Ulasan kritis bf

Ulasan kritis bf

• 1.
  Pengenalan Jurnal ini telahditulis oleh Adnan bin Ahmad, Mimi Mohaffyza Mohamad dan Kamalularifin Subari dari Universiti Teknologi Malaysia. Tajuk jurnal ini ialah “Aplikasi Corak Pembelajaran Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Dan Kritis Di Kalangan Pelajar Dalam Subjek Pengajian Kejuruteraan Awam Sekolah Menengah Teknik Negeri Johor”. Jurnal ini mengisahkan tentang corak pembelajaran kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis di kalangan pelajar dalam subjek pengajian kejuruteraan awam di Sekolah Menengah Teknik Negeri Johor. Penulis telah mengkaji tentang corak pembelajaran pelajar dalam menyelesaikan masalah Pengajian Kejuruteraan Awam (PKA) dalam sub topik Bahan Binaan, Ukur Kejuruteraan, Geoteknik dan Kejuruteraan Jalan Raya dan Lalu Lintas. Penulis juga telah mengkaji perbezaan antara jantina dan tahap pencapaian dalam peperiksaan. Seperti yang telah diketahui umum, dasar pendidikan negara menjadikan sasaran pendidikan bertaraf dunia dan secara tidak langsung meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi sebagai pusat perkembangan ilmu. Pengiktirafan yang diberikan terhadap bidang pendidikan membawa satu implikasi dan impak yang serius terhadap profesion perguruan yang merupakan agen penyampaian ilmu. Jika para pendidik memainkan peranan dengan baik dan sebetulnya, maka produk iaitu pelajar yang dihasilkan atau dibentuk dapat memenuhi keperluan pendidikan negara. corak pembelajaran yang bijak akan melahirkan pelajar yang bijak. Bagaimana seorang pelajar itu dapat mengikuti pelajaran di dalam kelas dan membuat ulangkaji di luar kelas biasanya bermula dari cara seorang guru itu mengajar dan memberi corak pembelajaran yang berkesan hasil dari pengajaran yang menarik. Dalam jurnal ini penulis telah menggunakan nama-nama tokoh seperti Ruggiero (1991) yang menyatakan tentang bahagian otak pada manusia iaitu hemisfera kiri dan hemisfera kanan, tokoh Mahathir Mohamad (Som Hj.Nor, 1998) pula mengatakan tentang system pendidikan di negara Malaysia dan kejayaan yang perlu dicapai yang mempunyai kaitan dengan cabaran wawasan 2020, George (1970) pula telah membri definisi kemahiran berfikir iaitu proses penyelesaian masalah dan perlakuan semulajadi yang kompleks, Edward de Bono (1997) pula mengaitkan kemahiran berfikir dengan pemikiran lateral yang membawa maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah, malahan juga berfikir untuk melihat sesuatu berdasarkan pelbagai perspektif bagi menyelesaikan masalah, dan tokoh yang terakhir iaitu Poh Swee Hiang (1999) menyatakan bahawa pemikiran kritis amat penting unutk membentuk warganegara yang tahu dan mampu menggunakan pemikiran mereka dalam menghadapi cabaran, tekanan dan perubahan manakala pemikiran kreatif pula dapat membentuk individu yang lebih inovatif mempunyai daya kreativiti yang bik, ideal, imaginative dn mempunyai unsur-unsur humanistik dan artistik yang tinggi. Apabila kedua-
• 2.
