гришина норма и деятельность
- 1. Соотношение понятий норма и деятельность Гришина Татьяна Анатольевна Модуль «Образовательная политика»
- 2. Ситуация столкновения противоречащих норм в образовательной организации • Сегодня в обществе происходит много перемен, и современному школьнику необходимо шагать в ногу с этими переменами. Традиционный педагог (монополист в передаче необходимых знаний) уходит со сцены. На смену ему приходит педагог- исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов, педагог с инновационным стилем мышления, способный к творческой и профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию. Такой педагог положительно влияет на качество обучения и воспитания в образовательном учреждении, создаёт условия для духовного развития детей, осуществляет личностно - ориентированный подход к ним. • Использовать информационные технологии на уроках, вовлекать обучающихся в проектную деятельность в современных условиях необходимо каждому учителю. • Не все учителя смогли переключиться с традиционной деятельности (классический урок) на инновационную мобильно и своевременно. « Я всю жизнь учу детей без компьютеров – и что? Инновации пусть касаются чего угодно – образование будет традиционным!» «Со мной у вас ничего не выйдет! Я честно работала всю жизнь и выпустила хороших детей!»
- 3. Анализ данной ситуации с позиции концепции нормативной ситуации Н.Е. Вераксы • Введение инновационных технологий в образовательный процесс- нормативная ситуация (стандартная ситуация социального взаимодействия). • Группы свойств ситуации: - внешняя, внутренняя, - объективная, субъективная, - эмоциональная (переживание), - рефлексивная, - преобразование. • Нормативная ситуация, есть не только средство регуляции поведения, но и является точкой столкновения интересов индивидуума и социума. Она ограничивает индивидное поведение в интересах социума.
- 4. Диагностическая карта нормативной ситуации Объективная сторона Инновационные изменения в образовании, переход на позиции личностно- ориентированной педагогики, возможности для достижения более высоких результатов образования Субъективная сторона Профессиональная деятельность некоторых учителей строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы
- 5. Варианты решения Мотивировать педагога на включение в инновационную деятельность Организовать изучение комплекса знаний о современных требованиях к результатам школьного образования Способствовать развитию компетентности педагога в области педагогической инноватики Мотив придает смысл деятельности для человека. Участие в инноваци- онной деятельности может восприниматься: •как способ получения дополнительного заработка; •как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия; •как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и коллег; •как выполнение своего профессионального долга; •как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития Знание инновационных моделей и технологий образования, условий их эффективного применения • понятие места и роли инновацион- ной деятельности в образователь- ном учреждении, ее связи с учебно- воспитательной деятельностью; • знание основных подходов к развитию педагогических систем школы; • умение изучать опыт учителей- новаторов; критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения; разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствова- нию образовательного процесса; • Умение разрабатывать проекты внедрения новшеств; ставить цели экспериментальной работы и планировать ее и т.д.