Teknik : Observasi Bentuk : 1. Rubrik penilaian Dimensi Profil Lulusan 2. Penilaian antar teman Instrumen : 1. Rubrik Dimensi Profil Lulusan No 3. Dimensi Profil Lulusan Indikator 1 Bernalar Kritis a. Dapat menganalisis informasi tentang suatu berita apakah termasuk kritik atau gibah b. Dapat mengevaluasi informasi yang diperoleh Menganalisis dampak negatif dari gibah terhadap diri sendiri dan orang lain dalam kehidupan di lingkungan sekolah dan masyarakat 2. Mengidentifikasi perbedaan antara konten gibah dengan kritik dan review produk di media sosial ditunjukkan dengan mindmap 2 Kolaboratif a. Mampu bekerja sama dengan orang lain secara efektif b. Mampu bergotong royong dengan orang lain sesuai dengan peran dan tanggung jawabnya. 3 Komunikasi a. Mampu menyampaikan ide-ide dan gagasan baik lisan atau tulisan b. Mampu berinteraksi dengan orang lain
- 10. Lembar Observasi Dimensi Profil Lulusan Nama : …………………………………………………………………… Mata Pelajaran : …………………………………………………………………… Materi : …………………………………………………………………… Tanggal : …………………………………………………………………… Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai aspek yang muncul pada diri peserta didik! No Dimensi 3P BB L C M 1 Bernalar Kritis a. Dapat menganalisis informasi tentang suatu berita apakah termasuk kritik atau gibah b. Dapat mengevaluasi informasi yang diperoleh Menganalisis dampak negatif dari gibah terhadap diri sendiri dan orang lain dalam kehidupan di lingkungan sekolah dan masyarakat 2 Kolaboratif a. Mampu bekerja sama dengan orang lain secara efektif b. Mampu bergotong royong dengan orang lain sesuai dengan peran dan tanggung jawabnya Komunikasi 3 a. Mampu menyampaikan ide-ide dan gagasan baik lisan atau tulisan b. Mampu berinteraksi dengan orang lain
- 11. Keterangan: BB = Baru Berkembang L = Layak C = Cakap M = Mahir Rubrik Penilaian Diskusi Kelas: …. Tujuan Pembelajaran: …. Indikator Baru Memulai Berkembang Cakap Mahir
- 12. Keterangan: ● Baru Memulai: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat dasar. ● Berkembang: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sedang berkembang, tetapi masih perlu perbaikan. ● Cakap: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang baik, sesuai dengan harapan. ● Mahir: Peserta didik menunjukkan pemahaman dan keterampilan yang sangat baik, melebihi harapan.