  dua kemahiran inidikuasai oleh pelajar melalui ransangan dan latihan yang diberi seterusnya pelajar mengaplikasikan dalam corak pembelajaran harian maka pembelajaran yang optimum akan berlaku. Kekuatan Jurnal Terdapat banyak kekuatan yang telah ditunjukkan oleh penulis dalam penulisan jurnal ini. Dalam kajian corak pembelajran pelajar dalam bab Kejuruteraan Pembinaan, kekuatan yang telah ditonjolkan oleh penulis ialah tahap pencapaian yang tinggi dalam corak pembelajaran pelajar. Penggunaan alat-alat berfikir seperti peta minda dan pengurusan grafik membantu pelajar dalam memahami fakta-fakta dalam bab ini dengan lebih mudah. Hal ini selaras dengan pendapat Abd. Rahim (1999) dan Buzan (1984) iaitu peta minda meningkatkan daya ingatan, taakulan dan perkembangan pemikirandalam sesuatu pembelajaran konsep pemetaan minda boleh diketengahkan. Penulis juga mengatakan bahawa eknik berfikir melalui operasi metakognitif akan membantu individu menjana pemikiran secara kreatif dan kritis melalui alat-alat berfikir yang digunakan. Sebagai contoh, pengurusan grafik telah digunakan secara meluas oleh Swartz & Parks (1994) dalam proses kemahiran berfikir dalam pembelajaran. Kajian penulis dalam corak pembelajaran pelajar dalam bab Bahan Binaan pula menunjukkan tahap corak pembelajaran pelajar dalam bab ini melalui Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) berada pada tahap yang tinggi. Secara tidak lansung, ini telah menjadi kekuatan bagi jurnal ini. Bab Bahan Binaan merupakan bab yang mengkaji yang mengkaji bahan-bahan yang digunakan dalam pembinaan. Kebolehan membeza dan membanding dalam bab ini amat diperlukan di samping penyelesaian masalah yang diberi. Berdasarkan kajian yang dibuat oleh penulis di mana kertas soalan SPM kertas 2 dalam bab ini menjurus kepada soalan penyelesaian masalah yang dikemukakan berdasarkan masalah-masalah yang terdapat dalam kerosakan struktur bangunan yang disebabkan oleh bahan binaan. Hal ini selaras dengan pendapat Suzana (2001) iaitu pelajar diminta mentakrifkan dengan tepat sebelum menyelesaikan masalah. Pelajar perlu memikirkan beberapa alternatif dan menentukan pilihan yang terbaik semasa menyelesaikan masalah dengan mengambil kira perkara-perkara penting kemudian menentukan keutamaan untuk menyelesaikan masalah. Penggunaan model KBKA akan membantu pelajar dalam cara belajar bab ini dengan lebih berkesan. Apabila pelajar mengaplikasikan model ini dalam pembelajaran bab Bahan Binaan, maka secara tidak lansung pelajar teah menggunakan proses berfikir. Whimbey (1985) berpendapat dalam menyelesaikan masalah yang
• 3.
  digunakan dalam pembelajarandengan cara pemikiran yang kritikal akan membolehkan pelajar menjadi penyelesai masalah yang baik sama ada di dalam atau di luar sekolah. Kajian penulis dalam corak pembelajaran pelajar dalam bab Ukur Kejuruteraan pula menunjukkan tahap pembelajaran dalam bab ini berada pada tahap yang tinggi di mana hal ini menambahkan kekuatn jurnal ini. Bab ini memerlukan pelajar melakukan kerja amali dalam topik ukur aras sebagai syarat wajib kerja kursus. Memandangkan penyelesaian masalah berbentuk pengiraan ditumpukan dalam bab ini maka pelajar akan didedahkan kepada kemahiran berfikir penyelesaian masalah dan mengaplikasikan pengetahuan berdasarkan situasi yang sebenar. Jika pelajar dapat menggabungkan kedua-duanya dalam bab ini maka matlamat reformasi pendidikan iaitu ingin melihat kualiti berfikir di kalangan pelajar berjaya dicapai (Adnan. 