Downloaded 21 times
Uploaded byAzali Jumaren
taklimat mp teras
Dokumen ini membahas kursus orientasi KSSR dan KSSM Pendidikan Khas tahun 3 dan Tingkatan 3, termasuk konsep, pelaksanaan kurikulum, dan penggunaan DSKP serta WIM untuk meningkatkan keterlibatan dan potensi murid. Berbagai mata pelajaran teras dan tambahan dengan waktu pelaksanaan spesifik serta strategi pengajaran yang mengintegrasikan kemahiran abad ke-21 dibahas di dalamnya. Selain itu, penegasan terhadap standard kandungan, pembelajaran, dan prestasi turut disampaikan untuk memastikan pendidikan berkualitas bagi semua murid.
More Related Content
![Desain Induk Kurikulum 2013 [Ver 15/01/13]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/desainindukkurikulum2013-130124033110-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
taklimat mp teras
- 1. PenerajuPendidikanNegara KURSUS ORIENTASI KSSR DANKSSM PENDIDIKAN KHAS TAHUN 3 DAN TINGKATAN 3 2018 PenerajuPendidikanNegara BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM TAKLIMAT MATA PELAJARAN TERAS
- 2. MEMAHAMI KONSEP KURIKULUM MEMAHAMIPELAKSANAAN KURIKULUM MEMAHAMI DSKP & WIM MENYEBARLUAS & MEMBIMBING . . MATA PELAJARAN TERAS MENGGUNAKAN DSKP & KEMAHIRAN VOKASIONAL MENGGUNAKAN WIM. MENINGKATKAN KEFAHAMAN UNTUK MENYEBARLUAS, MEMBIMBING DAN MEMBANTU GURU. KSSR (SEMAKAN 2017) & KSSM PENDIDIKAN KHAS . STRATEGI PdP & PBD MENINGKATKAN PENGLIBATAN & POTENSI MBK.
- 3.
- 4. MATA PELAJARAN TAMBAHAN(32 JAM) Bahasa Melayu (192 JAM) Bahasa Inggeris (160 JAM) Matematik ( 96 JAM) Sains (48 JAM) Pendidikan Islam (96 JAM) Pendidikan Moral (96 JAM) Pendidikan Jasmani (Suaian) dan Pendidikan Kesihatan (48 JAM) Pendidikan Kesenian (Suaian) (32 JAM) Kemahiran Asas Individu Ketidakupayaan Penglihatan (32 JAM) Nota: Mata pelajaran Pend. Islam adalah minimum 96 jam setahun tidak termasuk*32 jam setahun untuk pelaksanaan Tasmik di luar jadual waktu. JUMLAH JAM SETAHUN (752 JAM)
- 5. MATA PELAJARAN TERAS KSSRPK(SEMAKAN 2017) : KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN Bahasa Inggeris (Suaian) (160 JAM) Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (48 JAM) JUMLAH JAM SETAHUN (752 JAM) CEFR
- 6. JUMLAH JAM SETAHUN (736JAM) MATA PELAJARAN TERAS KSSRPK (SEMAKAN 2017) : MASALAH PEMBELAJARAN ASAS 3M (192 JAM) PENGURUSAN KEHIDUPAN (240 JAM) PENDIDIKAN ISLAM / PENDIDIKAN MORAL (96 JAM) PENDIDIKAN JASMANI (64 JAM) PENDIDIKAN SENI KREATIF (128 JAM)
- 7. BAHASA MELAYU KOMUNIKASI(48 JAM) ENGLISH FOR COMMUNICATION (32 JAM) MATEMATIK (32 JAM) PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL & ALAM SEKITAR (32 JAM) PENDIDIKAN ISLAM / PENDIDIKAN MORAL (80 JAM) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN (48 JAM) PENDIDIKAN SENI VISUAL / PENDIDIKAN MUZIK (32 JAM) MATA PELAJARAN TERAS KSSMPK : KEFUNGSIAN SEDERHANA Nota: * Dilaksanakan mengikut pilihan murid dengan kelulusan sekolah JUMLAH JAM SETAHUN (768 JAM)
- 8.
