Download to read offline
Shulgina
- 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ТРАНСФОРМИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ: РОССИЙСКАЯ ШКОЛА И СЕМЬЯ (проблемы и перспективы) Загладина М.Т., руководитель Центра социализации, воспитания и неформального образования, кандидат исторических наук Москва 2013
- 2. Актуальность формирования ГИобусловлена рядом факторов: Вхождение России в глобализированное информационное общество. Вызовы глобализации. Трансформация российского общества, социальная поляризация и разобщенность. Подмена российской гражданской идентичности этнической, конфессиональной, языковой идентичностью. Риски утраты идентичности. Российская идентичность еще не стала основой коллективной самоидентификации национального сообщества. Сложности в системе образования и воспитания Кризис семьи
- 3. Глобализация и культурная коммуникация
- 4.
- 5. Информационная социализация. Трудностивыбора ценностных ориентиров.
- 6. Кризис семьи Увеличилоськоличество разводов, неполных семей, гражданских браков, выросло число асоциальных семей, находящихся в сложной жизненной ситуации. Свыше 700 тыс. детей не имеют родительского попечения, 80% из них – это социальные сироты при живых родителях. Большое количество детей находятся в криминогенной среде – это безнадзорные и беспризорные дети.
- 7. Нормативно-правовая база формированиягражданской идентичности Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. М.: ЮНИСЕФ, 1991. Всемирная декларация прав человека. Конвенция о правах ребенка. Президентской образовательной инициатива «Наша новая школа» Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413. Федеральная целевая программа развития образования РФ на 2011 - 2015 год. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации. М.: Просвещение. 2009. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Письмо Министерства образования РФ № 391/11от 19 марта 1996 г. // Вестник образования .- 1996.-№ 4.- С.78-81. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, В. М. Кондаков, В. А. Тишков). М.: Просвещение, 2009 г. С. 23
- 8. Центральной задачей новойроссийской школы должно стать воспитание ответственного гражданина Важнейшие личностные результаты освоения основной образовательной программы учащимися на каждой из ступеней образования должны отражать: 1. «российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)»…, а так же 2. «ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни» (Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.)
- 9. Приоритетные задачи инаправления воспитания детей и подростков (исследование Шереги Ф.Э., 2004) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Нравственное воспитание Гражданственно сть , патриотизм Трудовое воспитание Уважение к истории Правовая культура
- 10. Гражданская идентичность: функции,структура, развитие Гражданская идентичность выступает как осознание личностью своей принадлежностью к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе, имеющая определенный личностный смысл. Гражданская идентичность не тождественна гражданству, а предполагает целостное отношение к социальному и природному миру на основе осуществления свободного выбора и самоопределения в условиях уважения права других на свой выбор. Функции ГИ – принадлежности к группе, защитная, самореализации в политической и социальной активности, обеспечение целостности, консолидации общества, единства разнообразия. Структура гражданской идентичности включает когнитивный (знание о принадлежности к данной социальной общности), ценностно-смысловой (позитивное, негативное или амбивалентное отношение к принадлежности) эмоциональный (принятие или непринятие своей принадлежности), деятельностный (поведенческий – гражданская активность) компоненты. Формирование гражданской идентичности – задача развития юношеского возраста. Предпосылки формирования ГИ - в детском возрасте Основной механизм формирования ГИ – «ролевое экспериментирование», опробование социальных ролей в условиях моратория на окончательное принятие
- 11. Стратегия разрешения кризисаидентичности Целенаправленное формирование гражданской идентичности как предпосылки укрепления общества как «единства разнообразия» и солидарности в сфере социальных и межличностных отношений граждан России – стратегия преодоления кризиса идентичности, порождающего политические и социальные риски на пути развития страны. Задачи формирование гражданской идентичности в нашем поликультурном, полиэтническом, поликонфессиональном, дифференцированном обществе невозможно без формирования толерантности (взаимоуважения). Это норма, которая позволяет управлять и предотвращать риски нарастания национализма, шовинизма, экстремизма и ксенофобии.
- 12. Комплекс программ поформированию гражданской идентичности. Совокупность программ по формированию гражданской идентичности, направленных на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине (например, русский язык как государственный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т.д.); Совокупность программ по формированию этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т.д.); Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности, направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика как универсальный язык общения, информатика, физика, окружающий мир, мировая история, мировая литература, мировая художественная культура, экономика и т.п.). (А.Г.Асмолов)
- 13. Ценностные нормативные характеристикиличности как идеального представителя гражданского общества, обеспечиваемые набором программ по формированию гражданской, этнической и общечеловеческой идентичностей (А.Г. Асмолов) включают: Осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; Гражданский патриотизм; Установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; Готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие; Осознание своей сопричастности к судьбам человечества; Установка на владение универсальными способами познания мира
- 14. Роль семьи ишколы в формировании граой гражданской идентичности у детей и подростков Семья как основополагающий элемент в процессе развития личности и ее идентификации - базовые ценности, установки, нацеливающие индивида на поиск жизненного смысла, основанного на постижении духовно-нравственного идеала. Семья связывает индивида с национальными корнями, вводит в контекст национальной истории, формирует чувство причастности к судьбе своей страны. Воспитание подрастающего поколения – заботы семьи и общества. Новый ФГОС – социальный договор между обществом, семьей, государством, согласующим интересы и потребности каждой из сторон. Социальное партнерство семьи и школы в решении задач социализации и воспитания.