1999). Penulis berpendapat jika pelajar menggunakan model KBKA yang dicadangkan maka akan dapat membantu pelajar menganalisis semula bab ini dan menyenaraikan sub-topik yang sukar dan padankan dengan kemahiran berfikir serta alat berfikir yang sesuai untuk meningkatkan lagi pemahaman dalam bab ini. Kekuatan yang ditonjolkan oleh penulis dalam kajian corak pembelajaran pelajar dalam bab Geoteknik ialah aplikasi KBKK ialah pada aras yang tinggi. Hal ini menunjukkan pelajar menggunakan aplikasi KBKK dalam pembelajaran mereka dengan berkesan. Geoteknik merupakan bab yang menhkaji mengenai tanah. Pelajar menggunakan amali untuk dua sub-topik dan pengetahuan yang diperolehi dalam kerja amali diaplikasikan dalam corak pembelajaran mereka. Kekuatan yang dapat dilihat pada kajian penulis tentang corak pembelajaran pelajar dalam bab Kejuruteraan Jalanraya dan Isyarat Lalu Lintas ialah corak pembelajaran pelajar berada pada tahap yang tinggi. Berdasarkan kajian penulis, sebahagian pelajar mendapati bab ini mempunyai sub-topik yang banyak dan tidak mempunyai kesinambungan antara satu dengan yang lain. Menurut Hajah Kartini (1998), beberapa factor telah dikenalpasti dalam penyesuaian penggunaan KBKK dalam pembelajaran ialah kandungan kurikulim yang terlalu padat dan kekerapan peperiksaan serta tahap kemampuan pelajar menguasai topik. Penulis berpendapat bahawa pelajar boleh menggunakan KBKK dalam menyusun urutan dan penyelesaian masalah untuk masalah yang melibatkan tajuk pengiraan manakala tajuk yang melibatkan jalanraya, pelajar boleh mengaplikasi penghasilan mereka dalam folio kelengkapan dan perabot jalan. Selain itu, aplikasi kepada pengetahuan sedia ada boleh digunakan dalam tajuk yang melibatkan penyelesaian masalah kepada struktur jalan.
• 4.
  Kelemahan Jurnal Terdapat banyakkekuatan yang telah ditonjolkan oleh penulis dalam jurnalnya ini. Namun demikian, masih terdapat sedikit kelemahan di dalam jurnal ini. Kelemahan pertama ialah mengenai penggunaan peta minda dalam bab Kejuruteraan Pembinaan. Guru sepatutnya mengajar pelajar untuk membuat peta minda yang sesuai dan betul. Bermula dari itu, proses seterusnya akn lebih senang dan teratur. Meskipun responden yang dikaji oleh penulis ialah pelajar tingkatan empat, namun semua proses itu masih diperlukan kerana masih terdapat pelajar yang masih tidak pandai menggunakan peta minda walaupun sudah berumur 16 tahun ke atas. Kelemahan kedua ialah apabila kajian penulis hanya berdasarkan kertas soalan SPM kertas 2 dalam bab Bahan Binaan iaitu mengenai penyelesaian masalah dalam kerosakan struktur bangunan yang disebabkan oleh bahan binaan.. Hal ini kerana, jika pelajar hanya menumpukan sepenuh perhatian dalam penyelesaian masalah dalam kerosakan struktur bangunan yang disebabkan oleh bahan binaan maka sub-topik yang lain akan diabaikan secara tidak lansung. Kelemahan yang ketiga terdapat dalam corak pembelajaran pelajar dalam bab Ukur Kejuruteraan ialah sebuah kemungkinan iaitu adakah penggunaan model KBKA akan Berjaya dalam membantu pelajar menganalisis semula bab ini dan menyenaraikan sub-topik yang sukar dan memadankan dengan kemahiran berfikir serta alat berfikir yang sesuai. Analisis Peperiksaan Setara Jabatan Pendidikan Teknikal menunjukkan bab ini memperolehi peratusan yang rendah pelajar menjawab dengan tepat. Masalahnya ialah, adakah pelajar dapat mengaplikasikan KBKA dalam menyelesaikan masalah ini dan adakah pelajar dapat mengenalpasti kemahiran berfikir dan alat berfikir yang sesuai dan betul untuk digunakan bagi menyelesaikan masalah tersebut. Kelemahan seterusnya terdapat dalam corak pembelajaran pelajar dalam bab Geoteknik iaitu mengenai pandangan penulis di mana penulis berpendapat bahawa pencapaian akan dapat ditingkatkan jika pelajar menggunakan model KBKA yang dicadangkan dan elemen kemahiran berfikir membanding dan membeza. Kelemahan yang dapat dikesan ialah penggunaan ‘jika’ oleh penulis di mana penulis tidak yakin dengan pendapat yang diberikannya. Kelemahan terakhir ialah pada corak pembelajaran terakhir iaitu dalam bab Kejuruteraan Jalanraya dan Isyarat Lalu Lintas. Bab ini mempunyai banyak sub-topik dan tidak mempunyai kesinambungan antara satu sama lain. Beberapa faktor telah dikenal pasti dalam penyesuaian penggunaan KBKK dalam pembelajaran. Hasil analisis oleh Peperiksaan Setara JPTek juga menunjukkan pencapaian untuk bab ini berada dalam aras yang rendah.