- 9. PELAKSANAAN KURIKULUM BERDASARKAN JAMSETAHUN • Kurikulum yang dibina hendaklah dilaksanakan mengikut jam setahun. KSSRPK & KSSMPK • Bilangan jam setahun yang diperuntukkan untuk melaksanakan kurikulum secara optimum dalam tempoh 32 minggu MINIMUM JAM
- 10. SYOR PPPM 2013-2025 (BAB 4-7) * Penggunaan jumlah jam dalam tahun persekolahan. * Kemahiran dan kompetensi yang dikenal pasti penting untuk berjaya dalam persekitaran globalisasi di abad ke-21 akan diserapkan sepenuhnya dalam kurikulum. Sekolah menyusun jadual waktu yang sesuai (anjal) bagi melaksanakan kurikulum.
- 11. Contoh 1 (KSSMPK) Bahasa MelayuKomunikasi (48 jam setahun) 48 jam /32 minggu = 1.5 jam seminggu Contoh 2 (KSSMPK) Pembuatan Perabot (448 jam setahun) 448 jam / 32 minggu = 14 jam seminggu Contoh 3 (KSSRPK) Pengurusan Kehidupan (240 jam setahun) 240 jam / 32 minggu = 7.5 jam seminggu
- 12. CADANGANJADUALWAKTU Hari/ Ma sa 7.30– 8.00 8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 9.00 – 9.30 9.30 – 10.00 10.00 – 1 0.30 10.30 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 1 2.00 12.00 – 12.30 12.30 – 1.00 Isnin Perhimpunan Matematik R English for Communication Kemahiran Vokasional Spesifik Selasa Pendidikan Islam/Moral Kemahiran Vok. Spesifik E Pendidikan Sains, Sosial, dan Alam Sekitar Kemahiran Vokasional Spesifik Rabu Bahasa Melayu Komunikasi Pend. Jasmani & Pend. Kesihatan H Pend. Islam/Moral Kemahiran Vokasional Spesifik Khamis Pendidikan Jasmani & Kesihatan Bahasa Melayu K omunikasi A Pendidikan Seni Visual/ Muzik Kemahiran Vokasional Spesifik Jumaat Kemahiran Vokasional Spesifik Pendidikan Islam/ Moral T Pendidikan Islam/Moral Kemahiran Vokasional Spesifik
- 13. CADANGANJADUALWAKTU Hari / Masa 7.30 – 8.00 8.00– 8.30 8.30 – 9.00 9.00 – 9.30 9.30 – 10.00 10.00 – 10.30 10.30 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.00 12.00 – 12.30 12.30 – 1.00 Isnin Perhimpunan Pend. Jasmani & Pendidikan Kesihatan R Kemahiran Vokasional Spesifik Matematik Bahasa Melayu Komunikasi Selasa Kemahiran Vokasional Spesifik E Asas Kemahiran Vokasional English for Communi cation Pendidikan Islam/ Moral Pend. Jasmani & Pend. Kesihatan Rabu Kemahiran Vokasional Spesifik H Kemahiran Vokasional Spesifik Pendidikan Islam/M oral Pendidikan Sains, Sosial, dan Alam Sekitar Khamis Kemahiran Vokasional Spesifik A Kemahiran Vokasional Spesifik Kemahiran Vokasional Spesifik Bahasa Melayu Komunikasi Jumaat Kemahiran Vokasional Spesifik T Pendidikan Islam/Moral Kemahiran Vokasional Spesifik Pendidikan Seni Visual/Muzik
- 14. PRINSIP PENGOPERASIAN JAMSETAHUN DALAM PELAKSANAAN KSSRPK & KSSMPK BAHAN BANTU BELAJAR FLEKSIBEL • Tempoh pelaksanaan kurikulum hendaklah mengambil kira keupayaan murid. • Pedagogi yang sesuai & memenuhi keperluan & keupayaan individu murid dan persekitaran sekolah. • Mengaplikasikan konsep adaptasi dan fleksibel dalam membina jadual waktu sekolah. • PdP secara modular membolehkan pelaksanaan kurikulum secara optimum. Guru boleh menentukan jumlah jam yang diperlukan bagi sesuatu topik / kemahiran.
- 16. MATLAMAT OBJEKTIF FOKUS KEMAHIRAN ABAD KE-21 ORGANISASIKANDUNGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN ELEMEN MERENTAS KURIKULUM PENTAKSIRAN BILIK DARJAH RPI / TRANSISI
- 17.
