Tuononen 20.11.2014
Download as PPTX, PDF0 likes175 views
Esitys KT ry:n ja LAL:n työelämäkoulutusseminaarissa.
Tuononen 20.11.2014
- 1. Yleiset työelämävalmiudet, oppiminen ja työkokemus Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY) www.helsinki.fi/yliopisto 1 20.11.2014 Tarja Tuononen [email protected] 11/24/2014
- 2. Johdanto • Yliopistosta valmistuneilta odotetaan oman alan syvällistä hallintaa, erilaisia alaan liittyviä taitoja sekä yleisiä työelämävalmiuksia • Yleisiä työelämävalmiuksia (geneerisiä taitoja) ovat mm. yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot, ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, itsensä johtaminen jne. • Yleisiä työelämävalmiuksia opitaan enemmän töissä kuin yliopistossa (Tynjälä et al., 2006) • Suurin osa opiskelijoista käy töissä opintojen aikana - 58 % yliopisto-opiskelijoista vuonna 2012 (Tilastokeskus 2014) www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 2 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 3. Opiskelijoiden lähestymistavat oppimiseen • Kuvaavat opiskelijan oppimisprosesseja ja oppimiselle asettamia tavoitteita (Entwistle & Ramsden, 1983) • Syväsuuntautunut lähestymistapa • Yritän yhdistellä eri kursseilla oppimiani asioita www.helsinki.fi/yliopisto kokonaisuuksiksi. • Pintasuuntautunut lähestymistapa • Monet oppimani asiat jäävät irrallisiksi, jolloin ne eivät linkity osaksi laajempaa kokonaisuutta. • Suunnitelmallinen opiskelu • Kaiken kaikkiaan opiskelen systemaattisesti ja järjestelmällisesti. 11/24/2014 3 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 4. Miksi tarkastella lähestymistapoja oppimiseen? • Ovat muuttuvia ja tilannekohtaisia, ts. vaikutettavissa www.helsinki.fi/yliopisto (Lindblom-Ylänne et al. 2012) • Ovat yhteydessä opintomenestykseen (Cano, 2005; Diseth, 2003, Watters & Watter, 2007) • Ovat yhteydessä opiskelijan yleisiin työelämävalmiuksiin (Kreber, 2003) • Ovat yhteydessä opiskelijan kokemuksiin oppimisympäristöstä (Richardson, 2006) 11/24/2014 4 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 5. Aineistot • 1023 valmistuneen kyselyaineisto • Kysely: www.helsinki.fi/yliopisto • Geneeriset taidot ‒ Analyyttinen ajattelu ‒ Tiedon soveltaminen ‒ Yhteistyötaidot • Työkokemus (oman alan akateeminen työkokemus, muu akateeminen työkokemus ja ei-akateeminen työkokemus) •Lähestymistavat oppimiseen • 89 haastattelua 11/24/2014 5 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 6. Geneeristen taitojen kehittymisen kokemukset ja työkokemuksen luonne • Oman alan työkokemus yhteydessä korkeimpiin pistemääriin tiedon soveltamisessa www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 6 Geneeriset taidot, skaala 1-5 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY) On oman alan työkokemusta Ei oman alan työkokemusta p Tiedon soveltaminen Ka 3.85 SD = .91 Ka 3.62 SD = 1.0 p > .05
- 7. Geneeristen taitojen kehittymisen kokemukset ja työn määrä ja luonne • Oman alan työn määrä oli yhteydessä korkeimpiin www.helsinki.fi/yliopisto pistemääriin yhteistyötaidoissa 11/24/2014 7 Geneeriset taidot Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY) Alle 20 tuntia viikossa Yli 20 tuntia viikossa p Yhteistyötaidot Ka 3.53 SD = 1.05 Ka 3.18 SD = 1.10 p <. 001
- 8. Kokemukset akateemisen tutkinnon merkityksestä • Oman alan työkokemus oli yhteydessä positiivisiin kokemuksiin akateemisen tutkinnon merkityksestä nykyisessä työssä www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 8 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY) Väittämä Skaala 1-5 Opiskelijat, joilla oman alan työkokemusta Opiskelijat, joilla ei oman alan työkokemusta p Voin hyödyntää akateemista koulutusta nykyisessä työssäni. Ka 4.22 SD = .86 Ka 2.66 SD= 1.41 p < .001 Työni taso vastaa akateemista koulutustani. Ka 4.04 SD = 1.04 Ka 2.24 SD = 1.42 p < .001