• 5.
  Kesimpulan Berdasarkan kajian yangdibuat oleh tiga penulis iaitu Adnan bin Ahmad, Mimi Mohaffyza Mohamad dan Kamalularifin Subari dari Universiti Teknologi Malaysia, terdapat banyak kepentingan dari kemahiran berfikir. Contohnya, dapat meningkatkan pencapaian peratusan bagi sesuatu bab. Namun begitu, bagi memastikan kemahiran berfikir dapat diaplikasikan dengan sebaik mungkin, kemahiran ini haruslah disertakan dengan proses berfikir dan aplikasi kepada situasi sebenar. Meskipun terdapat banyak kekuatan yang terslit dalam penulisan jurnal inin namun masih terdapat kelemahan yang tersirat di sebalik penulisan jurnal ini. Penghasilan model belajar KBKA yang dicadangkan oleh penyelidik mampu membantu pelajar untuk belajar dengan cara yang bersistem dengan mengaplikasikan semua elemen yang terkandung dalam mata pelajaran PKA. Sebagai contoh, kebolehan pelajar menjawab soalan objektif dengan baik adalah dengan cara mengenal pasti dan mencari perbezaan dan membuat perbandingan antara jawapan. Dengan cara ini, pelajar telah menggunakan proses berfikir secara tidak langsung. Oleh itu, pemikiran yang logik adalah juga amat penting dalam menjawab soalan kerana bukan setiap jawapan soalan bergantung atau tertakluk kepada apa yang dipelajari semata-mata namun juga melibatkan keadaan sekeliling. Secara konklusinya, kemahiran berfikir ini tidak dapat dipisahkan dari setiap individu. Hal ini kerana bermula dari kecil, individu telah pun mula berfikir dan membentuk cabang- cabang pemikiran dalam otak tak kira hemisfera kiri atau hemisfera kanan. Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) yang bijak dapat menyediakan generasi masa kini untuk menghadapi kehidupan yang mencabar dalam keadaan semasa yang berteknologi tinggi dan berpelbagai budaya. Usaha yang berterusan melalui proses pembelajaran dan pengajaran yang diterapkan oleh guru-guru dapat memupuk kemahiran berfikir di kalangan pelajar. Kesimpulannya, penulis mengharapkan jurnal ini dapat memberi manfaat untuk semua pihak bagi melahirkan masyarakat berfikir secara kritis dan kreatif selaras dengan keperluan semasa negara.
• 6.