- 20. ** TAMBAHAN TRANSISIINTERVENSI * TRANSISIRENDAH: SOKONGAN PSIKOLOGI * TRANSISI KE KERJAYA - MODUL - INSTRUMEN - OJT - SOKONGAN KELUARGA DOMAIN PERKEMBANGAN:. * KOGNITIF * BAHASA / KOMUNIKASI * SOSIO-EMOSI * PENGURUSAN TINGKAH LAKU * MOTOR KASAR * MOTOR HALUS RPI
- 21. MENGAPA STANDARD? Ekuiti danKualiti Semua murid perlu diberi pendidikan yang sama dan berkualiti Akauntabiliti Pentadbir dan guru memastikan murid me lepasi piawaian standard yang ditetapkan Skema dan piawai pengukuran Pengetahuan dan kemahiran perlu diukur dengan jelas
- 22. STANDARD DALAM DSKP StandardKandungan Standard Pembelajaran Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Standard Prestasi Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
- 23. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAANTAFSIRAN 8.1 Pemimpin masyarakat setempat Murid dapat: 8.1.1 Mengenal pemimpin masyarakat setempat berdasarkan jawatannya. 8.1.2 Menyatakan mengenai pemimpin masyarakat setempat: (i) nama dan tarikh lahir (ii) jawatan (iii) tugas (iv) minat (v) sikap 8.1.3 Memerihal mengenai pemimpin dan sumbangannya kepada masyarakat setempat 1 Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan pemimpin masyarak at setempat dengan bimbingan guru. 2 Menyatakan mengenai pemimpin masyarakat setempat dengan menggunak an bahan bantu belajar. 3 Menerangkan mengenai pemimpin masyarakat setempat dan contoh-contoh tugasnya serta minat dan sikapnya ketika menjalankan tugas sebagai pemim pin. 4 Membezakan antara pemimpin-pemimpin masyarakat setempat dengan mer ujuk kepada jawatan, tugas, minat dan sikapnya ketika bertugas. 5 Membuktikan ketokohan pemimpin-pemimpin masyarakat setempat dengan merujuk kepada nama, tarikh lahir, jawatan, tugas, minat dan sikapnya seba gai pemimpin dengan betul dan yakin. 6 Menggabungkan pengetahuan mengenai pemimpin-pemimpin masyarakat s etempat dengan menggunakan pemikiran yang kreatif dan boleh bercerita m engenainya serta boleh dicontohi.
- 24. CONTOH 2 :P.END MUZIK(KSSRPK)
- 25. CONTOH 3 :P.END JASMANI DAN PEND KESIHATAN(KSSMPK)
- 26. SK: 8.1 Pemimpin Masyarakat Setempat 8.1.1Mengenal pemimpin masyarakat setempat berdasarkan jawatannya. KBAT KAEDAH PdP AKTIVITI PAK 21 * KEPELBAGAIAN POTENSI MURID * KEPELBAGAIAN BAHAN BANTU BELAJAR * KEPELBAGAIAN PENGALAMAN * KEPELBAGAIAN INTERVENSI * KEPELBAGAIAN MASA ASPEK PENTING @ RPH @ RPI
- 27. KEKUATAN / POTENSIDIRI Objektif aktiviti meningkatkan kemahiran pengurusan kehidupan / 'survival skills'. AKADEMIK BERFUNGSI Objektif aktiviti meningkatkan kefungsian untuk urus kehidupan harian contohnya kemahiran matematik untuk urus kewangan harian. BIDANG ILMU Objektif aktiviti meningkatkan penguasaan bidang ilmu utk kejayaan akademik. NILAI / TINGKAH LAKU Objektif aktiviti untuk menanam nilai untuk kekuatan diri dan emosi. KEBOLEHPASARAN / KEBERHASILAN Matlamat kurikulum dan RPI membentuk MBK yang holistik. AKADEMIK KEFUNGSIAN SOSIALISASI ADVOKASI DIRI BERDIKARI STANDARD PEMBELAJARAN ????? ... TINGGI SP perlu diperinci dan diterjemah dalam bentuk aktiviti untuk mencapai bukan sahaja kemahiran akademik tapi bagi pelbagai tujuan secara praktikal.