- 9. Opiskelijat, joilla korkeat arvot geneerisissä taidoissa • Kuvasivat oppimista prosessina ja painottivat oman ajattelun kehittymistä ja asioiden ymmärtämistä • Heillä oli hyvät ajanhallintataidot ja he panostivat www.helsinki.fi/yliopisto opiskeluun • He pystyivät tunnistamaan geneerisiä taitoja ja opiskelivat tavalla, joka tuki niiden kehittymistä • Työtä ei koettu opiskelua estäväksi tekijäksi • Suurimmalla osalla ei akateemista työkokemusta, mutta he kokivat työkokemuksen hyödyllisenä • Heillä oli vahva luottamus ja usko tulevaisuuteen ja siihen, että he tulevat pärjäämään työelämässä 11/24/2014 9 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 10. Opiskelijat, joilla matalat arvot geneerisissä taidoissa • Kuvaukset oppimisesta ja opiskelusta eivät niin laadukkaita • Saattoivat puhua ymmärtämisestä, mutta opiskeluprosessi www.helsinki.fi/yliopisto ei tukenut ymmärtämistä • Eivät panostaneet opiskeluun niin paljon ja heillä oli ongelmia ajanhallinnassa • Heillä oli ongelmia geneeristen taitojen kuvaamisessa • Suurimmalla osalla oli oman alan työkokemusta, mutta osa opiskelijoista ei pitänyt työkokemusta hyödyllisenä ja tärkeänä tulevaisuuden kannalta • Heillä oli vähemmän luottamusta ja uskoa tulevaan työelämään ja siellä pärjäämiseen 11/24/2014 10 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 11. Esimerkkejä opiskelijoiden opiskelun kuvauksista • Opiskelija korkean pistemäärän ryhmästä: Kirjoitin esseitä... Ne oli aika vaikeita, koska sun pitää ajatella paljon, pohtia, laittaa omaa mielipidettä ja vertailla tekstejä.. • Opiskelija matalan pistemäärän ryhmästä: Mä luulen, et mä valitsin (kirjatentit) koska mä ajattelin et se on helpoin.. Mä halusin päästä helpolla. www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 11 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 12. Esimerkkejä työelämään siirtymisen kuvauksista • Opiskelija korkean pistemäärän ryhmästä: Mulla ei ole työtä vielä, mutta uskon että tulen pärjäämään… Se riippuu paljon susta itsestä.. Mihin sä päädyt, sun tavoitteista ja niin edelleen. • Opiskelijat matalan pistemäärän ryhmästä: Musta tuntuu, että mä en ole oppinut mitään, koska musta tuntuu, että oon opiskellut ihan turhia asioita… Ja nyt mä tunnen itseni todella turhautuneeksi… Mä olen opiskelIut kaksi vuotta ja mä en voi hyödyntää näitä asioita työssä, jota mä teen yliopisto-opintojen jälkeen. Mun mielestä mul ei oo oikein mitään osaamista eikä mitään sen tyyppistä profiilia, mitä kukaan tuolla ulkona hakis, et toisaalta oon jotenki vähän huolissaan. www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 12
- 13. Johtopäätökset 1/2 • Oman alan työkokemus oli positiivisesti yhteydessä: - Geneeristen taitojen kehittymiseen (tiedon soveltaminen ja yhteistyötaidot) - Kokemuksiin akateemisen tutkinnon merkityksestä • Geneeristen taitojen kehittymisen kokemukset yhteydessä oppimisprosessin laatuun ‒ Syväsuuntautunut, ymmärtämistä painottava, oppiminen tärkeää myös geneeristen taitojen kehittymisen kannalta www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 13 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 14. Johtopäätökset 2/2 • Oma panos taitojen oppimisessa korostui • Geneeristen taitojen painottaminen opinnoissa tärkeää • Mahdollisuus reflektoida työkokemusta opintojen aikana tärkeää tunnistaa osaaminen ja ymmärtää työkokemuksen merkitys siirryttäessä työelämään www.helsinki.fi/yliopisto 11/24/2014 14 Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)
- 15. 11/24/2014 15 Kiitos! [email protected] Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö (YTY)