:((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
- 1. МОТИВАЦИЈА ЗА УЧЕЊЕ Кристина Којић и Јована Гавриловић
- 2. 2 Шта је за вас мотивација?
- 3. 3 Препознај мотивисане особе на сликама!
- 4. 4 „Успјех је 1% мотивације и 99% перспирације.“ Т.Едисон И најспорији, ако не губи из вида свој циљ, иде још увијек брже од оног који лута без циља. "Успјех није коначан, неуспјех није фаталан: важно је имати храбрости наставити даље." Винстон Черчил „Не чекај. Никада неће бити савршеног тренутка.“ Наполеон Хил Мотивација је оно што те тјера да почнеш. Навика је оно што те тјера да наставиш. Најгори гријех наставе јесте досада. Хербарт, Ј. Ф. Онај који код дјетета развија вољу за учењем чини више од онога ко га присиљава да учи превише. Свака препрека је прилика да постанеш бољи!
- 5. 5
- 6. 6 Шта је мотивација? Ријеч мотивација потиче од латинског глагола movere – кретати се, бити у покрету. Дефинише се као унутрашње стање које изазива, одржава и усмјерава понашање појединца према постизању неког циља, стога има темељну улогу у учењу. Мотивација је покретачка снага која нас наводи и усмјерава на неку активност.
- 7. 7 Општа - широка и трајна карактеристика која се односи на усвајање знања и вјештина у различтим ситуацијама учења. Специфична - представља мотивацију за усвајањем знања у одређеном школском предмету.
- 8. 8 Двије важне особине личности које се манифестују кроз мотивацију су истрајност и упорност. Мотивација за учење постепено опада у току образовања, посебно на преласку са једног нивоа образовања на други. Високо мотивисани ученици користе сложеније когнитивне процесе да науче одређено градиво за разлику од ученика који су ниско мотивисани. Наставници су често главни извор мотивације ученика за учење.
- 9. 9 Врсте мотивације : Унутрашња (интринзична): подразумијева да ученик учи без неког спољашњег разлога. Ученик осјећа потребу да учи, налази задовољство у самом процесу учења и постизању одређених циљева, које је поставио сам себи, учи из чисте радозналости не очекујући награду. Она је манифестација ученикове потребе као што су радозналост, потреба за знањем и лична сатисфакција. Унутрашња мотивација је трајнија и има већу мотивациону вриједност Када постоји позитивна мотивација за учење, онда је процес сазнавања бржи и пријатнији, степен достигнућа виши.
- 10. 10
- 11. 11 Спољашња (екстризинчна) : Спољашња мотивација се може објаснити као импулс који долази из спољашње средине, условљен ситуацијом због којих започињемо или истрајемо у одређеној активности. Ученици уче да би заслужили одређену оцјену, избјегли казну, удовољили наставнику или из неких других разлога који нису повезани са самим учењем. Извор мотивације је изван ученика, на примјер добар резултат на тесту, оцјене, похвала, диплома или медаља. У данашњем систему образовања тешко је имати ентузијазам за нешто што је свакодневна обавеза, зато се за одржавање и повећавање мотивације могу користити и неки спољашњи покретачи.
- 12. 12
- 13. 13 Ако посматрамо интринзичну и екстринзичну мотивацију у контексту развоја можемо доћи до закључка да са развојем интринзична мотивација опада. У предадолесцентском периоду опада мотивисаност ученика за класичан школски рад, а повећава се мотивисаност за друге ваншколске активности. Преласком у више нивое образовања задаци и градиво постаје све сложеније и теже, а од ученика се очекује све више, учење све више постаје индивидуални процес и унутрашња мотивација је све рјеђа. Истраживања су показала да учеников позитиван став према образовању, школи коју похађају и наставницима повећава мотивацију за учење и обављање других школских обавеза. Интринзична мотивација се повећава када се ученик налази у позитивном породичном и школском окружењу.
- 14. 14 Интринзично мотивисани ученици су истрајнији, упорнији, више се ангажују, склонији су критичком размишљању, имају боље памћење, виша школска постигнућа а често и боље психичко здравље. Вјероватније ће доживјети преплављивање (engl. Flow) – стање потпуне удубљености у задатак изгубивши појам о времену.
- 15. 15 Наставници могу повећати интринзичну мотивацију код својих ученика тиме што ће учинити наставу разноликијом увођењем нових занимљивих видова наставе као што су : пројекти, гледање филмова, играње улога, експерименти... Подстицати их на активно учествовање у настави и давати им позитивне повратне информације. Корисно је и подстицати знатижељу ученика и повезивати градиво за свакодневним животним ситуацијама.
- 16. 16
- 17. 17 „У животу не постоје неуспјеси, постоје само повратне информације“ Роберт Кијаосаки
- 18. 18 "Кажи себи да је то нешто што треба да завршим, не нешто што морам да радим." – Промени свој став према учењу и учини га позитивним и конструктивним. "Учење је инвестирање у твоју будућност." – Свако знaњe које стекнеш данас, вратиће ти се у будућности као могућности и успех. "Мали кораци воде ка великом успеху." – Немој гледати цео процес као тешку и дугу мисију, већ га подели на мање делове.
- 19. 19 "Сваки дан без учења те удаљава од твог потенцијала." – Мораш да се фокусираш на свој напредак и да не дозволиш да време пролази без напора. "Твоја будућност ће бити онаква какву је направиш данас." – Оно што сада урадиш у вези са учењем ће се одразити на твоје сутрашње успехе.
- 20. 20
- 21. 21
- 22. 22 Према ауторима теорије детерминације постоје 3 психолошке потребе чијим задовољењем се постиже стање интринзичне мотивисаности(Ryan & Deci, 2000): Потреба за аутономијом Потреба за компентенцијом Потреба за повезаношћу
- 23. 23 4 облика екстринзичне мотивације: Екстерна регулација Интројектована регулација Идентификована регулација Интегрисана регулација
- 24. 24
- 25. 25