  Refleksi Tugasan ini merupakansatu pengalaman yang baru bagi diri saya sendiri kerana tugasan ini merupakan sesuatu yang baru bagi saya. Tajuk tugasan ini ialah Kemahiran Berfikir (BF2311D1). Tugasan ini dilakukan dalam dua bentuk iaitu secara berkumpulan dan secara individu. Tugasan secara berkumpulan ialah membuat satu pengurusan grafik mengenai Kemahiran Berfikir. Ahli kumpulan saya terdiri daripada dua orang iaitu saya sendiri dan Micherson Yuki. Dalam pengurusan grafik ini, kami telah membahagikan tugas secara adil iaitu saya akan membuat pengurusan grafik mengenai Pengelasan Kemahiran Berfikir dan ahli kumpulan say telah membuat pengurusan grafik mengenai Alat-alat Berfikir dan Refleksi dan Metakognitif. Pada proses permulaan, saya dan ahli kumpulan saya teragak-agak untuk membuat pengurusan grafik dalam perisian Microsoft Word atau dalam perisian PowerPoint. Pada mulanya, kami ingin membuat pengurusan grafik ini dalam bentuk perisian Microsoft PowerPoint namun apabila kami dapati perisian ini memerlukan ruang yang besar dan hanya sedikit maklumat yang boleh diletakkan dalam satu-satu slaid. Oleh itu, setelah membuat perbincangan dengan ahli kumpulan saya, akhirnya kami memilih perisian Microsoft Word untuk menyiapkan pengursan grafik. Semasa kami dalam proses penyiapan pengurusan grafik, saya tidak mempunyai masalah yang besar kerana saya telah pun mempunyai pengalaman untuk membuat pengurusan grafik dan saya hanya mengaplikasikan pengalaman saya dahulu. Namun begitu, saya menghadapi masalah untuk menghias grafik saya kerana warna yang saya gunakan adalah hampir sama pada setiap masa dan saya merasa penggunaan warna yang sama adalah membosankan dan pemilihan warna bagi satu-satu grafik pun memakan masa yang lama bagi saya. Selain itu, saya juga menghadapi sedikit masalah yang berkaitan dengan nota Kemahiran Berfikir. Oleh kerana saya tidak mempunyai buku tersebut, maka saya terpaksa mencari alternatif lain untuk mencari nota. Saya telah pun mencari di Perpustakaan namun semua buku Kemahiran Berfikir telah pun dipinjam. Namun begitu, nasib masih menyebelahi saya apabila terdapt senior yang sudi meminjamkan notanya kepada saya. Tugasan secara individu pula adalah membuat satu ulasan kritis tentang sebuah jurnal yang bertajuk “Aplikasi Corak Pembelajaran Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Dan Kritis Di Kalangan Pelajar Dalam Subjek Pengajian Kejuruteraan Awam Sekolah Menengah Teknik Negeri Johor”. Di dalam bahagian tugasan individu inilah saya mengalami masalah kerana saya tidak pernah membuat ulasan mengenai apa-apa jurnal sebelum ini malah say tidak pernah menyangka bahawa tugasan inilah yang diberikan oleh guru subjek ini.
• 7.
  Semasa saya mendapattugasan ini, saya langsung tiada apa-apa idea mengenai apa yang bakal saya lakukan. Saya langsung tidak tahu-menahu mengenai membuat ulasan. Tiada individu yang pernah mengajar saya tentang ulasan sebelum ini. Namun begitu, saya tetap berharap bahawa saya akan dapat melakukan yang terbaik dalam ulasan ini. Perkara pertama yang saya lakukan ialah membaca jurnal tersebut namun saya tidak memahami apa yang ingin disampaikan oleh penulis tersebut. Setelah itu, saya mencari rujukan-rujukan di internet mengenai ulasan kritis namun saya tetap tidak dapat menangkap maksud ‘ulasan kritis”. Walaupun saya mendapat beberapa contoh ulasan kritis namun saya masih kurang faham kerana penulisan ulasan yang saya dapat adalah berlainan dan saya tidak tahu untuk mengikut contoh yang mana. Seterusnya, saya juga bertanya kepada rakan-rakan saya namun mereka hanya menjongket bahu dan menggeleng kepala. Namun begitu, terdapat juga rakan-rakan saya yang sanggup berkongsi ilmu dengan saya dan akhirnya saya faham mengenai apa yang diinginkan oleh ulasan kritis. Penulisan ulasan kritis ini telah membuka mata saya bahawa masih terdapat banyak perkara yang saya tidak ketahui dan masih memerlukan bimbingan orang lain. Oleh itu, secara tidak langsung, penulisan ulasan kritis ini telah mengajar saya erti pengalaman baru. Penulisan kritis ini membantu saya untuk menganalisis sesuatu jurnal dan membuat penulisan mengikut pemahaman saya sendiri. Pada masa kan datang, saya mengharapkan agar saya akan dapat memperbaiki teknik mengulas saya dan pengalaman ini akan saya gunakan sebagai bakal guru.