- 28. STRATEGI PdP….. • Membolehkancara pembelajaran yang pelbagai • Persekitaran yang bebas dalam membuat pilihan berkaitan pembelajaran • Menggalakkan penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi • Menggunakan kaedah pengalaman ‘hands-on’ • Memberi pemahaman yang tinggi • Melibatkan pelbagai mod komunikasi • Projek menggalakkan pembelajaran yang bermakna dengan menghubungkan yang baharu dengan yang lama • Pembelajaran merentasi kurikulum • Guru sebagai fasilitator • Mengintegrasi pengetahuan dengan aktiviti • Dijalankan secara individu atau berkumpulan • Interaksi guru – murid yang berupa bimbingan dan perundingan pada setiap tahap proses • Guru perlu menjelaskan prosedur yang lengkap • Sesuai dengan murid dan kurikulum • Berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan kebolehan murid
- 29. Menggabungkan 2 ataulebih mata pelajaran seperti BM, MAT dan P.MORAL. GABUNGAN MATA PELAJARAN Menggabung 2 atau lebih SK & SP dari Mata Pelajaran yang telah diipilih yang bersesuaian dan relevan. GABUNGAN SK & SP Melaksanakan aktiviti yang sama bagi mencapai pelbagai SK & SP. BERKONGSI AKTIVITI / INTERVENSI Tidak berggabung dengan mata pelajaran lain. SATU MATA PELAJARAN Menggabungkan SK atau SP dalam mata pelajaran yang sama GABUNGAN SK & SP Melaksana aktiviti yang sama dengan menggunakan bahan dan strategi serta tugasan berbeza. BERKONGSI AKTIVITI / INTERVENSI PILIHAN A PILIHAN B
- 30. KOMUNIKASI KREATIF KRITIS NILAI RUANG BERHUBUNG/ INTERAKSI Aktiviti untuk murid bersama berinteraksi dan berkomunikasi melalui aktiviti berkumpulan dengan penggunaan tugasan yang pelbagai. RUANG UNTUK KOMEN / PENDAPAT Aktiviti murid boleh komen dan bagi pendapat untuk tambah baik atau bagi idea baru. RUANG UNTUK IDEA SENDIRI Murid diberikan ruang untuk menggunakan idea sendiri walau pun tidak memenuhi kehendak guru. Guru perlu bagi motivasi dan bimbingan supaya mereka kreatif. DISIPLIN / RUTIN / PERATURAN Membentuk struktur dalam bilik darjah dengan peraturan dan rutin yang sistematik dan murid faham fungsi dan peranan mereka.
- 31. PEDAGOGI: TEAM TEACHING /CO- TEACHING TUNTUTAN PENGURUSAN & IBU BAPA KELAS TAK KONDUSIF STANDARD TINGGI BEBAN TUGAS MBK BEZA POTENSI * Kongsi Strategi * Kongsi Bahan * Kongsi Pengalaman * Kongsi Maklumat (Kajian Tindakan)
- 32. Professional Learning Community(PLC) Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid mereka.(Rosenholtz, 1989; Little & McLaughlin, 1993; DuFour, Eaker, & Many, 2006, )
- 35. Kriteria pencapaian yang berasaskan kelompok/ tema / bidang / kemahiran standard kandungan (SK) dan standard pembelajaran (SP) yang ditetapkan TAHAP PENGUASAAN
- 39. Penilaian Kendiri dilaksanakandengan objektif membantu MBK membina kemahiran membuat penilaian kendiri terhadap keupayaan dan potensi mereka belajar dan berusaha mempertingkatkan diri sebagai ‘independent learners’. MEMAHAMI SITUASI DIRI (OKU) MEMAHAMI KELEMAHAN DIRI MEMAHAMI KEKUATAN DIRI BERUSAHA TINGKATKAN DIRI PENILAIAN KENDIRI
- 40. MINAT & KECENDERUNGAN PENINGKATAN PENGURUSAN DIRI PENINGKATAN KEMAHIRANKOMUNIKASI PENINGKATAN KEMAHIRAN SOSIAL (NILAI & TANGGUNGJAWAB) BERDIKARI
- 41. STRUKTUR KEKUATAN MBK RUTIN PERATURAN DISIPLIN Aktiviti PdP perludistruktur untuk MBK memahami peranan dan tugas mereka. Tugas atau apa yang perlu MBK lakukan setiap hari perlu jelas dan konsisten. Oleh kerana kelemahan kognitif untuk memahami akibat dan risiko sesuatu perbuatan, MBK perlu dipastikan mempunyai disiplin diri yang kuat untuk membantu mereka berdikari. Peraturan bilik darjah dan sekolah perlu dijelaskan dan dipapar serta sentiasa diberikan ingatan kepada MBK untuk tidak melanggar peraturan. Kehidupan harian perlu mengikut peraturan.
Editor's Notes
- #34 Interpersonal Com. – hubungan guru-guru, guru-murid Physical Env – persekitaran kondusif Familiar Curr – mahir dlm kurikulum Ins _ RPT/ RPH Inst – Pendekatan dan kaedah Ass _ Penilaian Teaching – Teori / falsafah/ pegangan Curr Goal - Matlamat