- 15. Представление родителей оцелях воспитания и ценностях самих родителей. Как показало сравнительное исследование, проведенное Институтом социологии РАН в 2007 г., среди представителей двух поколений (старшего и младшего) наблюдаются значительные различия. Молодежные группы в большей степени ориентированы на воспитание «рыночных» качеств в своих детях: 1. формирование целеустремленности, деловых качеств, «хватки» - 35% против 29% среди старшего поколения; 2. обеспечение достойного круга общения, знакомств (12% против 4% среди представителей старшего поколения), что свидетельствует о смене ценностных моделей в сторону индивидуалистических. Надличностные ценности, связанные с заботой о благополучии других людей, о равноправии, о терпимом отношении к ним, а также с заботой об окружающей природе оказались слабо выражены и осознанны родителями в качестве приоритетных целей воспитания. Полученные результаты опросов показали превалирование в родительском сознании качеств и ценностей, обеспечивающих личный успех и независимость в ущерб развитию альтруистических ценностей, ценности солидарности в российском обществе, формированию гражданской идентичности.
- 16. Исследования родительских ожиданийпо поводу воспитания тех или иных качеств у ребенка (среди родителей учащихся начальных классов московских школ) Сотрудниками ФИРО был предложен набор ценностей, которые необходимо было ранжировать их по степени их значимости: трудолюбие, честность, вежливость, ответственность, самостоятельность, физическая культура, стремление к успеху, творчество, познавательная активность, умение постоять за себя, коммуникативность. Самый высокий рейтинг - «стремление к успеху», далее следовали «познавательная активность», «коммуникативность», «самостоятельность». Воспитание нравственных ценностей, которые должны быть положены в основу формирования личности, родители отставили в конце. На вопрос: " Нужно ли воспитывать в семье любовь к своей стране?»," 42% родителей ответили положительно, однако пояснили свой ответ следующим образом. Одни отметили, что «любовь к Родине - это любовь к близким, к природе, животным, положительное отношение к культуре. А политическая социализация детей - это дело образования» На вопрос: "Знаете ли вы слова гимна России?", только 5% родителей и их детей дали положительный ответ, среди них оказались отцы, которые ходят с детьми на хоккей. Остальные ответили, что ни они, ни их дети не знают слова гимна России. (Изучение и анализ родительских анкет).
- 17. Буллинг в школеи подростковые суициды Буллинг и его признаки: это насилие (физическое, а чаще психологическое) одних детей над другими; имеет место неравенство сил агрессора и жертвы; нападения имеют тенденцию повторяться. В 2010 г. среди молодежи в возрасте от 11 до 24 лет насчитывалось 6,5 млн. чел. (27% указанной группы) сообщивших, что в возрасте от 5 до 14 лет в отношении них было совершено насилие. В 2011 г. этот показатель составил на полмиллиона больше – 7 млн.чел. (29,7%). При этом 19,7%, т.е. пятая часть, приходиться на насилия, совершаемые в школе. Гендерное распределение: о насилии в школе сообщили 30,2% юношей и 29,3% девушек.
- 18. Цели и задачипрограмм формирования гражданской идентичности формирование гражданской российской идентичности в единстве гражданской, этнической и общечеловеческой идентичности; воспитание гражданского патриотизма; принятие учащимися ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; формирование установок толерантности сознания и поведения, готовность к диалогу и сотрудничеству в поликультурном мире; осознание своей сопричастности к судьбам человечества, усвоение общечеловеческих нравственных ценностей и общемировой культуры; формирование политико-правовой культуры, ответственности за результаты своих поступков. Соответственно, задачи социокультурных программ формирования гражданской идентичности личности в образовательных учреждениях должны быть определены как: создание историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; формирование образа социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников, знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- 19. Цели и задачипрограмм формирования гражданской идентичности экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; воспитание патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников; формирование готовности к выполнению конституционного долга защиты Отечества.; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. формирование активной жизненной позиции, самостоятельности и умения действовать в соответствии с правовой и общественно-политической системой государства; развитие гражданской активности сообразно возрастному статусу и возможностям в форме участия в общественной жизни, школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера; выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
- 20. Цели и задачипсихолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности детей и подростков формирование представления о содержании и структуре гражданской идентичности личности; формирование представления о закономерностях формирования гражданской идентичности в подростковом возрасте, условиях и факторах ее развития; формирование представления о роли семейного воспитания в развитии гражданской идентичности учащихся на основной ступени общего образования; формирование представления о роли социальных практик, развития автономии самостоятельности для формирования гражданской идентичности личности в подростковом возрасте; формирование готовности к внедрению программ формирования гражданской идентичности.
- 21. НАПРАВЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА I.Публикациястатей в научно- публицистической газете «Горизонты образования», популярном журнале «Внешкольник». II. Публикации статей о текущей работе, об успешно проведенных мероприятиях в сборниках ФИРО: - конспекты удачных классных часов, вечеров, родительских чтений, родительских конференций, тематических консультаций с родителями, проведенных диспутов и т.д.; - разработки интегрированных уроков по формированию ГИ (есть опыт создания таких историко-литературных композиций); - описание социальных проектов (семейных, школьно семейных) с выходом в открытое социальное пространство; - описание утренников, фестивалей, викторин, библиотечных часов, работу клубов, общественных организаций в системе общего образования. Примерный план: цель, задачи, оборудование, целевая аудитория, ход мероприятия, рефлексия. III. Участие в конференциях, семинарах, круглых столах ФИРО
- 22. СПАСИБО за внимание! КОНТАКТЫ: 125319, Москва ул. Черняховского, д.9, стр. 1 ул. 3-я Кабельная, дом 1 строение 1 м. Авиамоторная Тел. 8-495-673-57-40 Загладина Майя Тимофеевна [email protected] http://www.firo.ru
Editor's Notes
- #4 Глобализация и культурная коммуникация